職業(yè)院校幸福教育文化建設(shè)初探——基于深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校幸福教育文化的考察

□陳漢城　李紅梅　顏　梓

職業(yè)院校幸福教育文化建設(shè)初探——基于深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校幸福教育文化的考察

□陳漢城李紅梅顏梓

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幸福的學(xué)生，讓學(xué)生過(guò)上幸福的生活。深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校以理念系統(tǒng)、形象系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)、行為系統(tǒng)為幸福教育文化建設(shè)內(nèi)容。其建設(shè)方略一是把握機(jī)遇，凝聚文化建設(shè)共識(shí)；二是科學(xué)論證，建構(gòu)文化建設(shè)體系；三是協(xié)同共建，加強(qiáng)文化建設(shè)對(duì)接；四是優(yōu)化機(jī)制，促進(jìn)文化建設(shè)。

職業(yè)院校；幸福教育；文化建設(shè)

黨的十八大提出，讓人民過(guò)上更加幸福美好的生活。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“我們的人民熱愛(ài)生活，期盼有更好的教育?！蹦敲矗覀?yōu)槭裁匆非笮腋Ｄ?？究竟什么是幸福教育呢？德?guó)哲學(xué)家康德認(rèn)為，“教育應(yīng)本著以人為本的理念，以人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得到最大的發(fā)展，最后達(dá)到人人都擁有幸福的人生為終極目標(biāo)?！钡聡?guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈在《幸福論》中提出：“一切有生命和愛(ài)的動(dòng)物，一切生存著和希望生存的生物之最根本的和最原始的活動(dòng)就是對(duì)幸福的追求?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在教育大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給予學(xué)生最寶貴的東西，這就是幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓自己培養(yǎng)出來(lái)的每一個(gè)人都能幸福度過(guò)一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性?xún)r(jià)值?！保?］我們認(rèn)為，幸福是指使人心情舒暢的境遇和生活；教育的幸福夢(mèng)是在教育過(guò)程中人生養(yǎng)成的需要、目的、欲望得到實(shí)現(xiàn)后的心理體驗(yàn)，它意味著主體的生存和發(fā)展得到進(jìn)一步完滿(mǎn)的狀態(tài)。深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校在文化建設(shè)時(shí)，力圖將多種幸福元素融入學(xué)校的文化建設(shè)中，建構(gòu)具有鮮明“幸福”特色的學(xué)校文化，探索一條幸福教育路徑。

一、明確的幸福教育目標(biāo)

英國(guó)功利主義教育思想家斯賓塞很早就提出“教育是為個(gè)人的幸福生活做準(zhǔn)備”的主張，時(shí)至今日，這一觀點(diǎn)仍然具有很大的啟示作用，增進(jìn)學(xué)生的幸福，這是現(xiàn)代教育的方向所在［2］。以教育部、中宣部等六部門(mén)頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》和教育部、人社部頒布的 《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》的精神為指導(dǎo)，深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅(jiān)持德育為首原則，強(qiáng)化“愛(ài)是教育的真諦，幸福是教育的使命”理念，遵循學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)一般規(guī)律，設(shè)計(jì)多維度、以人為本的幸福學(xué)校文化建設(shè)途徑和方法，堅(jiān)持整體規(guī)劃、分項(xiàng)實(shí)施；強(qiáng)化管理、重在建設(shè)；以人為本、文化育人；歷史傳承、與時(shí)俱進(jìn)的原則，學(xué)校已發(fā)展成為深圳市占地面積最大、綜合實(shí)力較強(qiáng)的現(xiàn)代化綜合性中等職業(yè)學(xué)校?；诖藢W(xué)校設(shè)定了幸福教育文化建設(shè)的目標(biāo)，全面展現(xiàn)學(xué)?！皹?lè)”文化（幸福教育文化）的內(nèi)涵，提升學(xué)校的形象和品質(zhì)，通過(guò)五年建設(shè)達(dá)到“五個(gè)一”的具體目標(biāo)。

1.“一種文化”。即“樂(lè)”文化（幸福教育文化）。樂(lè)即悅，快樂(lè)、愉悅之意，在此定義為幸福之義?！皹?lè)”文化是對(duì)學(xué)校幸福教育文化的概括，主要包括四個(gè)方面：“樂(lè)感”（感知幸福）、“樂(lè)知”（理解幸福）、“樂(lè)能”（創(chuàng)造幸福）、“樂(lè)行”（傳遞幸福）。

