祝正洲

美國(guó)知名學(xué)者琳達(dá)在《美國(guó)教育中教學(xué)的未來(lái)》一文中指出，以往的學(xué)校教育為工廠培養(yǎng)工人，這樣的教育不足以幫助年輕人為21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)做好準(zhǔn)備。學(xué)校改革的每一個(gè)方面，挑戰(zhàn)性課程的建設(shè)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的使用，以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建，都依賴(lài)于高水平的教師。

而在一些學(xué)校中，大量教師不能勝任改革要求，需要加強(qiáng)培訓(xùn)，為每一所學(xué)校培養(yǎng)高水平教師，以減少學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗和人生失敗。作者指出，對(duì)于那些學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活的機(jī)會(huì)將越來(lái)越少。如在1986年，如果一個(gè)男生沒(méi)有高中畢業(yè)，那么他只有三分之一的機(jī)會(huì)找到全職工作，這只是20年前一半的水平。如果被雇傭，他的工資水平也會(huì)比十年前的高中輟學(xué)生低一半。在1995年，被雇傭的比例更低，只有四分之一的機(jī)會(huì)。以往學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的投入不夠，當(dāng)前必須加強(qiáng)，否則，美國(guó)將產(chǎn)生大量的功能性文盲，而且很多的公立學(xué)校將被家長(zhǎng)拋棄。因此，教師培養(yǎng)迫在眉睫，一方面要加強(qiáng)師范教育，另一方面要加強(qiáng)在職培訓(xùn)。

二戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，美國(guó)政府持續(xù)重視公立教育，《一個(gè)孩子也不能落后》法案出臺(tái)后，政府更加重視改善學(xué)校教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師的責(zé)任。在此背景下，教師教育質(zhì)量、新入職教師的有效準(zhǔn)備問(wèn)題越來(lái)越引人關(guān)注。2010年聯(lián)邦研究委員會(huì)發(fā)布的研究報(bào)告《預(yù)備教師：為正確決策提供依據(jù)》指出，教師的質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，各類(lèi)教師教育項(xiàng)目要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，確保參加培訓(xùn)的學(xué)員（包括在職教師）能夠?qū)⒃诮淌依飳W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的情境中。同年，美國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)發(fā)布題為《基于臨床實(shí)踐變革教師教育》的研究報(bào)告，倡導(dǎo)改革教師教育，從以理論課程為中心的培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾行W(xué)臨床實(shí)踐為中心的培養(yǎng)體系。

《基于臨床實(shí)踐變革教師教育》旗幟鮮明地提出，美國(guó)的教師教育需要翻轉(zhuǎn)，要為21世紀(jì)的學(xué)校準(zhǔn)備有效的教師，教師培養(yǎng)必須從當(dāng)前重視學(xué)術(shù)準(zhǔn)備和課程學(xué)習(xí)、與學(xué)校實(shí)踐聯(lián)系松散的習(xí)慣方式中走出來(lái)，轉(zhuǎn)向完全植根于臨床實(shí)踐、在臨床實(shí)踐中有機(jī)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程的新模式。該報(bào)告認(rèn)為，實(shí)踐本位的教師培養(yǎng)模式能給學(xué)員創(chuàng)造豐富多樣的機(jī)會(huì)，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用這些內(nèi)容的挑戰(zhàn)相結(jié)合，同時(shí)，學(xué)員又會(huì)得到有經(jīng)驗(yàn)的臨床教育者（類(lèi)似于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）的持續(xù)指導(dǎo)。學(xué)員在做中學(xué)的過(guò)程中，能夠綜合建構(gòu)實(shí)踐知識(shí)和學(xué)術(shù)知識(shí)，依據(jù)新掌握的知識(shí)和新收集到的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐。

相比傳統(tǒng)模式，實(shí)踐本位的教師培養(yǎng)主要有如下的變化：

培養(yǎng)目標(biāo)方面，現(xiàn)在的模型中，學(xué)員教師只需有限的實(shí)踐技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就能獲得資格證。大量畢業(yè)生沒(méi)有為學(xué)科教學(xué)和學(xué)校的專(zhuān)門(mén)需要做好準(zhǔn)備，太多畢業(yè)生不從事教育工作。需要發(fā)展的新模型中，學(xué)員教師有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，他們能滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)的需要，并能真正達(dá)到教師資格認(rèn)證的要求。

