董建華

有一年，我在課堂上正講得津津有味，同學們也隨著我的講課節(jié)奏跟著一呼一應熱鬧非凡，我邊上課為邊這節(jié)課的高效而沾沾自喜，當我得意忘形地進行講解時，突然無意識地用眼神環(huán)顧全班學生，發(fā)現(xiàn)在一個個抬著高昂的頭的學生中間，女生小雨獨自低著頭，手不停地忙碌著，她的行動一下子吸引了我的眼球。

我順著同學們肩膀之間的空隙望去，發(fā)現(xiàn)小雨的課桌上堆滿了各種彩線、彩紙、細棒等等，手里正靈活自如的編織著一個小花籃，嘴巴一張一翕的，看樣子好像還在哼歌，陶醉在自己的世界里完全忽視了這是課堂。慢慢的我放慢了講課的節(jié)奏，安排學生獨立思考問題，我來到小雨跟前，毫不留情地將其課桌上的剪刀、彩紙等等所有編制花籃的用具收繳，等她從自我陶醉中反應過來，目瞪口呆地望著我時，我又將她手中還沒編制完的花籃也收繳了。隨后不動聲色地、在同學們還沒有反應過來時返回了講臺，繼續(xù)我的講課。

下課后，我剛到辦公室不久，小雨也跟著來了，流著淚說：“老師，我錯了，您把收繳的東西還給我吧！”

“給你，下節(jié)課時將沒編完的小花籃繼續(xù)編完嗎？”

“不是的，我再也不會在課堂上編花籃了，今天中午回家在網(wǎng)上學會了編制小花籃，覺得好玩，越編越有趣，忘了自己還在課堂上，我保證再不會出現(xiàn)這樣的事了?！?/p>

“我怎么相信你以后不再犯了?！?/p>

“我用課堂表現(xiàn)和成績來保證，課堂做了其他事，成績肯定會下降的?！?/p>

“如果在再出現(xiàn)了怎么辦呢？”

“老師，您不是說過信任是金嗎？我不會違背我的諾言的，我今天不敢答應什么？但我不會辜負您對我的信任的，如果您信任我，就將這些東西還給我，如果不信任我，我就不要了。”這個小孩子還很會將我的軍呢？我聽后再也沒有說什么，示意她將我辦公桌上收繳的東西全部拿走。

不久，在課堂上我又再次看到她編制的花籃，我輕輕地來到她的身邊，小聲說：“我相信你是一諾千金的，只不過暫時忘了這是課堂，但我不會收繳你的東西，因為你是值得我信任的學生。”她聽我說完，將東西收好后，開始認真聽課。過了幾天，她在自習課上編制花籃被我再次看見，我敲了敲她的課桌，一言不發(fā)的走了。

下課后，她主動來到我的辦公室，低著頭對我說：“老師，我是個不值得你信任的學生。”

“你不是說信任你就不收繳你的東西嗎？我沒有收繳，不說明我依然對你充滿信任嗎？老師相信自己的學生有自制力，能在課堂上集中注意力學習?！?/p>

“老師，謝謝您在我屢次犯同樣的錯誤時繼續(xù)信任我，我不會讓您失望的?！痹谝院蟮恼n堂中，我發(fā)現(xiàn)她上課特別注意聽講，原來數(shù)學成績僅處于中等的她，開始快速上升?，F(xiàn)在的孩子還真是聰明，只要努力，成績就沒有不上升的道理，在以后的考試中，她都能穩(wěn)居班級前列。

信任是一種高尚的情感，信任更是連接人與人之間的紐帶。作為老師，我們有義務去信任學生，即使有時他們違背了自己的諾言，我們仍然要充滿期待地信任他們，讓他們理解信任的力量。一個被老師信任的學生，那份心情是不一樣的，因為他們得到了老師的理解和尊重。在日常生活中，對學生的一些小錯誤多一份信任和提醒，少一份批評和責備，學生也就會多一份對老師的感激，在信任的力量的驅使下，也會使學生不斷進步，因為許多道理學生自己本身就懂，老師只不過將這些道理重復了一遍，讓他們自己去感悟老師的信任，就是對他們行動的最好鞭策。