高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

摘 要：近年來(lái)高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生出現(xiàn)了人數(shù)急劇增加和就業(yè)難等問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在一定程度上幫助了大學(xué)生就業(yè)，但該課程在實(shí)踐過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，本文就目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問(wèn)題結(jié)合個(gè)人工作崗位及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，旨在提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

當(dāng)前，我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻?！鞍丫蜆I(yè)工作擺在工作首要位置”、“建立‘一把手責(zé)任制”等成為教育部每年召開(kāi)就業(yè)工作會(huì)議時(shí)必須強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的作用和重要性日益凸顯。《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求”的通知》（教高廳[2007]7號(hào)）中指出，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，提倡所有普通高等學(xué)校從2008年起開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程；而《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)辦發(fā)[2009]3號(hào)）也指出要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課為必修課。筆者所在學(xué)?！皬V州工商學(xué)院”（原“廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院”）于2007年便開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為必修課，課堂講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，筆者于2010年開(kāi)設(shè)授課，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐以及收集學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)反饋，發(fā)現(xiàn)該課程還存在許多問(wèn)題，影響了就業(yè)指導(dǎo)的效果。這是需要學(xué)校和教師共同努力去克服和挑戰(zhàn)的問(wèn)題。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重視程度不夠。本世紀(jì)初，多數(shù)高校認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要在專業(yè)教育，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育缺乏建設(shè)力度，認(rèn)為這是一門可有可無(wú)的課程，對(duì)學(xué)生就業(yè)還停留在一個(gè)“政府調(diào)控，學(xué)校推薦”的過(guò)程，近年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，因此高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，例如，教務(wù)部門將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃作為公共必修課的仍然很少，即使有些高校已將該課程作為公共必修課，也依然存在課時(shí)數(shù)不達(dá)標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所在年級(jí)脫節(jié)、只在畢業(yè)前階段開(kāi)課而沒(méi)有進(jìn)行全程化教育等問(wèn)題，甚至有些高校還只是停在幫助學(xué)生找到一份工作的階段，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有效的職業(yè)規(guī)劃從而謀得一個(gè)“人崗匹配”的職位。

（二）教學(xué)方法無(wú)創(chuàng)新，內(nèi)容缺乏實(shí)用性。就業(yè)指導(dǎo)課其實(shí)應(yīng)該是一門理論結(jié)合實(shí)踐且實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但目前大多數(shù)高校都只是進(jìn)行單純的課堂講授，講授內(nèi)容則多注重國(guó)家政策、就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)道德及就業(yè)信息的傳遞，過(guò)于理論化，且內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新、陳舊無(wú)創(chuàng)新，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。該課程常常是大班教學(xué)，課堂人數(shù)多，紀(jì)律無(wú)法保證，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不熱情，影響教學(xué)效果；另一方面，班級(jí)人數(shù)多也決定了任課教師無(wú)法一次性帶領(lǐng)一個(gè)班的學(xué)生到校外、企業(yè)、人力資源市場(chǎng)等地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)地教學(xué)；如此一來(lái)，課堂教學(xué)則顯得單調(diào)且單薄無(wú)力，達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)踐的效果，沒(méi)有通過(guò)課堂獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到困難仍不能從容應(yīng)對(duì)。

（三）師資隊(duì)伍力量薄弱，缺乏專業(yè)化建設(shè)。目前多數(shù)高校都沒(méi)有配備就業(yè)指導(dǎo)課專任教師，基本上這支隊(duì)伍都是由高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員、院系負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師及學(xué)生輔導(dǎo)員兼任組成。就業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用性綜合學(xué)科，涉及眾多跨學(xué)科理論知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、法律、人力資源管理、人文、求職禮儀和技巧、創(chuàng)業(yè)等等，同時(shí)還需要了解就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)、校企溝通合作、人才需求動(dòng)態(tài)等。而現(xiàn)實(shí)是，這些任課老師在各自的崗位上雖然都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但他們幾乎沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，也沒(méi)有進(jìn)行深入的教學(xué)研究，個(gè)別老師甚至在課堂上照搬照念課本和電子課件，無(wú)法體現(xiàn)教師在這門課上的專業(yè)性，嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)效。

