■母丹

從孔子《論語》談因材施教在舞蹈教學(xué)中的運用

■母丹

孔子是我國古代偉大的教育家，他之所以有三千弟子、七十二賢才這樣令人稱羨的光輝業(yè)績，主要得益于他因材施教的教學(xué)思想。因此，通過分析其教學(xué)理念，探討具體做法，可以很好地將因材施教的原理運用到舞蹈教學(xué)中。研究《論語》的有關(guān)內(nèi)容，有五個方面的基本原則值得我們在現(xiàn)代教學(xué)中借鑒。

一、《論語》教學(xué)原則分析

（一）關(guān)注興趣，分層優(yōu)化

孔子在《論語》明確提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，他的意思是教學(xué)要以興趣為區(qū)別其層次之第一要素，而知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識水平等為次。通過這樣的區(qū)分，學(xué)生的興趣、愛好、才情等的不同就相對符合他應(yīng)受教育的實際情況，更便于從不同層次、不同角度對他進(jìn)行教育，更易最經(jīng)濟(jì)地發(fā)揮教育之優(yōu)勢，收到更好的教育效果。這種做法，遠(yuǎn)比一刀切的大鍋飯式的教育更適于學(xué)生的發(fā)展和提高。興趣是教育成敗的重要條件，只有在以興趣為動力的條件下，才談的上教育的效果。

（二）抓住特征，對癥下藥

對不同的受教者施以不同的教育，這是孔子因材施教教學(xué)思想的精髓，也是這一思想得以落實的保障。它既應(yīng)成為我們實施素質(zhì)教育的特質(zhì)，也應(yīng)該是學(xué)生才能有效培養(yǎng)的捷徑。孔子的教育方法給我們作出了很好的示范，他在對不同學(xué)生同一問題的回答上能做到因人而異。這就要求在施教時要充分了解受教者多方面的情況，盡量對其特點了然于胸。其中特點包括態(tài)度個性資質(zhì)等。

（三）注意方法，揚長避短

因材施教的核心是“揚長避短”。學(xué)生個體各有所長和所短。順著這個“長”發(fā)展下去，其能力就會得到很好地展示。但可以肯定的一點是，讓他在自己所“短”的方向上做出成績，是絕對不可能的。由于每個人的“長”“短”不一，因此，他們絕對不可能成為同一類型的人才，這倒又應(yīng)了一句俗語：“三百六十行，行行出狀元”。因此，教師的學(xué)問就是抑揚長避短的學(xué)問。

（四）講求實效，敢于放棄

由于教師對學(xué)生個性的了解不一定是完全準(zhǔn)確的，即使比較準(zhǔn)確，有時也會由于這樣那樣的原因，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。因此，教師要隨時注意檢測其教學(xué)效果。不然，教師的積極性再高，也不一定會有收獲。教學(xué)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)而使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力。因此，教師在教育過程中，特別是在教學(xué)內(nèi)容上，一定要學(xué)會放棄，避免做無效勞動，采用簡單機(jī)械的重復(fù)力求使學(xué)生“掌握”。

（五）目的明確，靈活多變

在目的明確的情況下，教學(xué)的手段、方法、內(nèi)容可不拘一格，無論做怎樣的探索都是有益的；而目的不明，為教學(xué)而教學(xué)的短視行為必須加以制止，孔子所說的“有教無類”（意思是為了達(dá)到教育目的，可以采用任何適于教育的方法和內(nèi)容）講的就是這個道理。只要有助于教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)，無論什么方法，都應(yīng)視為切實可行的，而不必拘泥一些具體的形式。

二、因材施教在舞蹈教學(xué)中的重要性和具體運用

在舞蹈實際教學(xué)中，往往存在這樣的問題：教師一樣、教學(xué)內(nèi)容一樣、授課方式也一樣、但在這么多一樣的外在條件下，學(xué)生展示出來的成果卻千差萬別。造成這種現(xiàn)象的原因就是忽略了教學(xué)過程的有兩個主體：教師和學(xué)生。一樣的教師、不同的學(xué)生當(dāng)然會造成不同的教學(xué)效果。

