摘 要：文章從商務(wù)英語本科專業(yè)自身發(fā)展的特點，探討商務(wù)英語本科專業(yè)考試現(xiàn)狀及模式，探索基于常模參照性測試和標準參照性測試交互視角下的商務(wù)英語本科專業(yè)考試模式的創(chuàng)新性改革，力求從理論上彌補商務(wù)英語本科專業(yè)測試研究領(lǐng)域的缺失；從實踐上，力求通過定量、定性的研究和分析，探索構(gòu)建一套能夠客觀、全面地反映國際化復合人才自身特點需求的、科學化的測試機制，能為商務(wù)英語本科專業(yè)建設(shè)和提升商務(wù)英語專業(yè)在專門用途語言（ESP）的影響力、競爭力，提供現(xiàn)實的指導。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 考試模式 國際化復合人才

中圖分類號：G642.0，F(xiàn)74 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）06-229-03

一、問題的提出

近些年，商務(wù)英語本科專業(yè)建設(shè)取得了長足發(fā)展，在專門用途英語（ESP）研究中有較大的影響力和競爭力。然而，當前商務(wù)英語本科專業(yè)出現(xiàn)了固化的現(xiàn)象，存在不少問題，其根本問題之一，就是考試模式設(shè)計等同于一般專業(yè)的設(shè)計，沒有結(jié)合商務(wù)英語本科專業(yè)所具備的交叉性學科特點及復合型培養(yǎng)目標，存在先天的缺陷和不足，影響了教學的專業(yè)性、時代性。這在一定程度上抑制了順應市場需求國際化復合人才培養(yǎng)的數(shù)量，也在一定程度上減少了國際間合作的可能性，進而影響了國內(nèi)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展。

考試模式的研究是商務(wù)英語本科專業(yè)研究的重要領(lǐng)域，也是我國商務(wù)英語本科專業(yè)打破固化現(xiàn)象與國際接軌的一項十分緊迫而嚴峻的課題。但長期以來，無論是語言學科的教師，還是管理學科的教師，抑或是經(jīng)濟學科的教師對此展開系統(tǒng)的研究還很不夠。采用“語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動”的方法檢索，對近5年（2006～2010）來12種外語類核心期刊上所刊載的關(guān)于商務(wù)英語本科專業(yè)研究論文的統(tǒng)計，大多數(shù)探討教學（56.7%），只有27.8%的探討學科研究，探討測試及培訓的則是少之又少，只占1.8%，甚至可以忽略不計（王立非，2011）。經(jīng)筆者通過在中國期刊網(wǎng)上檢索近5年來以常模參照性測試為主題的論文只有18篇，其中只有6篇談到了英語專業(yè)相關(guān)的測試，大都淺嘗輒止。采用統(tǒng)計學相關(guān)分析方法研究常模參照性測試和標準參照性測試為理論依據(jù)的考試模式外顯——測試學的商務(wù)英語專業(yè)試卷“相關(guān)分析”（正相關(guān)、負相關(guān)、零相關(guān)）迄今尚未報道，基于常模參照性測試和標準參照性測試交互視角下的商務(wù)英語本科專業(yè)的考試模式創(chuàng)新性改革研究更是沒有，對于構(gòu)建適合商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的測試理論依據(jù)也是商務(wù)英語專業(yè)理論研究的空白?？茖W的考試模式是檢驗能否培養(yǎng)出國際化復合人才的最主要、最直接的測試藍圖，能夠增強商務(wù)英語本科專業(yè)人才（測試者和受測者）的市場競爭力。而系統(tǒng)的、可行性高的、富有商務(wù)英語本科專業(yè)特點的考試模式無疑又會提升商務(wù)英語本科專業(yè)的課程建設(shè)，同時也有為商務(wù)英語本科專業(yè)指明未來發(fā)展路徑的作用。構(gòu)建交互機制的測試理論更是商務(wù)英語本科專業(yè)發(fā)展及學術(shù)研究再定位的迫切需求。

