劉軼丹，曾華鋒

（國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，湖南長沙 410011）

外軍人才培養(yǎng)對我軍文科研究生培養(yǎng)的啟示

劉軼丹，曾華鋒

（國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，湖南長沙 410011）

文章從宏觀層面分別介紹了外軍高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)總體情況和高層次人文社會科學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合我軍文科研究生培養(yǎng)實(shí)際和實(shí)際需求，提出提高我軍文科研究生培養(yǎng)比例的幾點(diǎn)設(shè)想。

文科研究生；軍校；培養(yǎng)

人類戰(zhàn)爭歷來就是以科技為手段，為達(dá)成社會政治目的而進(jìn)行的暴力活動。因此，軍事對抗不僅僅是科技與裝備的對抗，也是經(jīng)濟(jì)力、文化力和人的心智的對抗。盡管科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用引發(fā)了軍事領(lǐng)域的深刻變革，但從來都未曾顛覆孫子“重道輕器”的理念邏輯。尤其是在新軍事變革的今天，熱情獨(dú)鐘于物理層次的裝備研發(fā)，過于偏向理工類軍事人才的培養(yǎng)，文科被置于無足輕重的附屬地位，注定軍隊(duì)建設(shè)的跨越式發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。

一、外軍高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)情況

（一）美軍人才學(xué)歷背景

美國是率先推進(jìn)新軍事變革，實(shí)施軍事信息化建設(shè)的國家。通過院校人才培養(yǎng)和幾場高科技局部戰(zhàn)爭的實(shí)踐考驗(yàn)，美軍已經(jīng)培養(yǎng)出了一批適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭需要的新型軍事人才。為此，筆者以美軍高級將領(lǐng)為例，對外軍高學(xué)歷新型軍事人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果（見表1）顯示，美軍高級軍官全部接受過正規(guī)的高等院校教育，其中本科49%接受的是人文社科教育，91%的人接受過碩士研究生教育，27%的人擁有博士學(xué)位；79%有碩士學(xué)位的高級軍官和74%有博士學(xué)位的高級軍官接受的是人文社科教育。

表1　美軍高官學(xué)歷教育背景分類統(tǒng)計(jì)表

以上數(shù)據(jù)表明，以美軍高級將領(lǐng)為代表的新型軍事人才所接受的高層次教育是以人文社會科學(xué)教育為主。

（二）外軍著名軍事院校院系和學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況

世紀(jì)之交的幾場高技術(shù)戰(zhàn)爭讓各國都敏銳地感到了戰(zhàn)爭形態(tài)的變化和對軍事人才的新要求。為解決信息化戰(zhàn)爭和軍事人才培養(yǎng)之間的矛盾，西方主要國家對軍隊(duì)院校進(jìn)行了大規(guī)模的撤并和改革。在改革中，西方著名軍校加強(qiáng)了人文社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)，從理工類教育為主的軍事院校發(fā)展成為了文、理、工共同發(fā)展的綜合性院校。

1.日本防衛(wèi)大學(xué)

日本防衛(wèi)大學(xué)是日本自衛(wèi)隊(duì)培養(yǎng)陸、海、空三軍軍官的軍事院校，培養(yǎng)學(xué)士、碩士、博士等學(xué)歷層次和理、工、文等學(xué)科類別的軍事人才。日本現(xiàn)任聯(lián)合參謀長、航空自衛(wèi)隊(duì)參謀長、海上自衛(wèi)隊(duì)參謀長和陸上自衛(wèi)隊(duì)參謀長均畢業(yè)于該校。在該校6個(gè)學(xué)院中（見表2），有專門的人文與社會科學(xué)學(xué)院和與人文社科密切相關(guān)的防衛(wèi)科學(xué)學(xué)院；從事人文社科教育和研究的系、室有8個(gè)，占編制總數(shù)的38%；人文社科類碩士點(diǎn)占整個(gè)碩士點(diǎn)總數(shù)的22%（見表3），目前招收的人文社科類碩士研究生占學(xué)校碩士生招生總數(shù)的18%［1］（P121-130）。

表2　日本防衛(wèi)大學(xué)院、系或教研室編制表

2.美國海軍研究生院

美國海軍研究生院是美軍最早和最著名的研究生教育機(jī)構(gòu)。該院現(xiàn)有從事人文社科教育和研究的學(xué)院有2個(gè)，占編制總數(shù)的50%（見表4）；從事人文社科教育和研究的系、研究所8個(gè)，占編制總數(shù)的36.4%。