2.“一個(gè)模式”。即“幸福教育模式”。包括四個(gè)方面：一是目標(biāo)：生態(tài)幸福人。生態(tài)幸福人是指具備整體和諧觀、共生發(fā)展觀和生態(tài)安全觀意識(shí)，在社會(huì)和職業(yè)活動(dòng)中能夠尊重自然、社會(huì)和幸福生態(tài)規(guī)律，約束個(gè)人和集體行為，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)、人與職業(yè)共生、可持續(xù)發(fā)展的個(gè)體或群體。二是內(nèi)容：通識(shí)+專(zhuān)識(shí)+特識(shí)課程。幸福教育模式的主要內(nèi)容是課程，課程是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的集合，主要包括基礎(chǔ)課程的通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)識(shí)教育、校本課程的特識(shí)教育。三是實(shí)施：四結(jié)合。學(xué)習(xí)空間與生活空間相結(jié)合，學(xué)科與活動(dòng)相結(jié)合，顯性與隱性相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合。四是評(píng)價(jià)：“知信行”三位一體。

3.“一套課程”。即指學(xué)科課程和活動(dòng)課程。幸福課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定是學(xué)生的未知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生長(zhǎng)是課堂教學(xué)的責(zé)任［3］。學(xué)科課程主要包括基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和校本課程；活動(dòng)課程主要包括升旗課程、班會(huì)課程、陽(yáng)光心靈課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、社會(huì)服務(wù)課程、社會(huì)實(shí)踐課程、儀式教育課程、榮譽(yù)課程和生涯規(guī)劃課程。

4.“一批景觀”。修建“樂(lè)”字石雕、“樂(lè)福廣場(chǎng)”、“幸福雕塑”、“幸福之門(mén)”、“幸福墻”等，深入挖掘?qū)W校歷史文化傳統(tǒng)，做好學(xué)校景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，建設(shè)一批有人文意蘊(yùn)、品味高雅和幸福意義的景觀景點(diǎn)。

圖1　學(xué)校文化系統(tǒng)建構(gòu)圖

5.“一組平臺(tái)”。學(xué)校完善八大平臺(tái)的建設(shè)。八大平臺(tái)即教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、信息平臺(tái)、后勤保障平臺(tái)、校園安全平臺(tái)、招生就業(yè)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)。

二、豐富的幸福教育內(nèi)容

深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校幸福教育文化以“樂(lè)”為核心內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校幸福教育文化體系，其建構(gòu)框架如圖1。

（一）理念系統(tǒng)

所謂理念系統(tǒng)，就是學(xué)校重塑職業(yè)教育的辦學(xué)理念，是文化系統(tǒng)中價(jià)值體系的重要體現(xiàn)，主要包括學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)、目標(biāo)和作風(fēng)三個(gè)維度，具體內(nèi)容如下：

1.辦學(xué)愿景。深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)愿景是：打造最具幸福感的學(xué)校，培養(yǎng)最具幸福感的學(xué)生。學(xué)校堅(jiān)持文化引領(lǐng)，通過(guò)實(shí)施“幸福教育”，關(guān)注教師教和學(xué)生學(xué)過(guò)程的快樂(lè)和結(jié)果的意義，構(gòu)建貫通學(xué)校、家庭、社會(huì)，融人文情懷、公民素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能為一體的管理體系和課程體系。

2.學(xué)校價(jià)值觀。深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校價(jià)值觀是：樂(lè)感、樂(lè)知、樂(lè)能、樂(lè)行?！皹?lè)感”是指感知幸福，即感受、體會(huì)幸福的能力。“樂(lè)知”是指理解幸福，即認(rèn)知、理解幸福的能力，理解幸福是獲得幸福能力的基礎(chǔ)?！皹?lè)能”是指創(chuàng)造幸福，即在感知幸福、理解幸福的基礎(chǔ)上創(chuàng)造幸福的能力?！皹?lè)行”是指?jìng)鬟f幸福，即分享幸福的能力。