二、關(guān)于商務(wù)英語本科專業(yè)的研究現(xiàn)狀

1.商務(wù)英語本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。商務(wù)英語教育在我國已有60年的歷史，商務(wù)英語專業(yè)2007年獲得教育部批準設(shè)立，2012年，全國有62所高校開辦了商務(wù)英語本科專業(yè)，教育部本科專業(yè)新目錄批準商務(wù)英語進入基本目錄（專業(yè)代碼050258），2012年起，專業(yè)審批權(quán)調(diào)整為省級教育廳審批、教育部備案。商務(wù)英語通常定位為ESP的一個分支，區(qū)別于EGP（普通英語），經(jīng)濟全球化的今天，商務(wù)英語已成為英語通用語（English as a Lingua Franca）的一部分，并逐步發(fā)展成為商務(wù)英語通用語和商務(wù)英語專用語（Business English as Lingua Franca）（Francisca et al. 2007）。我國商務(wù)英語本科專業(yè)正探索從通用走向?qū)Ｓ?，包含三個層次：通用英語語言共核；商務(wù)通用英語；商務(wù)專業(yè)英語，并包含三個分類：語言學分類觀、管理學分類觀、經(jīng)濟學分類觀。經(jīng)濟學分類觀指出：尤其是商務(wù)英語本科專業(yè)與國際貿(mào)易交叉，產(chǎn)生國際商務(wù)話語研究；與國際商務(wù)交叉，產(chǎn)生國際商務(wù)文化研究；與世界經(jīng)濟交叉，產(chǎn)生外國商務(wù)國情研究（王立非，2012）。商務(wù)英語本科專業(yè)主要培養(yǎng)精通英語和商務(wù)的國際化復合型英語人才，以期能夠從事跨國投資、跨國訴訟、跨國貿(mào)易、跨國管理等領(lǐng)域的信息調(diào)研、商務(wù)演講談判、商務(wù)法律寫作和翻譯等工作，要求英語調(diào)研和溝通能力強，通曉相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識，熟悉外國文化與國情，集中了外語專業(yè)和國際貿(mào)易商務(wù)專業(yè)的雙重優(yōu)勢。與英語本科專業(yè)學生相比，商務(wù)英語本科專業(yè)學生必須掌握專業(yè)商務(wù)基本理論、基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)技能；與國際商務(wù)本科專業(yè)的學生相比，具有英語應用水平高、跨文化交際能力強、中外文化素養(yǎng)好、外國國情知識廣的優(yōu)勢。若商務(wù)英語本科專業(yè)學生的二外學得好或者懂多門外語（如法、德、日、韓、阿等），其技能更加顯示出明顯的優(yōu)勢（王立非、李琳，2011）?？傊?，商務(wù)英語本科專業(yè)的這種交叉性特點決定了商務(wù)英語本科專業(yè)考試模式的獨特性，不能單純復制一般專業(yè)考試模式的操作性。其培養(yǎng)人才的多重性決定了商務(wù)英語本科專業(yè)教學的實踐性，進而決定了商務(wù)英語本科專業(yè)考試模式的改革性。國際化復合人才語言能力的重要體現(xiàn)之一就是成績，而試卷不能照搬其他專業(yè)單一理論依據(jù)的考試模式，要逐步形成具有專業(yè)特色的考試模式。