課程方面，現(xiàn)在集中于課程理論、兒童發(fā)展、教學(xué)法等，與學(xué)校中的實(shí)踐和學(xué)員的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系不大。要發(fā)展的項(xiàng)目將課程學(xué)習(xí)與臨床預(yù)備緊密結(jié)合，全過(guò)程都突出知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

基本做法方面，現(xiàn)在的模型主要集中于課程知識(shí)、理論和教學(xué)法的學(xué)習(xí)，臨床經(jīng)驗(yàn)是額外加到課程上的，或者臨床經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。需要發(fā)展的新模型中，臨床預(yù)備是整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的核心，課程作業(yè)圍繞著臨床經(jīng)驗(yàn)而展開(kāi)。

培養(yǎng)承擔(dān)者方面，以往主要是高等教育機(jī)構(gòu)，需要發(fā)展的新模型中，將建立多樣的協(xié)作關(guān)系，由高等教育機(jī)構(gòu)和學(xué)區(qū)共同承擔(dān)培養(yǎng)師資的責(zé)任。

服務(wù)對(duì)象方面，現(xiàn)在只服務(wù)于教師候選人，未來(lái)要服務(wù)于教師候選人和雇請(qǐng)他們的學(xué)區(qū)。

督導(dǎo)方面，現(xiàn)在由大學(xué)進(jìn)行，未來(lái)由大學(xué)和學(xué)區(qū)共同進(jìn)行。

資助方面，現(xiàn)在由大學(xué)提供，激勵(lì)機(jī)制有限，不利于發(fā)展昂貴的臨床項(xiàng)目，也不能對(duì)候選人進(jìn)行嚴(yán)格挑選。未來(lái)要由候選人支付或通過(guò)政府給大學(xué)的拔款和政府給候選人的貸款來(lái)支付。學(xué)區(qū)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的投資，政府也要對(duì)臨床有更多的投入。

有效性的測(cè)量方面，現(xiàn)在各種項(xiàng)目并沒(méi)有執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同州的標(biāo)準(zhǔn)不同。未來(lái)所有項(xiàng)目要持同樣的標(biāo)準(zhǔn)，要持續(xù)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行問(wèn)責(zé)和認(rèn)證，進(jìn)行持續(xù)的改善。

人員分工方面，現(xiàn)在大學(xué)教授主要進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)法知識(shí)的傳授，臨床導(dǎo)師基本上由沒(méi)有受過(guò)培訓(xùn)的研究生和中小學(xué)教師擔(dān)任。未來(lái)，由學(xué)術(shù)教師和受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的臨床教師組成團(tuán)隊(duì)，臨床教師從培養(yǎng)項(xiàng)目教師和中小學(xué)教師中挑選。

角色和關(guān)系方面，現(xiàn)在大學(xué)和學(xué)區(qū)互動(dòng)有限，對(duì)教師預(yù)備和發(fā)展的責(zé)任是孤立的。未來(lái)對(duì)于預(yù)備和培養(yǎng)有共同的責(zé)任，要對(duì)師資進(jìn)行分類(lèi)定向，以適應(yīng)臨床項(xiàng)目的需要。

該報(bào)告在綜合各地先進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了實(shí)踐本位的教師培養(yǎng)要遵循的十個(gè)設(shè)計(jì)原則：

學(xué)生的學(xué)習(xí)是中心。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)必須作為設(shè)計(jì)和實(shí)施臨床基礎(chǔ)上的教師預(yù)備項(xiàng)目、作為評(píng)價(jià)和培養(yǎng)新教師的項(xiàng)目的核心。候選人需要進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到核心標(biāo)準(zhǔn)所列的要求。

臨床預(yù)備有機(jī)地被整合到教師教育的全程和各個(gè)方面。教師預(yù)備的核心經(jīng)驗(yàn)是臨床實(shí)踐。課程內(nèi)容和教學(xué)法要被整合到臨床經(jīng)驗(yàn)中，具體來(lái)說(shuō)就是在課程作業(yè)中、實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)中、校本實(shí)踐中。

