宋金波

核心提示：對待未成年或剛成年的學(xué)生的獨立人格、自由成長，無法簡單用學(xué)習(xí)成績“抵賬”。

BBC的紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？——中式學(xué)校》，原本應(yīng)該沒打算給中國觀眾看的，卻在中國吸引了意料之外的大量關(guān)注。這可能得益于該片在一開始，就是“在漢普郡的一個寧靜村莊里，一場戰(zhàn)役正要打響”?？犊ぐ旱能姌纷囗懀粋€低沉渾厚的女聲旁白開始介紹紀(jì)錄片內(nèi)容：5個中國教師來到這里，挑戰(zhàn)英國教育系統(tǒng)。

西方人終究不懂得百年亂局給中國人精神世界留下的影響。看起來，不少國人，不僅相信中國教師對英國贏得了一場戰(zhàn)役，甚而錯覺這是一場完勝的戰(zhàn)爭——第一次中英教育戰(zhàn)爭。

假如中英教育確實存在一個對壘戰(zhàn)場，中方的勝利堪稱逆襲，畢竟，中國現(xiàn)代教育的部分內(nèi)容來自西方。逆襲比倚強凌弱的勝利，能提供更豐沛的滿足感。

但這種滿足感的根基并不牢靠。BBC的這部紀(jì)錄片具有鮮明的游說意圖，在內(nèi)容設(shè)計上，毫無學(xué)術(shù)嚴(yán)謹。這根本算不上一場戰(zhàn)役，不過是真人秀游戲。

當(dāng)然啦，要是真刀真槍，用考試成績說話，看所謂“中式教育”與“西式教育”哪家強，我多半還是毫不猶豫地押注中方。

可是，即便從功利的角度來看，教育的目的也不會局限于小學(xué)或者中學(xué)畢業(yè)考試成績，而是有更長遠的考量，比如更好的工作、更高的社會階層。大多數(shù)國外研究都表明，考試成績和未來發(fā)展有一定相關(guān)性，但并沒那么強，也不足以說明好前途就是從小的好成績帶來的。只不過，在中國，通過考試成績劃線，在教育資源上予以差異甚大的分配，其時間點是大大提前了。如果一個孩子學(xué)習(xí)成績不好，還沒等他有機會逆轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)把他往差生的路上推了。但這只是中國國情，類似的機制在英國并不存在。

就算單從學(xué)習(xí)成績來看，也有充分的研究結(jié)果表明，“中式教育”下培養(yǎng)出來的孩子，越到后期，傳統(tǒng)的優(yōu)勢科目優(yōu)勢越小，而創(chuàng)造性欠缺等短板卻在加大。

但不一定據(jù)此唱衰中式教育。嚴(yán)格來說，簡單比較中式教育與西式教育，并不科學(xué)。中國教育模式，與西方國家中德國、俄羅斯等的教育模式，是有相通之處的。同時，后者也傳承了儒家文化圈傳統(tǒng)教育模式中的一些特點，比如重視紀(jì)律、突出集體。而德國、日本的經(jīng)驗表明，這種教育模式，有可能顯示出很強的競爭力。

如果單考慮培養(yǎng)出人才的競爭力，所謂中式或西式教育模式，都不具有必然優(yōu)勢。甚至和經(jīng)濟發(fā)展類似，在一定的階段，強調(diào)紀(jì)律、服從、集體教育的社會，會顯示出更強的追趕、反超能力。

可是，設(shè)想在倫敦開設(shè)中式教育班，盡管畢業(yè)生可能會取得好成績，但其未必能招到學(xué)生。為什么？

因為沒有多少人愿意以學(xué)習(xí)成績，或成績可能代表的未來社會地位、收入，作為對孩子教育的全部衡量依據(jù)。教育不僅要有績效考核，更要有價值考核。對待未成年或剛成年的學(xué)生的獨立人格、自由成長，無法簡單用學(xué)習(xí)成績“抵賬”。人不是他人的工具，而是自身的目的——只有理解了這句話，才明白為什么“虎媽教育”未曾將“貓媽教育”淘汰。如果連這個前提都不能接受，那么無論學(xué)生取得多好的考試成績，這種教育都先已一敗涂地了。（支點雜志2015年11月刊）