張 蕊

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的探討研究

張 蕊

【摘要】本文針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所占地位越來(lái)越重要，學(xué)生卻始終對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難重重等問(wèn)題，先后探討了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生所面對(duì)的困難，導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)效果差的原因，以及教師應(yīng)該采取相應(yīng)措施應(yīng)對(duì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)英語(yǔ)新聞

一、教師要了解學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難題究竟出現(xiàn)在什么地方

（一）語(yǔ)言上的困難

作為一門(mén)外語(yǔ)，聽(tīng)力材料中勢(shì)必會(huì)出線(xiàn)一些生僻的單詞、句型、甚至語(yǔ)法現(xiàn)象，或者是由于說(shuō)話(huà)者的口音發(fā)音方面的連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等而使在語(yǔ)流中的詞句發(fā)生變化。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一詞聽(tīng)不懂就一句聽(tīng)不懂，而一句聽(tīng)不懂則一段聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。

（二）文化上的困難

聽(tīng)力材料中，往往會(huì)出現(xiàn)一些與西方文化息息相關(guān)的內(nèi)容，由于中國(guó)學(xué)生對(duì)于西方文化的不了解，不熟悉，對(duì)于西方人日常生活中的生活習(xí)慣、文化特色、興趣愛(ài)好等的知識(shí)匱乏，會(huì)出現(xiàn)雖然聽(tīng)力材料本身沒(méi)有難度，學(xué)生卻仍然聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。

（三）心理上的困難

學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中，總是感到被動(dòng)，沒(méi)有把握，因此就會(huì)過(guò)分緊張，過(guò)分注意每一個(gè)發(fā)音，每一個(gè)單詞，每一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題，本來(lái)可能聽(tīng)懂的也就聽(tīng)不懂了，越是聽(tīng)不懂就越緊張，這樣的惡性循環(huán)的產(chǎn)生，使得學(xué)生很容易對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生抵觸厭倦的情緒。

二、教師還要了解在以往的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，效果不盡如人意的主要原因

（一）高校學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)普遍較差

因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的重點(diǎn)是語(yǔ)法及讀寫(xiě)能力，極少注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)等實(shí)踐技能。同時(shí)，由于受到師資、視聽(tīng)資料、教學(xué)設(shè)備等多方面的影響，對(duì)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)埋下隱患。尤其是從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生反映，他們的教師極少用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，在聽(tīng)力技能方面的訓(xùn)練更是一片空白。進(jìn)入大學(xué)后，他們很難一下子適應(yīng)，上聽(tīng)力課感到尤為吃力。

（二）在校生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的目的不夠明確

極少有學(xué)生意識(shí)到聽(tīng)力課是為了培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力，讓他們能以此獲取信息的一種途徑。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的目的是為了應(yīng)付四、六級(jí)考試中的聽(tīng)力測(cè)試，因而學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。平時(shí)不參加正常的課堂教學(xué)，考前借助幾套聽(tīng)力模擬試題，用各種應(yīng)試技巧來(lái)代替對(duì)語(yǔ)言基本技能的學(xué)習(xí)。

三、在了解了上述困難和原因之后，教師應(yīng)該有的放矢的采取相應(yīng)措施，解決聽(tīng)力難的問(wèn)題

（一）教師應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力課學(xué)習(xí)的興趣

1、聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)

語(yǔ)音室中具備教師和學(xué)生之間對(duì)話(huà)、學(xué)生和學(xué)生之間對(duì)話(huà)的功能，還可以把學(xué)生隨機(jī)分為幾個(gè)小組，這就可以保證教師和學(xué)生在課堂上隨時(shí)可以交流，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，多說(shuō)話(huà)。而實(shí)踐證明，聽(tīng)力好的學(xué)生，口語(yǔ)能力也相應(yīng)強(qiáng)，會(huì)話(huà)時(shí)反應(yīng)敏捷；而口語(yǔ)能力強(qiáng)又反過(guò)來(lái)刺激聽(tīng)的欲望。所以，教師可以采用先說(shuō)后聽(tīng)的方式，以說(shuō)打開(kāi)聽(tīng)的大門(mén)，以說(shuō)達(dá)到提高聽(tīng)力水平的目的。

2、聽(tīng)英文歌曲，看英文電影

這是學(xué)生在聽(tīng)力課上最為歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，是真正的興趣所在。教師在給學(xué)生聽(tīng)英文歌曲的時(shí)候，可以將歌詞在電腦屏幕上展示給學(xué)生，但并不是完整的歌詞，而是變成“填空題”的歌詞，一般每句歌詞包括一個(gè)空，這就需要學(xué)生在陶醉于歌曲旋律中的同時(shí)還要努力去聽(tīng)歌詞。

至于英文電影，也是聽(tīng)力課程中一個(gè)必不可少的重要部分。這里首先要注意電影的選擇。給低年級(jí)的學(xué)生盡量選擇一些口語(yǔ)簡(jiǎn)單內(nèi)容清新的電影，比如一些經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)電影。選擇動(dòng)畫(huà)電影的原因很容易理解：首先，動(dòng)畫(huà)電影的情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，在故事情節(jié)的理解方面不需要消耗學(xué)生過(guò)多的精力；其次，動(dòng)畫(huà)電影的目標(biāo)觀眾就是兒童，所以語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單。

3、聽(tīng)英語(yǔ)新聞

英語(yǔ)新聞是聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在這個(gè)方面，教師可以采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。給低年級(jí)的學(xué)生可以選擇語(yǔ)速相對(duì)比較慢的specialEnglish，給高年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)正常語(yǔ)速的新聞。

（二）講究聽(tīng)力過(guò)程中的方式方法，不能只一味的聽(tīng)，要做到重點(diǎn)內(nèi)容落到紙上

再高的聽(tīng)力水平落實(shí)不在紙上都是空談，所以最后這一關(guān)，是聽(tīng)力水平的最終體現(xiàn)。為有效地訓(xùn)練檢查學(xué)生寫(xiě)的技能，教師不妨從簡(jiǎn)到難作如下訓(xùn)練：

填空性聽(tīng)寫(xiě)——結(jié)合教材每單元的課文設(shè)計(jì)聽(tīng)力完型填空，在練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課文詞匯、句型。

改寫(xiě)性聽(tīng)寫(xiě)——讓學(xué)生利用自己所學(xué)詞匯和句型改寫(xiě)所聽(tīng)到的短文，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的整體把握和理解。

這些聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方式都能有效的訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)水平，是效率較高的落實(shí)手段。

總之，聽(tīng)力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把聽(tīng)力教學(xué)由過(guò)去的單一方式變得更加豐富多彩，讓學(xué)生不再將聽(tīng)力學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，讓他們愛(ài)學(xué)聽(tīng)力，主動(dòng)練習(xí)聽(tīng)力，最后學(xué)好聽(tīng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壓美.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之現(xiàn)狀及幾點(diǎn)對(duì)策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006(11).

（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院）