3.辦學(xué)理念。深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)理念是：實(shí)施幸福教育，成就幸福人生。通過(guò)自己的教育服務(wù)，為學(xué)校每一位師生創(chuàng)造幸福，使他們拿到幸福的金鑰匙，成就幸福人生。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校優(yōu)秀的技工教育，源源不斷地為社會(huì)提供高素質(zhì)職業(yè)公民，從而致力于民族振興的偉大事業(yè)。

4.校訓(xùn)。深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校訓(xùn)是：樂(lè)知福行。“樂(lè)知”，旨在倡導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師以從事教師職業(yè)為樂(lè)，即教師快樂(lè)地教、學(xué)生幸福地學(xué)。“福行”，是指學(xué)校師生職工踐行善舉、傳遞幸福。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作了以《幸福學(xué)堂》為名的校歌。

（二）形象系統(tǒng)

形象系統(tǒng)主要包括學(xué)校形象標(biāo)志VI和學(xué)校宣傳品設(shè)計(jì)。良好的學(xué)校形象系統(tǒng)可以為學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展契機(jī)。

1.學(xué)校VI設(shè)計(jì)。具體包括識(shí)別標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字和標(biāo)志與基本要素的組合規(guī)范三個(gè)要素。VI應(yīng)用設(shè)計(jì)部分之項(xiàng)目事務(wù)用品類(lèi)：包括名片、信封、信紙、傳真紙、便函紙、便簽紙、請(qǐng)示報(bào)告、各類(lèi)簡(jiǎn)報(bào)紙、會(huì)議紀(jì)要紙、簽發(fā)稿紙、筆記本、文件夾、手提袋、檔案袋、紙杯等。VI應(yīng)用設(shè)計(jì)部分之展示類(lèi)：包括交通工具形象規(guī)范、展示架、展示臺(tái)、櫥窗標(biāo)頭設(shè)計(jì)、旗幟。VI應(yīng)用設(shè)計(jì)部分之公益公關(guān)類(lèi)：包括報(bào)紙刊頭（如校報(bào)等）、期刊刊頭（如課改簡(jiǎn)訊、校園簡(jiǎn)報(bào)等）、請(qǐng)柬、邀請(qǐng)涵、掛歷版式規(guī)范、臺(tái)歷版式規(guī)范、日歷版式規(guī)范、明信片版式規(guī)范、胸徽、公文包。

2.校園文化傳播載體設(shè)計(jì)。主要包括學(xué)校宣傳片和宣傳畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作、校服設(shè)計(jì)等。學(xué)校策劃制作片名為《幸福校園》、《幸福班級(jí)》、《幸福教師》、《幸福學(xué)生》、《幸福寢室》的宣傳片；設(shè)計(jì)關(guān)于“樂(lè)”文化的專(zhuān)題畫(huà)冊(cè)；學(xué)校官網(wǎng)設(shè)計(jì)了幸福教育專(zhuān)屬平臺(tái)；校服設(shè)計(jì)體現(xiàn)幸福、輕松、舒適之感；學(xué)校利用校內(nèi)廣播電臺(tái)拍攝幸福教育專(zhuān)題視頻，設(shè)立幸福教育廣播專(zhuān)欄，做好校內(nèi)廣播平臺(tái)和校外平臺(tái)等。

（三）環(huán)境系統(tǒng)

環(huán)境系統(tǒng)作為學(xué)校教育的重要隱性資源，其個(gè)性鮮明的校園人文景觀以及主題突出的長(zhǎng)廊文化、教室文化、辦公室文化、生活區(qū)文化、活動(dòng)區(qū)文化，對(duì)在校師生可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育功效。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)要以“六化”為指導(dǎo)原則，做到校園環(huán)境的凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化。主要包括：建筑物命名為幸福樓、幸福路、樂(lè)福廣場(chǎng)等；幸福指示牌、幸福雕塑、幸福長(zhǎng)廊、幸福墻、幸福寢室、幸福綠化。

（四）行為系統(tǒng)