表3　日本防衛(wèi)大學(xué)碩士研究生招生及專業(yè)情況表

表4　美國海軍研究生院院、系、所編制表

3.法國圣西爾軍校

法國三軍參謀長、陸軍參謀長、空軍參謀長和海軍參謀長均為圣西爾軍校校友。該校設(shè)有:圣西爾軍事專業(yè)學(xué)院、諸兵種學(xué)院、行政技術(shù)學(xué)院、合同制軍官短期培訓(xùn)學(xué)院等4個(gè)學(xué)院，倫理與道德中心、歐洲安全中心、全球作用與陸軍中心等3個(gè)中心，“工程師科學(xué)”“人員和機(jī)構(gòu)管理”和“國際關(guān)系和戰(zhàn)略”等3個(gè)學(xué)科專業(yè)方向，人文社科學(xué)科方向占其所設(shè)學(xué)科方向總數(shù)的66.67%［2］。

4.德意志聯(lián)邦軍事大學(xué)

表5　德國慕尼黑國防軍大學(xué)學(xué)院、系編制表

德國慕尼黑國防軍大學(xué)和漢堡聯(lián)邦軍事大學(xué)擔(dān)負(fù)著德國陸、海、空三軍所有軍官和候補(bǔ)軍官的學(xué)歷教育任務(wù)，培養(yǎng)層次有專科、本科、碩士、博士等。慕尼黑國防軍大學(xué)擁有7個(gè)學(xué)院、57個(gè)專業(yè)學(xué)科系（見表5），其中從事人文社科教育和研究的院、系分別占其編制總數(shù)的42.86%和31.58%。漢堡聯(lián)邦軍事大學(xué)編有4個(gè)學(xué)院，其中就有2個(gè)學(xué)院從事人文社科教育和研究，占其編制總數(shù)的50%。慕尼黑國防軍大學(xué)設(shè)有8個(gè)大類的碩士專業(yè)學(xué)科點(diǎn)，其中人文社科大類學(xué)科點(diǎn)3個(gè)，占總數(shù)的37.5%，另外還有1個(gè)文、理、工交叉的學(xué)科點(diǎn)；設(shè)有6個(gè)大類的博士專業(yè)學(xué)科點(diǎn)，其中人文社科類3個(gè)，占50%。漢堡聯(lián)邦軍事大學(xué)也設(shè)有8個(gè)大類的碩士專業(yè)學(xué)科點(diǎn)，其中人文社科類6個(gè)，占總數(shù)的75%（見表6）［1］（P221-223）。

表6　德國慕尼黑國防軍大學(xué)、漢堡聯(lián)邦軍事大學(xué)學(xué)科點(diǎn)學(xué)科專業(yè)或方向表

二、外軍高層次人文社科人才培養(yǎng)特點(diǎn)

美軍在信息化進(jìn)程中處于領(lǐng)先地位，其新型軍事人才培養(yǎng)模式和改革在西方國家當(dāng)中具有典型性和很大的影響力，為此本報(bào)告在外軍高層次人文社會科學(xué)人才培養(yǎng)的分析中，仍以美軍為例。

（一）本科階段

美國陸軍軍官學(xué)校、空軍軍官學(xué)校和海軍軍官學(xué)校是美軍培養(yǎng)初級指揮軍官的最著名軍事院校。三軍軍官學(xué)校的專業(yè)涉及數(shù)理工程、軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、管理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，人文社科專業(yè)所占比例均在30%以上（見表7）；在課程設(shè)置上，注重文理兼顧，強(qiáng)調(diào)大基礎(chǔ)、大專業(yè)。三所軍校在科學(xué)文化課程中將每個(gè)學(xué)員必修的文化課程定義為核心課程，占學(xué)員課程學(xué)習(xí)總量的70%左右。從核心課程設(shè)置上看，三所院校的人文社科專業(yè)學(xué)員必修包括微積分、物理基礎(chǔ)和化學(xué)基礎(chǔ)在內(nèi)的理工類課程，比例均超過核心課程的40%（見表8）。而陸軍軍官學(xué)校更是要求該校人文社科類學(xué)員與理工科學(xué)員一樣必修信息技術(shù)、自然地理和三門工程系列課程，其必修理工類課程占所有課程的33%［3］。這樣的課程設(shè)置保證了人文社會科學(xué)類學(xué)員具有文理兼通的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)員今后的發(fā)展奠定了科技知識基礎(chǔ)。

