探索護理實驗課程的教學改革路徑

郝　敏　王旭波

探索護理實驗課程的教學改革路徑

郝敏王旭波

【摘要】眾所周知，護理學是實踐性較強的一門學科，且主要教育核心為實踐教學。隨著護理教育日新月異的發(fā)展，教學規(guī)模以及教學形式的改變，加之每年的護生不斷增加，最終使護理實踐教學面臨巨大的挑戰(zhàn)。然而，就目前的護理實驗教學來說，還存在嚴重的不足，在一定程度上，不能達到教學目標，嚴重影響教學質(zhì)量。因此，本文就當前護理實驗課程教學存在的問題提出相應(yīng)的改進方法，進而為教學改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】護理實驗教學改革路徑

一、當前護理實驗教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式守舊

由于護理職業(yè)具有特殊性，其不僅要求理論與實際相結(jié)合，同時也是個人解決問題能力的體現(xiàn)。然而，就目前的教學模式來看，過于守舊，教師在教學過程中往往側(cè)重于學生的實際操作能力，對知識的靈活運用以及培養(yǎng)解決問題的能力完全忽視。與此同時，教師進行實際操作的演示，學生只需模仿熟練即可，加之缺乏研究性實驗以及參與性教學，使學生的學習完全處于被動狀態(tài)，最終導致其學習的積極性不高，在護理實踐中經(jīng)常出錯，這樣一來，對護理質(zhì)量有著不利的影響，同時阻礙護理專業(yè)的進一步發(fā)展。除此之外，在護理實驗教學中，教師往往側(cè)重于理論知識的傳授，其團隊精神以及綜合素質(zhì)完全忽視，在一定程度上，學生難以成為綜合型護理人才[1]。

（二）缺乏教學教材

簡單而言，教材是實驗教學中的重要組成部分，而教學內(nèi)容的重要性也是不言而喻。然而，在多數(shù)護理院校中缺乏獨立教材，且常用的教材大多數(shù)是根據(jù)基礎(chǔ)護理教學擬定的，其內(nèi)容相對單一和滯后，在一定程度上對臨床護理的發(fā)展有著不利的影響，與此同時，不能滿足學生對知識的需求。

（三）教學內(nèi)容單一

就目前多數(shù)護理院校來說，由于受到多方面因素的影響，如：教材、師資力量以及實驗室條件等，使護理實驗教學不能得到充分開展，往往只注重于操作流程，缺乏參與性教學以及研究性實驗[2]。然而，由于教學內(nèi)容受限，學生在學習過程中不能靈活運用所學知識，在解決實際問題時經(jīng)常會手忙腳亂、不知所措。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，護理領(lǐng)域中逐漸引入全新的醫(yī)用器械和技術(shù)，如：氧氣的吸入、靜脈留置針以及電動吸痰等，除此之外，一次性用物也相對較多。如果教學內(nèi)容不進行整改和更新，將難于滿足臨床護理的發(fā)展需求。

（四）教學方法守舊

在當前的護理實驗教學中，教師邊講邊演示的現(xiàn)象普遍存在，整個授課過程常以教師為核心，加之教學方法守舊、教學內(nèi)容單一，師生之間缺乏互動，致使學生的學習積極性不高，完全處于被動狀態(tài)。眾所周知，在進行護理操作過程中，多數(shù)在模擬人上操作，不僅缺乏真實感，同時缺乏完善的操作步驟和無菌觀念。加之學生過度依賴教師，致使教學效果不是十分理想。

二、護理實驗教學改革途徑

（一）更新教學模式

由于護理職業(yè)具有特殊性，其服務(wù)對象是人，在一定程度上對護理人員提出了更高的要求。其不僅具備專業(yè)的護理知識，同時要有較強的團隊意識。因此，更新教學模式顯得尤為重要。在傳授學生操作技能的同時還要注重理論實踐相結(jié)合以及解決問題的能力。與此同時，在傳授理論知識的基礎(chǔ)上加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，并對職業(yè)素質(zhì)進行優(yōu)化，為培養(yǎng)綜合型護理人才奠定良好基礎(chǔ)。

（二）加強教材建設(shè)

就當前護理院校的教材而言，缺乏獨立教材。因此，護理院校要結(jié)合當前的臨床發(fā)展以及教學目標擬定教材，主要包括：健康評估、健康宣教、溝通以及心理學等，與此同時，將研究型實驗納入教材中，這樣一來，不僅提高教學效果，同時學生各方面能力也會明顯提高。

（三）豐富教學內(nèi)容

教師在授課時，要對實驗進行詳細分析，其后進行針對性教學。與此同時，通過案例教學讓學生主動參與其中，并進行角色扮演，這樣一來，學生可以從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，同時提高學生的學習積極性，進而達到教學目的，教學效果也會得到明顯的提高。在講授研究型實驗課程教學時，教師可以讓學生畫圖，或讓學生動手實踐制作，讓其發(fā)揮想象力，并在原有實驗教學基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)學生的動手實踐能力，同時加強團隊合作意識。除此之外，護理院校要定期舉辦書寫實驗報告以及操作競賽，讓學生參與其中，這樣一來，可以培養(yǎng)學生的綜合能力，與此同時，為學生建立全面的知識體系。

三、結(jié)語

在護理教學中，實驗教學占有重要的地位，其不僅加深所學的理論知識，同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及解決問題的能力。因此，在實際教學過程中，要對實驗教學的課程進行改革，同時豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，讓其與時俱進，滿足當代護理教學的實際需求，進而為培養(yǎng)綜合型護理人才奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]金永哲.護理學專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)與實踐[J].延邊大學醫(yī)學學報,2012,35(1):64-65.

[2]劉鶯.護理院校實驗課程與項目開設(shè)狀況的調(diào)查分析[J].當代護士(學術(shù)版),2010(1):98-99.

（作者單位：浙江麗水學院職業(yè)技術(shù)學院）

作者簡介：郝敏（1983-），女，漢族，湖南長沙人，本科，主管護師，研究方向：護理教育及臨床護理；王旭波（1975-），男，漢族，浙江永康人，本科，講師，研究方向：預(yù)防醫(yī)學。