在目前師資力量尤其是舞蹈師資力量薄弱的前提下，必然存在一個教師教授眾多學(xué)生的局面。而學(xué)生作為獨立個體，必然存在個體差異，在舞蹈專業(yè)學(xué)生中，這種差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的身體條件、領(lǐng)悟能力和思考能力這三大要素。因此在舞蹈教學(xué)中存在教學(xué)效果的差異是必然的，而如何讓這種差異都朝著有利的方向發(fā)展，而不是優(yōu)則更優(yōu)、差則更差呢？這就需要教師在舞蹈教學(xué)中引入因材施教的方法，針對不同類型的學(xué)生施以適合其特點的教學(xué)方法，使其能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、揚長避短，朝著最有利于學(xué)生個體優(yōu)勢特征的方向發(fā)展。在此從舞蹈學(xué)生三大個體差異要素入手，分別展開闡述：

（一）從學(xué)生的身體條件區(qū)分，可分為運動偏向型和藝術(shù)偏向型兩種。

1、運動偏向型學(xué)生的主要特點是：身體條件出眾，關(guān)節(jié)靈活，韌帶彈性和肌肉彈性好，四肢生理結(jié)構(gòu)比較適合彈跳和跑步。對于這類學(xué)生學(xué)習(xí)跳、轉(zhuǎn)、翻等各種舞蹈技能都比較容易，因此在學(xué)習(xí)基本功和基本技巧時，表現(xiàn)會比較突出。但是，這部分學(xué)生往往在節(jié)奏把握、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面存在不足。因此，對該類型學(xué)生，要加強(qiáng)藝術(shù)熏陶，通過觀摩優(yōu)秀作品和音樂專項訓(xùn)練，多培養(yǎng)他們的樂感和美感。

2、藝術(shù)偏向型學(xué)生的主要特點是：音樂節(jié)奏敏感，舞蹈表現(xiàn)力強(qiáng)，對舞蹈語匯的體驗深刻，情感細(xì)膩并善于用舞蹈將其抒發(fā)和表達(dá)出來。但是，一些高、精、尖的舞蹈技巧和運動量大的訓(xùn)練項目便可能成為他們的難題。因此，對給類型學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)鍛煉基本功和耐力，不要放松對任何一項舞蹈技術(shù)和舞蹈動作的要求，必要時采取單項內(nèi)容的高強(qiáng)度特訓(xùn)，以彌補(bǔ)缺陷。

（二）從學(xué)生的領(lǐng)悟能力區(qū)分，可分為快速領(lǐng)悟型和遲緩領(lǐng)悟型兩種。

1、快速領(lǐng)悟型學(xué)生的主要特點是：反應(yīng)迅速，頭腦靈活，一看就懂，一學(xué)就會。他們給人以聰明、機(jī)靈的印象；但是，這類學(xué)生中往往存在容易滿足、不肯苦練的弱點。因此對該類學(xué)生，不宜過多贊揚，以免助長他們的自負(fù)心理；相反要經(jīng)常指出他們的缺點和不足之處，同時也可以增加一些高難度動作，一方面培養(yǎng)尖子，一方面也抑制其自滿情緒。

2、慢速領(lǐng)悟型學(xué)生的主要特點是：頭腦靈活性和敏捷性稍遜一籌，領(lǐng)悟往往較慢，但這類型學(xué)生反饋能力卻比較強(qiáng)，所見所學(xué)一旦被他們掌握了，他們便有了深刻的印象，并且善于反思。這類學(xué)生學(xué)習(xí)有毅力，能夠反復(fù)探索動作的性質(zhì)與內(nèi)涵，因此要給予其充足的指導(dǎo)時間，對薄弱領(lǐng)悟慢的方面加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，同時日常教學(xué)要以鼓勵為主，千萬避免打擊其學(xué)習(xí)積極性。