學(xué)校行為文化系統(tǒng)是學(xué)校文化建設(shè)的保障工程，是實(shí)踐學(xué)校理念與創(chuàng)新辦學(xué)運(yùn)行模式，是對(duì)學(xué)校辦學(xué)、行為方式進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的動(dòng)態(tài)識(shí)別系統(tǒng)。深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化建設(shè)的起點(diǎn)在于“行動(dòng)”，其最終落腳點(diǎn)也在于“行動(dòng)”。行為系統(tǒng)規(guī)劃的原則為：首先，堅(jiān)持與理念文化保持一致的原則，行為文化是理念文化外在的展示；其次，堅(jiān)持全程、全員、全時(shí)的原則，行為文化塑造潤(rùn)物無(wú)聲潛移默化影響。學(xué)校必須認(rèn)真落實(shí)“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)各項(xiàng)方案，追求“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)目標(biāo)，人人爭(zhēng)做“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)的追求者與實(shí)踐者。學(xué)校建立長(zhǎng)期有效促進(jìn)“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和組織；培養(yǎng)一批促進(jìn)幸福教育文化建設(shè)的專(zhuān)門(mén)的教師隊(duì)伍。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：幸福領(lǐng)導(dǎo)行為，包括提升個(gè)人魅力、增強(qiáng)管理能力；幸福導(dǎo)師行為；幸福學(xué)生行為，具體表現(xiàn)為愛(ài)校如家、開(kāi)展幸福教育第二課堂。

三、切實(shí)的幸福教育措施

（一）把握機(jī)遇，凝聚文化建設(shè)共識(shí)

加強(qiáng)深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)家示范校文化建設(shè)，是認(rèn)真貫徹國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的需要和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，也是深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦名校品牌的需要。隨著深圳市、廣東省及至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能型人才需求的不斷變化，考慮到目前以名利作為評(píng)價(jià)個(gè)人是否幸福的現(xiàn)狀，培養(yǎng)具有幸福能力的高技能人才，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)成為深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校急需解答的理論和實(shí)踐問(wèn)題。

深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校提高了對(duì)本校文化的思想認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)先進(jìn)教育理念，傳遞幸福教育正能量，形成符合深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化建設(shè)要求的核心價(jià)值、共同信念和道德規(guī)范。進(jìn)而把“樂(lè)”文化 （幸福教育文化）融入到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，融入到廣大干部職工的心中，為激勵(lì)深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作者建構(gòu)學(xué)校文化建設(shè)提供不竭動(dòng)力。

（二）科學(xué)論證，建構(gòu)文化建設(shè)體系

深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。要把握文化建設(shè)的總體要求，樹(shù)立長(zhǎng)期思想，堅(jiān)持常抓不懈、分步實(shí)施的原則，不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，形成有效機(jī)制。只有不斷追求辦學(xué)的全面優(yōu)質(zhì)，真正使每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美諸方面都能得到主動(dòng)發(fā)展，視發(fā)展為辦學(xué)生命，才有可能使每個(gè)學(xué)生成為創(chuàng)造幸福和幸福生活的人［4］。我們要高度重視精神文化的熏陶、制度文化的建構(gòu)，從規(guī)章制度上著手，讓行為文化建設(shè)和保障文化建設(shè)有序進(jìn)行。

1.制定工作規(guī)劃。將“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃中，作為學(xué)校改革發(fā)展的重要組成部分。

2.設(shè)置建設(shè)目標(biāo)。要對(duì)學(xué)校的“樂(lè)”文化（幸福教育文化）進(jìn)行前瞻性的研究和系統(tǒng)的規(guī)劃，提出明確的建設(shè)總目標(biāo)和分目標(biāo)，各目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該得到有效的監(jiān)控。

3.落實(shí)推進(jìn)方案。深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)需要做到內(nèi)外協(xié)調(diào)、逐步推進(jìn)，按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思“四步走”戰(zhàn)略進(jìn)行。計(jì)劃階段在扎根于校史、文獻(xiàn)、理論、案例分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校文化生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析；行動(dòng)階段理清學(xué)校文化危機(jī)的原因和實(shí)質(zhì)，探究涵義；觀察階段采集典型個(gè)案、堅(jiān)持實(shí)際觀察；反思階段對(duì)行動(dòng)結(jié)果及其原因進(jìn)行思考，并對(duì)計(jì)劃、行動(dòng)和觀察三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的調(diào)整與修正，最終將得到的理論成果在實(shí)踐過(guò)程中變成實(shí)際成果。