表7　美軍三軍軍官學(xué)校專業(yè)設(shè)置表

表8　三軍院校核心課程設(shè)置表

以上分析說明，高素質(zhì)高層次的人文社會科學(xué)人才必須掌握包括數(shù)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、信息技術(shù)等在內(nèi)的理工科知識和包括定量分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)和系統(tǒng)分析在內(nèi)的問題分析方法，具有一定的科技底蘊(yùn)。

（二）研究生階段

在受調(diào)查的114名美軍高官中，44%擁有人文社科類碩士學(xué)位的將領(lǐng)本科接受的是理工科教育，8%擁有人文社科類博士學(xué)位的將領(lǐng)本科和碩士階段接受的是理工科教育。其中有12人在哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院進(jìn)行過碩士課程學(xué)習(xí)或研修，此報(bào)告就該學(xué)院全日制碩士課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其理工類課程在第一學(xué)年核心必修課中的比例超過20%（見表9），并且該學(xué)院規(guī)定所有碩士生必修定量方法課程。

表9　哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院碩士第一學(xué)年必修課程表

美國海軍研究生院是美軍最早最著名的研究生教育機(jī)構(gòu)。其高層次人文社會科學(xué)人才培養(yǎng)主要集中在商務(wù)與公共政策研究生院和國際研究生院。商務(wù)與公共政策研究生院提供國防所需要的工商管理和行政管理碩士課程（見表10）。在課程設(shè)置上，該院所有全日制碩士生都必修數(shù)學(xué)、信息、系統(tǒng)工程等理工類5門課程，占所有必修課程的38.5%（見表11）。國際研究生院的國土防衛(wèi)與安全專業(yè)也設(shè)置了關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施脆弱性分析與保護(hù)、計(jì)算機(jī)取證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御、隱秘網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)、組織與規(guī)劃等理工類課程（見表12）。

表10　美國海軍研究生院人文社科專業(yè)學(xué)科研究方向設(shè)置表

三、我軍文科研究生培養(yǎng)亟需加強(qiáng)

加強(qiáng)人文社會科學(xué)研究生教育，既是服務(wù)于思想政治建設(shè)和精神文明建設(shè)的需要，也是促進(jìn)國家軟實(shí)力建設(shè)，提升民族凝聚力的需要，因此是國家建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極其重要的工作。人文社會科學(xué)的發(fā)展水平和人才儲備，很大程度上體現(xiàn)出一個(gè)國家和民族的政治覺悟、精神境界和道德水準(zhǔn)，在建設(shè)創(chuàng)新型國家、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中具有不可或缺、不可替代的重要地位。中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)需要一大批馬克思主義和馬克思主義中國化最新思想成果的忠實(shí)信仰者、堅(jiān)強(qiáng)捍衛(wèi)者和模范實(shí)踐者，能夠以鮮明的態(tài)度增強(qiáng)政治責(zé)任，以敏銳的眼光認(rèn)清政治形勢，以堅(jiān)定的信仰提高政治自覺。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國人文社會科學(xué)研究生教育發(fā)展不斷加快，目前已經(jīng)進(jìn)入到制度創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)調(diào)整、加快發(fā)展、全面提高的新階段，日益成為推動科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可替代的有力支撐。

當(dāng)前，我國人文社會科學(xué)研究生教育發(fā)展表現(xiàn)出微觀日益深化、宏觀日漸綜合的特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)學(xué)科界限日漸消解，代之以研究對象的趨同，認(rèn)識目標(biāo)的會通和學(xué)科屬性的多維。尤其是馬克思主義中國化、科技創(chuàng)新與創(chuàng)新型國家建設(shè)、意識形態(tài)斗爭、國家軟實(shí)力建設(shè)、國際關(guān)系與跨文化交流等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，日益體現(xiàn)出從“以學(xué)科為中心”到“以問題為中心”的研究范式轉(zhuǎn)型，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)科交叉與滲透不斷推進(jìn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了人文社會科學(xué)人才培養(yǎng)在提升政治覺悟、精神境界和道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)思想原創(chuàng)力、理念號召力、道義感召力、民族凝聚力和文化競爭力中所具有的宏觀理論先導(dǎo)作用和定向牽引作用。

