錢秀峰

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學更加注重“陽光”教學，如何讓現(xiàn)行的小學語文教學擺脫傳統(tǒng)教學弊端構筑的“陰郁”牢籠，使其逐漸走進“陽光”地帶是各小學語文教師義不容辭的責任與義務。這就需要教師構建基于學生學習興趣、學習需求和心理認知的高效語文課堂，不斷提高教學效率。“陽光”就意味著民主、輕松、科學、高效，充分尊重學生的課堂主體性地位，激發(fā)學生語文學習的主動性與創(chuàng)造性，使語文教師的課堂實踐活動滲透更多的學生積極性與主動性因素，引導學生積極思考，勇于探究，使學生變被動接受知識為主動獲取新知，從而不斷提高小學語文教學效率，提升教學質量。筆者通過多年小學語文教學經(jīng)驗，對如何實現(xiàn)小學語文教學“陽光化”提出自己的見解，希望達到拋磚引玉的效果。

一、建立和諧民主的課堂教學氛圍

只有真正高效的語文課堂才是充滿生機、布滿陽光的，而構建小學語文高效課堂的基礎與前提是為學生營造一個自由學習、充分發(fā)揮潛能的民主和諧的語文課堂氛圍。眾所周知，小學生獨特的生理和心理特征使其較初中生來講更難集中注意力，學習自律性更差，加之迫于教師的威嚴性，部分學生在語文課堂上總保持低沉與不活躍狀態(tài)，構建小學語文高效課堂難度之大可想而知。因此，教師要建立和諧民主的課堂氛圍。語文教師應尊重學生的課堂主體性地位，使學生成為整個語文課堂教學的核心地位，做到尊重、愛護學生，理解、包容學生，主動與學生進行溝通與交流，想學生所想，急學生所急，主動拉近與學生之間的心靈距離，激發(fā)學生主動參與課堂的欲望，建立良好的師生關系，使學生在輕松民主的學習氛圍中感受到自由陽光的洗滌，提高學習效率。

二、優(yōu)化小學生語文課堂教學目標

目標與規(guī)劃是做好任何一件事情的前提與基礎，對構建小學語文高效課堂來說，優(yōu)化課堂教學目標，使教學目標更好地指引教師的教學工作很重要。主要應該做到以下幾點：一是做好備課工作，透徹了解與掌握教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容制定符合三維目標（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）的可行性課堂目標；二是正確處理語文學科的人文性與工具性特征，教學目標既要體現(xiàn)知識性也要體現(xiàn)人文性。例如，在《司馬光》實踐教學中，教學目標既要包括對該課文一些生字詞的掌握，同時也要滲透著人文性哲理，即通過這篇課文，學生究竟能得到什么樣的人生啟示；三是小學語文教學目標的制定還要從學生的實際情況出發(fā)，堅持因材施教的原則。目標的制定要難易適中，另外針對不同知識層次的同學實施不同目標的管理，在循序漸進中促進各個學生的提高。

三、充分發(fā)揮“課堂提問”的功效

構建小學語文高效課堂離不開教師科學、有技巧性的課堂提問，因此，充分發(fā)揮課堂提問激發(fā)學生興趣，活化學生思維，啟迪學生智慧的功效很有必要。要實現(xiàn)高效的課堂提問，應該做到以下幾點：一是要基于教材內(nèi)容明確提問目的，善于在重點之處設疑，激發(fā)學生好奇心。例如在《狐貍和烏鴉》的實踐教學中，該篇課文引申出的生活性哲理是課文教學的重點也是難點，適當提問：“這篇文章給了我們什么啟示，生活中你可以舉出與之類似的有趣故事嗎？”這樣既能讓學生掌握課文重難點，也極大提高了學生語文學習的積極主動性；二是善于借助多媒體等元素實現(xiàn)高效提問，可以通過播放視頻的方式吸引學生眼球，然后配之以適當提問，誘導學生主動思維；三是語文課堂提問要適當、適量。在課堂提問過程中，教師要把握好提問的大小、多少與難易，使課堂提問既能促進學生積極參與，又能提高學生語文素養(yǎng)。

四、運用多樣教學方式激發(fā)學生興趣

小學生語文學習興趣的激發(fā)有賴于教師多樣化教學方式的運用，因此，在具體的語文實踐教學中，教師應充分運用趣味教學法、多媒體教學法、圖畫教學法（鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容畫畫）、情景表演教學法、合作探究教學法、游戲教學法、故事教學法等多種教學方法，并在合適的時機運用合適的教學方法促進教學效率的提升。例如在《珍珠鳥》的實踐教學中，教師可以鼓勵和引導學生根據(jù)課文中對珍珠鳥外貌特征的描寫，充分發(fā)揮想象畫出自己心目中的珍珠鳥，并學習課文中對鳥類的直觀寫作手法。再如，在《狼和小羊》實踐教學中，教師可以運用合作探究教學法，就“課文告訴我們什么道理”這一問題展開小組討論，討論結束后可以請小組代表發(fā)表見解。這對活躍課堂氛圍，活化學生思維，提高學生學習效率具有重要的價值和意義。當然，語文教學方法的運用不是隨意與盲目的，要基于教學內(nèi)容、學習興趣與學習認知選擇最適宜學生發(fā)展的教學方法，提高課堂效率。

綜上所述，提高小學語文教學效率，將小學語文教學引入“陽光”地帶，需要小學語文教師充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)學生的課堂主體性地位。通過建立民主和諧的課堂氛圍、善用“課堂提問”、優(yōu)化語文教學目標、豐富教學方法等途徑實現(xiàn)課堂高效化，除此之外，教師巧用激勵性評價提升學生信心，使學生在語文學習過程中始終洋溢著輕松快樂的笑容，也有利于學生提升學習效率。毋庸置疑，讓小學語文課堂充滿陽光，要求教師從自我做起，從細節(jié)做起，在不斷感染學生的過程中提升小學語文教學質量，實現(xiàn)學生健康長遠發(fā)展。

【作者單位：海安縣城東鎮(zhèn)新生小學 江蘇】