2.商務(wù)英語本科專業(yè)人才需求現(xiàn)狀。中國經(jīng)過30多年對外開放和發(fā)展迅速融入了經(jīng)濟全球化進程，已成為世界第二大經(jīng)濟體，外匯儲備世界第一，國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）世界第二，進出口總額世界第三。在這一進程中，商務(wù)英語語言能力成為國家發(fā)展不可或缺的核心競爭力之一。同時，商務(wù)外語學科在中國的發(fā)展中，商務(wù)英語本科專業(yè)毫無疑問成為不可阻擋的重點發(fā)展對象，且商務(wù)英語本科專業(yè)的審批權(quán)交由省級教育廳審批，又給商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展提供了足夠多的空間，所以這對商務(wù)英語本科專業(yè)來說，遇到了難得的發(fā)展機遇期。商務(wù)英語本科專業(yè)的完善和適合商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的考試模式，是商務(wù)英語本科專業(yè)主動適應中國經(jīng)濟國際化對高層次英語人才需要的外部標志。根據(jù)商務(wù)部和教育部發(fā)布的2011年人才需求信息，我國對國際貿(mào)易、國際投資、國際營銷、國際仲裁、國際商務(wù)談判等國際商務(wù)人才需求強烈，而所有這些人才的一個共同特點就是外語能力過硬、商務(wù)知識豐富?，F(xiàn)有商務(wù)人員雖然達到1.3億人，但存在復合性低、外語能力差、國際競爭力弱等現(xiàn)象。在北京、上海等大城市，懂法律、經(jīng)貿(mào)并會外語的高層次人才嚴重不足，5000名律師中這類人才不足50人（文秋芳等，2011：4-11）。又根據(jù)2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和2013年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合制定的《中西部高等教育振興計劃（2012—2020）》明確指出：堅持培養(yǎng)以就業(yè)為導向的適應市場需求的國際化復合人才。2014年APEC峰會在北京的召開也預示著未來急需的人才將是商務(wù)英語的國際化復合人才。以往商務(wù)英語本科專業(yè)培養(yǎng)的人才流行很單一，以外企為主的格局，大都屬于技術(shù)翻譯人才，沒有決策權(quán)，隨著越來越多的中國企業(yè)走出國門，大量新興的行業(yè)和職位應運生，對國際商務(wù)英語人才的界定也與時俱進，應具備以英語作為信息交流載體的能力，并具備能夠在企業(yè)中扮演這重要角色所具備的國際商務(wù)專業(yè)知識駕馭能力和管理能力。據(jù)報道，世界貨幣基金組織曾在上海招聘高級商務(wù)英語人才，千余報名者中竟無一人考核通過，他們要么欠缺過硬的英語能力，要么知識面不寬。所以，培養(yǎng)合格的商務(wù)英語高級專門人才以滿足中國經(jīng)濟國際化的需要是我國高等教育肩負的重要使命，而商務(wù)英語本科專業(yè)的完善正是應對這種挑戰(zhàn)的有效途徑，商務(wù)英語本科專業(yè)科學的考試模式也是順應市場需求培養(yǎng)國際化復合型人才的重要體現(xiàn)之一，商務(wù)英語本科專業(yè)考試模式的改革也勢在必行。

3.商務(wù)英語本科專業(yè)考試模式現(xiàn)狀。商務(wù)英語本科專業(yè)考試模式有著和其他學科考試模式的共性。二者都屬于標準參照性測試。根據(jù)Bachman（1999）就標準參照性測試定義的理解，商務(wù)英語本科專業(yè)標準參照性考試就是成就性考試，而成就性考試是測試者通過考試結(jié)果對商務(wù)英語本科專業(yè)學生的語言行為與預先設(shè)計的能力、目標或技能標準做比較，以此來衡量商務(wù)英語本科專業(yè)考生的語言行為是否達到該標準。而這種試題是以是否違背預先制定內(nèi)容細則和命題標準為原則，只有在科學的、合理的行為參照準則的前提下，才能保證測試結(jié)果（考分）的準確性。因此，如何保證商務(wù)英語本科專業(yè)考試的信度是標準參照性測試設(shè)計者的首要考慮問題。假設(shè)，我們制定了衡量考生語言行為的細則，并以此為依據(jù)從商務(wù)英語專業(yè)試題庫中選擇可以代表這些語言能力的選題，那么怎樣才能確保這些選題是能夠代表商務(wù)英語本科專業(yè)必須具備的能力呢？而眾多教育管理者就Livingston提出的測算標準參照性測試信度的理論及公式?jīng)]有研究或者不太懂，使得對商務(wù)英語本科專業(yè)不同于英語本科專業(yè)，也不同于國際商務(wù)本科專業(yè)的獨特性測試，只是等同一般本科專業(yè)的測試模式，這就導致了宏觀調(diào)控商務(wù)英語本科專業(yè)試卷的能力不強，使得試卷有偏頗，考試內(nèi)容的不全面導致培養(yǎng)的所謂國際化復合人才有違市場的需求。并且很多商務(wù)英語本科專業(yè)成就考試依據(jù)通識英語考試大綱，僅用聽、說、讀、寫、譯的語言能力來考察學生的運用英語在商務(wù)知識中的能力，這是不全面、不科學的，根本沒有體現(xiàn)商務(wù)英語本科專業(yè)交叉性學科的特點，也沒有體現(xiàn)商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的雙重性。這就給眾多商務(wù)英語本科專業(yè)測試的研究者提出了一個新問題，而考試模式的研究更是一個重中之重，怎樣才能建立一個有效、統(tǒng)一而完善的、適合培養(yǎng)國際化復合人才的商務(wù)英語本科專業(yè)測試系統(tǒng)？目前商務(wù)英語本科專業(yè)還沒有全國性的指導文件可供參考（扈珺，2009），作為商務(wù)英語具有影響力的對外經(jīng)貿(mào)大學，雖為我們提供了考試模式設(shè)計的雛形，但考試模式設(shè)計還必須回答：商務(wù)英語本科專業(yè)考試類型的選擇，其理論依據(jù)是什么？仍是英語本科專業(yè)考試類型的理論依據(jù)嗎？哪種理論依據(jù)指導下的考試內(nèi)容更能體現(xiàn)商務(wù)英語本科專業(yè)培養(yǎng)國際化復合人才能力的特點呢？兩種測試理論交互指導下的測試是否更適合商務(wù)英語本科專業(yè)的定位和內(nèi)涵呢？商務(wù)英語本科專業(yè)的考試模式是否需要改革呢？這都是亟待解決的問題。