（三）從學(xué)生的思考能力看，有善于模仿型和善于創(chuàng)造型兩種。

1、善于模仿型學(xué)生的主要特點是：模仿能力強(qiáng)，對現(xiàn)有舞蹈可以很快地模仿并進(jìn)行表演，但是這類學(xué)生通常缺乏想象力，缺乏探索和創(chuàng)新精神，只能表演不能創(chuàng)作編導(dǎo)。模仿能力在舞蹈學(xué)習(xí)中的確非常重要，但如果學(xué)習(xí)一直停留在模仿階段，則不會出現(xiàn)好作品，藝術(shù)源泉也會枯竭。因此對該類學(xué)生應(yīng)鼓勵自由創(chuàng)作，讓學(xué)生自己尋找題材，自己選擇合適的音樂，自己編排動作，并注重同學(xué)間的互相合作，各顯其能，充分發(fā)揮個性和特長。

2、善于創(chuàng)造型學(xué)生的主要特點是：不局限于陳規(guī)舊律，善于想象，善于假設(shè)，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，但這類學(xué)生即興表演成分偏多，不善于對現(xiàn)有舞蹈的模仿吸收，課堂基礎(chǔ)表演較弱，動作往往不規(guī)范。因此，對這部分學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尤其加強(qiáng)對一些常規(guī)動作、常規(guī)套路的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對現(xiàn)有優(yōu)秀節(jié)目的模仿，多讓其參加群體舞蹈，提高動作規(guī)范性和統(tǒng)一性。

基于以上三個方面闡述，可以看出因材施教在舞蹈教學(xué)中是十分重要的。認(rèn)識到學(xué)生之間的區(qū)別，把握學(xué)生各自的特點，才能幫助學(xué)生進(jìn)步提高。當(dāng)然因材施教也不能局限于上述三種分類，畢竟學(xué)生的差異是千差萬別的，往往具備多種特征，因此作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并且把握學(xué)生的特征，并靈活、創(chuàng)新、科學(xué)地開展因材施教的舞蹈教學(xué)。

三、探討兩類因材施教的舞蹈教學(xué)模式應(yīng)用

前兩章分別講述了因材施教的五個基本原則，以及在舞蹈教學(xué)中由于學(xué)員的個體差異性因材施教的必要性。在本章中將闡述分層教學(xué)和興趣教學(xué)兩類基于因材施教原則的舞蹈教學(xué)模式。

（一）分層化教學(xué)模式

通過關(guān)注學(xué)生個體差異與需求，使每個學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中都受益，是舞蹈教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。而在舞蹈教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)員都不可能被培養(yǎng)成為一個非常全面的舞蹈全才，而是需要根據(jù)其優(yōu)點和長處針對性開展教學(xué)，以培養(yǎng)最適合其發(fā)展的方向。因此，傳統(tǒng)的班級授課模式已不能顧及舞蹈教學(xué)中的差異，且不能達(dá)到所有學(xué)生最佳的教學(xué)效果，而根據(jù)學(xué)生的能力、特點、掌握技能以及潛力分成幾組各自水平相近的群體加以區(qū)別對待的分層化教學(xué)模式則為更好的選擇。

1、學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與教師教學(xué)的需要，教師要把一個班級的學(xué)生分成幾個小組，在不同層次的學(xué)生中還可以分成不同類型，以基礎(chǔ)較差的學(xué)生為例，有智力因素差的，有非智力因素差的，這樣細(xì)分，便于對癥下藥，教師可以通過家訪、座談，也可采用面試、筆試、現(xiàn)場表演等方式進(jìn)行測試，從而全面了解學(xué)生及其差異。根據(jù)這些，建立“分類”檔案和“分戶”檔案，“分類”檔案旨在研究各類學(xué)生，“分戶”檔案旨在研究每個學(xué)生。

