黃李英

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有效閱讀的三個(gè)“單方”

黃李英

摘要：閱讀教學(xué)，事倍功半，已是不爭的事實(shí)。為閱讀增效，本文介紹閱讀的三個(gè)“單方”供各位同仁嘗試。

關(guān)鍵詞：語文教改；閱讀教學(xué)；有效性

一、引言

課文教得多講得慢，能搞定閱讀嗎？未必。有閱讀捷徑，能一勞永逸搞定閱讀嗎？否！閱讀教學(xué)，費(fèi)時(shí)最多卻收效甚微。個(gè)中積弊，語文界有識(shí)之士無不在費(fèi)心探究。有“驗(yàn)方”可供嘗試嗎？通過課標(biāo)學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為以下三個(gè)“單方”可以較快地提高閱讀水平。

二、第一個(gè)方劑：注重閱讀的趣味性

有趣，才能讓人去讀，才會(huì)愿意多讀。強(qiáng)調(diào)快樂閱讀教學(xué)理念，突出一個(gè)“趣”字。表現(xiàn)在形式上要新穎有趣，內(nèi)容上能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愿讀，樂讀。閱讀教學(xué)的弊端在于：教師天天講讀課文，學(xué)生深感索然無味。

不少學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣。具體表現(xiàn)在：要不是老師施加壓力，要不是為了考試，語文課文就不想讀；課外書籍幾乎不看，最多看些卡通畫冊(cè)。主要原因：從學(xué)生方面看，多以影視等快餐文化取代閱讀，從老師方面看，對(duì)閱讀缺少興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣呢？

一是教師講課要有趣味性。把語文課上得生動(dòng)有趣，經(jīng)過熏陶而產(chǎn)生閱讀興趣。語文老師講課缺少激情，甚至拖泥帶水，焉能燃起學(xué)生的閱讀激情？一篇文章如一部機(jī)器，人們關(guān)注的是如何運(yùn)轉(zhuǎn)，欣賞的是運(yùn)轉(zhuǎn)之美。我們不少老師喜歡把機(jī)器大卸八塊，然后冷漠地介紹一個(gè)個(gè)小零件。在學(xué)生眼里，這只是一堆廢鐵，焉能投去關(guān)注的目光？切記“不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?。ā缎抡n標(biāo)》）

二是閱讀材料要有趣味性。要把有益且有趣的閱讀材料引進(jìn)課堂，經(jīng)過老師的推薦而產(chǎn)生閱讀興趣。經(jīng)常閱讀記敘文：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常選些笑話、幽默、哲理小故事以及小小說等，看一看，說一說，提一兩個(gè)問題答一答。適時(shí)選讀說明文：“神舟”升空后，閱讀航天常識(shí)說明文；奧運(yùn)舉辦時(shí)，閱讀介紹場館說明文；奶粉事件后，閱讀介紹三聚氰胺說明文；甲流發(fā)生期，閱讀H1N1說明文。學(xué)寫議論文，就選令人叫絕入情入理的議論文讓學(xué)生閱讀。到了一定火候，再引導(dǎo)閱讀大部頭的名著。

[例文]《麥克唐納的妙答》中，曾經(jīng)當(dāng)過英國首相的麥克唐納同一位政府官員討論持久和平的可能性。這位官員是個(gè)外交事務(wù)專家，對(duì)首相的理想主義觀點(diǎn)無動(dòng)于衷。他冷嘲熱諷地說：“要求和平的愿望不一定能保證和平?！?/p>

“完全正確?！丙溈颂萍{說，“要求吃的愿望也不一定能充饑，但他至少可以使你向餐館走去?！边@樣的短文，交流快，投影或朗讀即可；人物的妙答值得玩味。

三是語文活動(dòng)要有趣味性。要舉辦故事會(huì)等，讓學(xué)生帶著明確的目的（為了上臺(tái)表演等）而去閱讀。為了有趣的比賽活動(dòng)，而去閱讀詩歌、故事、小品等材料，這也是活動(dòng)與閱讀的“互動(dòng)”。興趣是最好的老師。“趣味性”是閱讀教學(xué)深入下去的第一劑良方。

三、第二個(gè)方劑：注重閱讀的實(shí)用性

閱讀教學(xué)的弊端還表現(xiàn)在：教師天天講讀課文，學(xué)生不知讀了何用。要知道，需要的，才是最好的。先從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生知道閱讀的實(shí)用性。

1.能說會(huì)寫，需要閱讀積累

說話時(shí)能夠侃侃而談，妙語作答，需要閱讀積累；作文時(shí)，字字珠璣，妙筆生花，更需要閱讀積累。

[精彩語段]它曾是千年的儒學(xué)大師發(fā)自肺腑的吶喊，它曾在勾心斗角、爾虞我詐中變得不名一錢；它曾是無數(shù)飽學(xué)之士終身恪守的行為規(guī)范，它曾是陰險(xiǎn)狡詐之輩賴以飛黃騰達(dá)的外衣；它太簡單，簡單得咿呀學(xué)語的孩子都能叫出它的名字；它又太復(fù)雜，復(fù)雜得讓有些人將它遺失得無怨無悔，無影無蹤……它就是誠信。（《千年的呼喚》）對(duì)誠信作如此精彩的描述，固然需要對(duì)生活的感悟，但能少得了閱讀的積淀嗎？