候選人的進(jìn)步和培養(yǎng)項(xiàng)目的要素被持續(xù)地進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的判斷。候選人的實(shí)踐必須被直接地與核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)，對(duì)候選人的評(píng)價(jià)必須基于學(xué)生成就，包括學(xué)生的正規(guī)測(cè)試、作品；指導(dǎo)教師和大學(xué)教授對(duì)候選人的教師技能的有組織的觀察，關(guān)于該項(xiàng)目及其改進(jìn)的數(shù)據(jù)等。

項(xiàng)目培養(yǎng)教師成為學(xué)科方面的專(zhuān)家，以及教學(xué)方面的能手、革新者、協(xié)作者和問(wèn)題解決者。候選人必須掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的知識(shí)，掌握寬廣的有效教學(xué)技能，能夠?qū)烧呓Y(jié)合來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的決策。為了成為成功的教師，在有挑戰(zhàn)和變革的環(huán)境中，候選人必須學(xué)會(huì)使用多樣的評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)不同學(xué)生的進(jìn)步。有效的教師應(yīng)該是革新者和問(wèn)題解決者，和同事一起，持續(xù)地尋求新的和不同的方式來(lái)教導(dǎo)那些在掙扎的學(xué)生。

候選人在一個(gè)互動(dòng)性的專(zhuān)業(yè)共同體中學(xué)習(xí)。候選人需要很多的反饋機(jī)會(huì)。他們必須在一種共同體中實(shí)踐，共同的合作文化使同伴可以對(duì)他們的實(shí)踐和他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)論。

臨床教育者和教練是嚴(yán)格挑選和培訓(xùn)的，包括高等教育成員和中小學(xué)教師。那些領(lǐng)導(dǎo)未來(lái)教師進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備的人，必須首先是有效的實(shí)踐者，擅長(zhǎng)進(jìn)行有差異的教學(xué)，熟練地使用評(píng)價(jià)手段來(lái)監(jiān)督學(xué)習(xí)和提供反饋，還必須是持續(xù)的研究者，善于尋找數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)和調(diào)整實(shí)踐，展現(xiàn)作為臨床教育者的技能。

設(shè)計(jì)特定的地點(diǎn)并資助。所有的候選人應(yīng)該獲得持續(xù)的和高強(qiáng)度的臨床學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。這些學(xué)校應(yīng)該是對(duì)于支持學(xué)員學(xué)習(xí)和學(xué)生成就有相應(yīng)結(jié)構(gòu)、人員和資金安排的。

科技使用促進(jìn)高影響力的預(yù)備。培養(yǎng)項(xiàng)目要配備相應(yīng)的科技設(shè)施，以提升效率，促進(jìn)基于學(xué)習(xí)共同體的合作。

一個(gè)有力的R—D議程，系統(tǒng)地收集和使用數(shù)據(jù)，支持教師培養(yǎng)項(xiàng)目的持續(xù)改進(jìn)。關(guān)于教學(xué)有效性、最好的實(shí)踐、培養(yǎng)項(xiàng)目的表現(xiàn)，有效的教師教育要求更有力的證據(jù)。有力的研究和發(fā)展的研究數(shù)據(jù)，由培養(yǎng)項(xiàng)目、學(xué)區(qū)和實(shí)踐者共同界定，支持知識(shí)獲得，支持改革和持續(xù)的改善。每一個(gè)臨床基礎(chǔ)上的預(yù)備項(xiàng)目都必須系統(tǒng)地收集和使用數(shù)據(jù)，并成為全國(guó)的教師培養(yǎng)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的部分，來(lái)提高對(duì)于正在發(fā)生什么以及該領(lǐng)域的進(jìn)展的認(rèn)識(shí)。

有策略的伙伴關(guān)系對(duì)于有力的臨床準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)是必要的。學(xué)區(qū)、培養(yǎng)項(xiàng)目、教師行會(huì)、州決策者必須形成策略性的伙伴關(guān)系，將臨床基礎(chǔ)上的教師預(yù)備看作是他們的常規(guī)工作，并在其中分擔(dān)責(zé)任和權(quán)威。

（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院）

（責(zé)任編輯 林云志）