2、目標(biāo)分層：在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；在制定教學(xué)目標(biāo)時，既要重視教學(xué)中的統(tǒng)一目標(biāo)，突出教學(xué)要求的一致性，以保證學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，更要注意每個學(xué)生的個性差異，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性，做到“統(tǒng)一性”和“層次性”相結(jié)合。

3、分層教學(xué)：分層授課，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。分層教學(xué)，要求面向中等生，發(fā)展后進(jìn)生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學(xué)生各得其所，全面完成教學(xué)任務(wù)，大面積提高質(zhì)量，并給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供機(jī)會。為了達(dá)到上述目標(biāo)，教師必須分層設(shè)計教學(xué)方案，而不是毫無區(qū)別地采用一種方法進(jìn)行教學(xué)。如，對基礎(chǔ)好的學(xué)生采用優(yōu)生嘗試新知，培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)能力。對基礎(chǔ)差的學(xué)生采取差生配置補(bǔ)償，主要是解決動作標(biāo)準(zhǔn)連貫問題。

4、分層評價：根據(jù)學(xué)生水平和能力的差異，實施分層考核辦法。如對能力水平較高、掌握技能較好的學(xué)生，可以加入考核舞蹈情景融入、表現(xiàn)手法連貫性、技術(shù)難度等高標(biāo)準(zhǔn)要求；反之，對能力水平較高、掌握技能較差的學(xué)生，則重點考核技術(shù)動作完成標(biāo)準(zhǔn)性、舞蹈節(jié)拍準(zhǔn)確性等方面的考核。通過不同標(biāo)準(zhǔn)的評價可使各層次學(xué)生有更多的積極性和自信心。

（二）興趣化教學(xué)模式

興趣化教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練富有生動活潑的特質(zhì)，更加利于學(xué)生吸收，尤其適合在小年齡層舞蹈教學(xué)中運用。

在舞蹈教學(xué)中必須有一雙“想象的翅膀”，要貫穿生動，活潑的氣氛。尤其對于枯燥的基本功訓(xùn)練，要設(shè)計一些充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容，把“枯燥”變成一種“樂趣”。在培養(yǎng)興趣方法可以采用“想象法”、“游戲法”和“啟發(fā)法”，以下依次通過幾個實例來描述：

1、“想象法”是將舞蹈教學(xué)與情景想象結(jié)合，提高舞蹈形體訓(xùn)練的生動性：如在訓(xùn)練學(xué)生“碎步走”的時候，這個動作學(xué)生容易疲憊，小腿的肌肉會酸痛，不易堅持，這時可以設(shè)計一個游戲，讓學(xué)生想象下雨了，地上很多的水，不能把鞋子弄濕，應(yīng)該怎樣做呢？這樣的游戲，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容很感興趣，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)的任務(wù)。再比如簡單的站立讓一些學(xué)生不知所措,如果讓他們想象站在懸崖邊上,雙腿間夾一條繩索，臨危不懼，就像一棵挺拔的青松。這樣做出來的動作比要求他們抬頭、挺胸、收腹、收臀等來得生動，學(xué)生的動作也自然得多。

2、“游戲法”是將游戲引入到舞蹈教學(xué)中，通過趣味性的游戲加深學(xué)生對舞蹈訓(xùn)練的愛好：在舞蹈教學(xué)中，步伐、跳、轉(zhuǎn)等技巧，肢體的力度、軟度的訓(xùn)練都是必要的，這些訓(xùn)練必須遵照趣味性與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則，可以用游戲的辦法來教授高難度動作。比如在訓(xùn)練“下腰”時，可以把學(xué)生分成四橫排，讓大家集體向后下腰，然后讓排尾的同學(xué)從自己排同學(xué)的“橋洞”里鉆到最前面，一排手，全排迅速站起來排直，然后再下腰，依此類推，直到每個都站過來為止，以速度決出名次。這樣用趣味性來轉(zhuǎn)移和分散肢體的酸痛感，使孩子們在生動的游戲中不知不覺地學(xué)會了下腰，教師也達(dá)到了一定的教學(xué)目的。