表11　商務(wù)與公共政策研究生院必修課設(shè)置表

表12　美國海軍研究生院國土防務(wù)與安全專業(yè)課程設(shè)置表

隨著科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)施和中國特色軍事變革的加速推進(jìn)，軍隊(duì)人文社會科學(xué)研究生教育改革不斷深入，使命任務(wù)更加艱巨光榮。深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，牢牢把握黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)，努力建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式，對軍隊(duì)人文社會科學(xué)研究生教育改革與發(fā)展提出了新要求。而人文社會科學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要支柱，加強(qiáng)人文社會科學(xué)研究生教育，是我軍特色世界一流大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分。

四、我軍文科研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）文科研究生的招生比例與來源

應(yīng)對多種安全威脅和完成多樣化軍事任務(wù)要求軍事人才應(yīng)是德才兼?zhèn)?、文理兼通的?zhàn)略型、管理型、創(chuàng)新型專家。從外軍軍事人才的培養(yǎng)情況來看，我軍文科研究生的培養(yǎng)比例以40%左右為宜。但鑒于我軍文科學(xué)科建設(shè)起步較晚，可以采取逐步推進(jìn)的方式，爭取5—8年時(shí)間將百分比提高到40%。人類對世界的認(rèn)識，是從簡單到復(fù)雜，從自然到社會。世界社會和軍事領(lǐng)域發(fā)生的一系列深刻變革，主要都是科學(xué)技術(shù)應(yīng)用引發(fā)的，不掌握科學(xué)技術(shù)基本知識，根本就無法理解今天的變革，更談不上制定有效對策。因此，除個(gè)別專業(yè)和確有專長者外，建議軍隊(duì)文科研究生應(yīng)主要面向理工科本科生（包括地方院校應(yīng)屆理工科本科生）招生。

（二）文科研究生的培養(yǎng)模式

除個(gè)別專業(yè)和確有藝術(shù)專長者外，從本科到研究生純粹學(xué)習(xí)文科者，已很難適應(yīng)軍事斗爭乃至經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求。因此，新時(shí)期軍事院校的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢，在突出自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的同時(shí)，更加注重人文與社會科學(xué)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展；在人文與社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展過程中，更加注重提升其科學(xué)品位。唯有將自然科學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合起來，將理工和人文社科融合起來，踐行錢學(xué)森所倡導(dǎo)的“大成智慧教育”，才能培養(yǎng)出順應(yīng)信息化戰(zhàn)爭和未來戰(zhàn)爭需要的高素質(zhì)新型軍事人才。而依托軍隊(duì)綜合大學(xué)培養(yǎng)文科研究生，一方面有利于打牢文科研究生的科技基礎(chǔ)，另一方面有利于提高理工科研究生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，可謂一舉兩得。

（三）文科研究生培養(yǎng)的核心任務(wù)

牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)個(gè)性化培養(yǎng)，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，扎實(shí)推進(jìn)專題式研究型實(shí)踐性教學(xué)改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。加強(qiáng)與一線部隊(duì)的溝通與交流，建立一批穩(wěn)定的實(shí)踐基地，充分創(chuàng)造條件讓學(xué)員盡快了解部隊(duì)、深入部隊(duì)，全面提高學(xué)員為我軍服務(wù)的素質(zhì)和能力。

［1］杜東冬，楚水昂.世界頂級軍校［M］.西安:陜西人民出版社，2014.

［2］世界著名軍事院校系列編委會，編.法國圣西爾陸軍軍官軍校:將軍的苗圃［M］.北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社，2014: 34-38.

［3］姚羽.美國軍種軍官學(xué)校研究［M］.北京:國防大學(xué)出版社，2014:176-181.

Enlightenment of Foreign Military Education on the Cultivation of Graduates from Social Sciences in China

LIU Yi-dan，ZENG Hua-feng
（School of Humanities and Social Sciences，National University of Defense Technology，Changsha，Hunan 410011，China）

From the macro level and respectively，here presents general education situation for high-quality and new -type military personnel abroad，and the educational characteristics of high-level personnel in humanities and Social Sciences abroad.By combining the actuality of and real demands for the education of graduates from social sciences，the paper puts forward several assumptions on how to improve the proportion of graduates from social sciences in China's army.

graduates from social sciences；military academy；cultivation

G643

A

1672-934X（2015）06-0113-07

10.16573/j.cnki.1672-934x.2015.06.018

2015-10-08

國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生教改課題（YJSY2015020）資助

劉軼丹（1985-），男，湖南長沙人，講師，哲學(xué)博士，主要從事軍事技術(shù)與社會研究；曾華鋒（1965-），男，湖南邵陽人，教授，哲學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，主要從事軍事技術(shù)與社會、馬克思主義中國化研究。