三、常模參照性測試與標準參照性測試視角下商務(wù)英語本科專業(yè)考試模式現(xiàn)狀分析

常模參照性測試主要用于選拔，是測試者通過考試結(jié)果對受測者個體的語言行為與某一個特定群體（所有參加該次考試的考生）做比較，從而確定這一個特定群體中受測者個體之間的語言能力的差異，例如分班測試、水平測試。其內(nèi)涵是甄別受測者在某一群體的語言行為，考慮與其他受測者的差異，通常用分數(shù)的分布來解釋受測者的得分。

標準參照性測試是測試者通過考試結(jié)果對某個考試的語言行為與預先設(shè)計的能力、目標和技能標準做比較，以此來衡量該考生的語言行為是否達到該標準，例如學業(yè)考試、畢業(yè)考試、診斷性考試。其內(nèi)涵是直接描述受測者參照事先決定的尺度標準表現(xiàn)出來的語言能力，不考慮與其他受測者的差異，通常用目標達到的人數(shù)來解釋受測者的得分。

在國外，Upshur（1975）指出：語言習得、語言教學發(fā)展與語言測試的研究有著內(nèi)在的、本質(zhì)的相互聯(lián)系。語言測試為語言習得和語言教學服務(wù)，同時后兩者反過來對前者也起了促進作用。J.D.Brown（1996）指出：語言測試類型的選用、修改、開發(fā)直接影響試題的設(shè)計，題型的分析，影響試題的信度，從而影響教學的有效性、針對性。20世紀70～90年代，美國教育人員認為標準參照測驗可以徹底解決教學中存在的問題。Bachman（1996）指出：通過常模參照性測試把學生按照語言程度劃分的教授模式，使教師能夠有針對性地制定教學方案，因材施教。美國教育研究協(xié)會（1999）編寫的《教育與心理測試標準》指出：在實踐中常模參照性解釋和標準參照性解釋是分不開的，同一個測驗的分數(shù)可以同時產(chǎn)生標準性和常模參照性的量表。Grant Henning（2001）指出：教學中測試應結(jié)合常模參照性測試與標準參照性測試，既能考查個體語言行為，又能與教學大綱、考試大綱不脫節(jié)，還能激勵學生。