2.生活實(shí)際，需要閱讀理解

①對(duì)交際語言的理解：人說“另請(qǐng)高明”（拒絕幫忙），你不能答“我請(qǐng)不到高明的。”（等于說對(duì)方也不高明）；人說“不敢高攀”（婉拒相交），你不能答“但攀無妨！”(等于自認(rèn)為“高”)。理解正確，才能回答準(zhǔn)確。

②對(duì)廣告用語的理解：通訊工具廣告“世界觸手可及”（意思一：動(dòng)動(dòng)按鍵，意思就到；意思二：天涯若比鄰）；“打久了不頭疼，打多了不心疼”（無輻射，費(fèi)用低；瑯瑯上口）。洗衣粉廣告“還您領(lǐng)袖本色”（洗后能潔凈如新，穿上有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)度；妙用“領(lǐng)袖”，一語雙關(guān)）。閱讀理解到位，不僅知大意，還能悟妙處。

③對(duì)字據(jù)合同的理解：“還欠款***元整?！保ㄆ渲小斑€”屬于多音字，清官都難斷是咋回事；也搞不清是本幣還是外幣）。字據(jù)合同，一字不慎，可能損失慘重。

3.應(yīng)試升學(xué)，考查閱讀能力

具體考察學(xué)生的五個(gè)方面的能力：①詞句的理解，②文意把握，③要點(diǎn)概括，④內(nèi)容探究，⑤作品感受。（《新課標(biāo)》）

升學(xué)考試，總是因閱讀水平的高低，明顯拉開分?jǐn)?shù)檔次，這時(shí)老師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考，有助于把閱讀教學(xué)引向深入。既要有檢索個(gè)別信息的問題，又要有感悟全文的問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有趣而有序的閱讀訓(xùn)練，在“授之以魚”的同時(shí)注意“授之以漁”，則可能培養(yǎng)學(xué)生的“善答”能力。

四、第三個(gè)方劑：注重閱讀的探究性

探究性通常產(chǎn)生于趣味性和實(shí)用性之后?！缎抡n標(biāo)》要求：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在閱讀中感到“有用”，就可能產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，從而進(jìn)入深層次的閱讀。這個(gè)過程要求思維具有主動(dòng)性乃至創(chuàng)造性。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的做法有：

1.讓學(xué)生提問

這項(xiàng)工作指的是，在課堂上讓學(xué)生口頭提出問題。低要求是針對(duì)疑難問別人，高要求是設(shè)計(jì)問題考別人。對(duì)學(xué)生提出的問題和提供的答案，較恰當(dāng)及有新意的，給予充分的肯定；對(duì)于不足之處，給予適當(dāng)引導(dǎo)。提倡把個(gè)性化的問和答，化為讀書批注。

2.讓學(xué)生編題

讓學(xué)生編閱讀題，先課內(nèi)，后課外。體現(xiàn)把閱讀權(quán)還給學(xué)生的課標(biāo)精神。

為學(xué)過的課文編閱讀題，容易掌握，似乎算不上探究，但從被動(dòng)的答題者變?yōu)橹鲃?dòng)的命題者，角色的轉(zhuǎn)換也會(huì)使他們產(chǎn)生新的興趣。

為課外的文章編閱讀題，可以是指定的文章（投影或復(fù)?。梢允亲赃x的文章。編題過程需要對(duì)選文進(jìn)行一番探究性的閱讀，編題后交換測試，又促使被測對(duì)象進(jìn)行探究。

[示例]《麥克唐納的妙答》閱讀題

①兩人共同的話題是：能否______。首相對(duì)此所持的態(tài)度，從______一詞可以看出；“無動(dòng)于衷”的意思是______，表明外交家持______態(tài)度。

②首相的回答妙在：一緊扣______回答，二妙用______回答。

【實(shí)現(xiàn)持久和平/ 理想主義/內(nèi)心不為所動(dòng)/悲觀/愿望/比喻】

3.讓學(xué)生“研究”

探究性閱讀的另一重要方式是做小型“研究性作業(yè)”。如在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》一課后，有人提出了這樣的問題：塞翁既是“善術(shù)者”，為何當(dāng)人們“賀之”或“吊之”時(shí)，都由“其父”作答？學(xué)生對(duì)“父”一詞作了探究：作“父親”解，讀fù（去聲），作“老人”解，讀fǔ（上聲）。大家認(rèn)為后者更合理，“其父”（那位老人）即“塞翁”。這種不迷信教材、教參的探究精神值得提倡。

五、結(jié)語

在閱讀教學(xué)中，用“趣味性閱讀”吸引學(xué)生，用“實(shí)用性閱讀”留住學(xué)生，用“探究性閱讀”提高學(xué)生。這三個(gè)“單方”，既循序漸進(jìn)，又相輔相成。用好這三方，必定事半功倍，水到渠成；用好這三方，搞定閱讀不是夢！

參考資料：

[1]潘新和.新課程語文教學(xué)論[M].人民教育出版社出版.

[2]王榮生新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”[M].廣西教育出版社.

[3]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.

（作者單位：福建閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）