（三）協(xié)同共建，加強(qiáng)文化建設(shè)對(duì)接

深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的文化建設(shè)離不開(kāi)企業(yè)的參與。學(xué)校先從研究學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化入手，豐富辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過(guò)吸收產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化元素，將其融入到學(xué)?！皹?lè)”文化（幸福教育文化）的建設(shè)中，豐富“樂(lè)”文化（幸福教育文化）的內(nèi)涵。由于職業(yè)教育的服務(wù)性特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才主要是面向企業(yè)，所以學(xué)校的文化建設(shè)不能閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)該結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化來(lái)建設(shè)，這樣學(xué)校的文化建設(shè)才是有效的，而不是空中樓閣。具體來(lái)講，學(xué)校利用校企合作機(jī)制，抓住校企文化建設(shè)機(jī)遇，營(yíng)造濃厚的校企合作氛圍，使校園充滿(mǎn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化的陽(yáng)光粒子，并引發(fā)師生對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及其崗位的從業(yè)興趣，增強(qiáng)對(duì)“樂(lè)”文化（幸福教育文化）的認(rèn)同感和歸屬感。

（四）優(yōu)化機(jī)制，促進(jìn)文化建設(shè)

深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，該校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，形成了共謀文化發(fā)展、共建和諧校園的強(qiáng)大合力。

1.依靠團(tuán)隊(duì)力量。一個(gè)學(xué)校要進(jìn)行一項(xiàng)教育改革，開(kāi)展一項(xiàng)科學(xué)研究，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量［5］。為此，深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅(jiān)持上下聯(lián)動(dòng)，在校企合作、雙制育人的辦學(xué)模式下，將學(xué)校“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)的內(nèi)容與要求滲透到教學(xué)、科研活動(dòng)與學(xué)校生活中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，讓最能體現(xiàn)“樂(lè)”文化（幸福教育文化）和實(shí)現(xiàn)“樂(lè)”文化（幸福教育文化）傳播的教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)及學(xué)校生活的活動(dòng)等成為學(xué)校文化建設(shè)的重要渠道。

2.合理配置資源。隨著教育的全球化，教育就是服務(wù)，教學(xué)與教育的過(guò)程既是管理的過(guò)程，又是服務(wù)的過(guò)程，學(xué)校管理、課堂教學(xué)及教學(xué)改革等諸方面要做好服務(wù)工作［6］。“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)的各項(xiàng)工作得以有條不紊地展開(kāi)，離不開(kāi)各相關(guān)部門(mén)人力、財(cái)力、物力的積極配合，深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校依照“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)規(guī)劃要求，合理調(diào)配校內(nèi)外資源，致力于“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。要充分發(fā)揮深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校基層文化工作者的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)好三支隊(duì)伍：一是“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)研究隊(duì)伍，二是“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)實(shí)踐隊(duì)伍，三是“樂(lè)”文化（幸福教育文化）建設(shè)宣傳隊(duì)伍。要充分利用這三支隊(duì)伍，使大家各盡其能，成為深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化建設(shè)、塑造深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校形象的中堅(jiān)力量。

［1］［2］王世偉.“六位一體”幸福教育實(shí)踐模式［J］.思想理論教育，2013（8下）∶40-44.

［3］風(fēng)向日，孫希雯.“需求—生長(zhǎng)”教學(xué)模式探究——天津市河西區(qū)中心小學(xué)幸福教育理念的踐行［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2014（12）∶38-40.

［4］袁炳飛.讓師生都成為幸福生活的人［J］.人民教育，2004（21）∶8-10.

［5］何世恩.小班教育：農(nóng)村學(xué)校幸福教育模式探索［J］.中國(guó)特殊教育，2011（9）∶93-94.

［6］舒毅標(biāo)，馬元斌.農(nóng)民工子女幸福教育模式的構(gòu)建［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）∶56-58.

責(zé)任編輯韓云鵬

陳漢城（1963-），男，湖北潛江人，深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)教師，研究方向教育管理；李紅梅（1976-），女，黑龍江齊齊哈爾人，深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；顏梓（1990-），女，湖南益陽(yáng)人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014級(jí)教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)在讀研究生，研究方向教育學(xué)原理。

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1001－7518（2015）26-0041-04