在國內(nèi)，一些專家認為（楊惠中.1999，2011；韓寶成.2000，2013；桂世春.2007，2011）語言測試為語言教學服務(wù)，科學的測試工具，對學生的語言能力能夠客觀、準確、公正地評價， 反映教學中的長處和短處，從而提高教學服務(wù)質(zhì)量。另一些專家認為（葉菊仙.1998；金艷.2000，葉翠英.2001；辜向東.2007；曹勤.2009；陳茜.2010；亓魯霞.2012）測試的正面反拔效應包括能夠促進教學大綱的貫徹實施，幫助教師和學生認識語言運用能力的重要性，激發(fā)教和學的積極性。又有學者認為為了能夠全面、客觀反映學生的語言能力，應該結(jié)合兩種測試類型。劉鐮力（1995）認為從兩個角度出發(fā)提出的兩種概念和體系，正在逐步互相借鑒和補充。徐華琳（2004）認為常模參照性測試與標準型參照測試正同時被廣泛應用于教學和教育管理的各個領(lǐng)域，同時又為廣大的語言教學工作者在語言測試的實踐中提供了理論依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上不斷改進，使語言測試與語言教學能夠得到完美的結(jié)合。羅蓮（2007）認為標準參照分數(shù)與常模參照分數(shù)只是看待一個人的行為的兩種不同方式，二者之間并無嚴格界限，更不是互相排斥的，人們還可以將兩種分數(shù)結(jié)合使用，這樣既可以知道考生掌握了什么，又可以知道他在團體中的地位。鄭駿（2010）認為語言測試與語言教學之間存在一種互相依賴的關(guān)系：教學（或課程設(shè)置）的有效性可以通過測試加以檢驗，而測試中得到的信息反饋則有助于改進和提高教學質(zhì)量，或完善課程設(shè)置。

四、結(jié)論

正如語言測試專家提到的那樣，測試對教學與學生的語言習得能夠起到反拔效應，這種反拔效應可以是積極的、正面的，也可以是消極的、負面的?？茖W公正的測試可以對學習者的語言能力進行客觀、準確的評價，并體現(xiàn)他們對教學內(nèi)容的掌握程度，使學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點以及不足，從而把握（下轉(zhuǎn)第232頁）（上接第230頁）進一步努力的方向；同時，也可以使教師認識到自己在教學內(nèi)容以及教學方法上的不足之處，從而做出相應的調(diào)整，這是反拔的正面效應。而反拔的負面效應也存在很多方面，如單一的測試類型，要么只有標準性參照測試，從形式上激勵受測者再努力的同時反而限制了受測者學習時對深度和廣度的注重；要么只有常模型參照測試，從形式上能夠甄別受測者的語言程度、語言能力及與別的受測者的差異，但無形當中再次加強了語言能力差的受測者的心理暗示，不利于教學，同時也違反了以人為本的科學發(fā)展觀。

測試研究者雖提出了選擇正確的測試對提高教學質(zhì)量和完善課程設(shè)置等有所幫助，但關(guān)于適合人才培養(yǎng)目標的測試對商務(wù)英語本科專業(yè)的研究相對薄弱，很少見諸文獻資料；語言研究者雖提出商務(wù)英語本科專業(yè)的完善和適合商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的考試模式，是商務(wù)英語本科專業(yè)主動適應中國經(jīng)濟國際化對高層次外語人才需要的外部標志，但依據(jù)那種測試理論指導考試模式的研究也是少之又少。因此，本文立足于常模參照性測試與標準參照性測試交互的視角，通過對標準參照測試理論指導下的商務(wù)英語本科專業(yè)考試模式現(xiàn)狀調(diào)查分析，多維度探討商務(wù)英語本科專業(yè)考試模式的創(chuàng)新性改革研究，找出適合商務(wù)英語本科專業(yè)培養(yǎng)人才目標的系統(tǒng)性強的、可行性高的、富有商務(wù)英語本科專業(yè)特點的考試模式，試圖構(gòu)建適合商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的測試理論。

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（作者單位：陜西國際商貿(mào)學院 陜西師范大學 陜西西安 710000）

[作者簡介：梁娟（1980—），女，碩士，講師，主要研究方向：商務(wù)英語、教課論等。]

（責編：若佳）