3、“啟發(fā)法”是采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。如在講授某一地域民間舞蹈動作元素時，不能只滿足于學(xué)生動作技術(shù)上的掌握，而要重點把精力放在對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和判斷能力的培養(yǎng)上。通常要求學(xué)生“用心而舞”、“用意念而舞”，其目的是引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘民間舞元素中豐富獨特的韻律感和文化內(nèi)涵，從而舉一反三、觸類旁通地運用。再如將“民間舞命題創(chuàng)編”這一教學(xué)模式融入到民間舞課程體系中，通過五個環(huán)節(jié)：①通過教師啟發(fā)，讓學(xué)生聽辨表現(xiàn)喜、怒、哀、樂等不同情緒的音樂片斷并分析。②請學(xué)生各自任選其中一音樂片斷，并為之命題。③運用所學(xué)某一地域風(fēng)格的民間舞動作元素獨立進(jìn)行組合創(chuàng)編。④創(chuàng)編作品表演。⑤師生共同研討講評。（以上五個環(huán)節(jié)摘自文獻(xiàn)《興趣培養(yǎng)在舞蹈教學(xué)的意義和實踐》）通過這種教學(xué)模式能充分開發(fā)學(xué)生的智力，對想象力、創(chuàng)造力、思維能力和判斷能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

四、展望因材施教在未來舞蹈教學(xué)中的發(fā)展前景

隨著社會生活條件和生活質(zhì)量的不斷提高，舞蹈學(xué)員的身體條件也將會越來越出眾、興趣愛好的差異化也將會越來越明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)員在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的效果最大化，而隨著現(xiàn)代化教育模式的日益發(fā)展，簡單的因材施教的教學(xué)模式也不能很好滿足這一需求，因此面臨未來的挑戰(zhàn)，因材施教的原則和教學(xué)模式在未來舞蹈教學(xué)中也必然會不斷發(fā)展進(jìn)步。展望未來，因材施教在舞蹈教學(xué)中的前景可能會朝著三個方向發(fā)展：

（一）因材施教的對象越來越全面完整

因材施教的對象不僅僅包括關(guān)注學(xué)生差異，更包括了教師的能力差異、課材的選取差異、教學(xué)模式差異、資源調(diào)配等各個方面，實現(xiàn)全方位、多層次的科學(xué)化匹配。

（二）因材施教的區(qū)分越來越科學(xué)細(xì)致

在學(xué)生差異化分類中，區(qū)分更為科學(xué)，從學(xué)生的個人身體條件、學(xué)習(xí)能力延伸到其家庭背景、人生前景規(guī)劃、興趣愛好等，實現(xiàn)每個學(xué)生能在最適合其學(xué)習(xí)的環(huán)境下成長。

（三）因材施教的方式越來越靈活創(chuàng)新

因材施教的教學(xué)模式的發(fā)展是最具備可發(fā)展性但也是最具挑戰(zhàn)性的。小班教學(xué)、分層教學(xué)與目前傳統(tǒng)教學(xué)模式都存在著一定矛盾。因此，在未來發(fā)展中，因材施教必然將在傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式中尋找一個平衡點，以確保教學(xué)的質(zhì)量和規(guī)模能夠并重，因此未來多媒體的舞蹈個體化授學(xué)和分層的班級化授學(xué)相結(jié)合將是發(fā)展前景。

總而言之，由于舞蹈教學(xué)的特殊性，因材施教的應(yīng)用是必然的，而因材施教原則在舞蹈教學(xué)中的運用也必將會越來越靈活、創(chuàng)新，必將會取得越來越多的卓越成果！