（四）教學(xué)效果滿意度較低，教學(xué)評(píng)價(jià)與考試機(jī)制不完善。（1）就業(yè)指導(dǎo)課旨在引導(dǎo)學(xué)生在校期間做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)社會(huì)和人才市場(chǎng)的需求。但就目前來(lái)看，由于各種主客觀因素限制，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍需付諸許多努力。僅以“廣州工商學(xué)院”為例，《2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2014屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度為60.05%，不滿意為6.82%，另外還有32.68%的學(xué)生認(rèn)為一般；而對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的改進(jìn)意見(jiàn)則突出表現(xiàn)為“缺乏有效的個(gè)性化輔導(dǎo)”、“課程流于形式”、“教材缺乏有效性”、“缺乏專業(yè)化師資”等，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果滿意度較低。（2）就業(yè)指導(dǎo)課目前是大班合班教學(xué)，通常被安排在晚上或者下午第七八節(jié)上課，這些時(shí)間學(xué)生正處于疲累懶散狀態(tài)，且很多學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)在這期間已下班，監(jiān)督力度不夠，既無(wú)法保證上課質(zhì)量，又無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)及時(shí)做出反饋和評(píng)價(jià)。（3）考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的直接方法，但大多數(shù)高校都把該課程設(shè)置為考查課?？荚囈髮W(xué)生牢記并理解所有概念、理論和課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生習(xí)得該門課程的知識(shí)，而考查課則是讓學(xué)生利用課后時(shí)間以論文或小組活動(dòng)等靈活方式提交作業(yè)，這讓某些學(xué)生產(chǎn)生了僥幸心理，復(fù)制他人成果，最終無(wú)法達(dá)到真正考查的目的。

二、提升高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性的建議和對(duì)策

（一）提高高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，明確課程建設(shè)方向。就業(yè)指導(dǎo)課已經(jīng)成為高校就業(yè)工作的重要組成部分，在指導(dǎo)和幫助學(xué)生就業(yè)方面起到了不可忽視的作用，為了更好地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，高校應(yīng)從上至下加強(qiáng)對(duì)該課程的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定出行之有效的宏觀指導(dǎo)政策，明確學(xué)科規(guī)劃和教學(xué)管理，把就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照高校必修課程的要求來(lái)進(jìn)行建設(shè)和完善，同時(shí)增加人力、物力、財(cái)力的投入，由此充分發(fā)揮老師和學(xué)生的積極主動(dòng)性。

要保證就業(yè)指導(dǎo)課良好的教學(xué)效果，還需明確課程建設(shè)方向，教學(xué)需密切聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和人才自我發(fā)展能力的塑造。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)全程化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生年級(jí)和層次，分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓就業(yè)指導(dǎo)課貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程；二是整合臨時(shí)性的各類講座，轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ?guī)連續(xù)性的固定指導(dǎo)，補(bǔ)充課堂授課；三是落實(shí)教育部對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件精神，在就業(yè)指導(dǎo)課中增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)過(guò)程不僅需要指導(dǎo)性的理論，也需要更多實(shí)踐性內(nèi)容和創(chuàng)新模式。第一，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)制定有針對(duì)性的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照大綱授課；第二，把“校企合作”單位利用起來(lái)，建立課程校外基地，也可根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提早接觸企業(yè)；第三，教學(xué)方法盡量多樣化，在課堂中融入小組討論、模擬面試、情景設(shè)置、案例解決等，激發(fā)學(xué)生熱情，積極參與課堂互動(dòng)，加深理解，提高教學(xué)效率；第四，順應(yīng)時(shí)代潮流，引進(jìn)新生事物輔助教學(xué)，如“廣州工商學(xué)院”引進(jìn)了開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（慕客MOOC），學(xué)生在課堂以外繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，教師參與后臺(tái)管理，彌補(bǔ)了部分課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，是就業(yè)指導(dǎo)課的新嘗試。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)。師資是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件，這支隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，第一，要增加師資培訓(xùn)的投入，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)性的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，尤其補(bǔ)充其本專業(yè)以外的其他學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀和成果顯著的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，如選送參加職業(yè)指導(dǎo)師等資格培訓(xùn)和考試，激發(fā)教師積極性，并逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課教師均持證上崗，提交教學(xué)質(zhì)量；第二，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，拓寬視野，把實(shí)踐習(xí)得帶入課堂與學(xué)生分享；第三，組織就業(yè)指導(dǎo)課教師與兄弟院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，及時(shí)改進(jìn)缺點(diǎn)；第四，定期組織集體備課，總結(jié)階段成果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

（四）提高教學(xué)滿意度，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)

《2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》結(jié)果，就業(yè)指導(dǎo)課還應(yīng)從注重學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)、配置適用教材等方面進(jìn)行改進(jìn)，并建立起有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)改革。即，將就業(yè)指導(dǎo)課納入高校課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)等科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析教學(xué)質(zhì)量，做好信息及時(shí)反饋和修正，保障教學(xué)效果。為了體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、發(fā)展性、全面性、客觀性和真實(shí)性，甚至可以通過(guò)第三方中介或數(shù)據(jù)公司來(lái)建立并完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

就業(yè)指導(dǎo)課通過(guò)多年的建設(shè)，已經(jīng)形成一門獨(dú)特的、內(nèi)涵十分豐富的理論體系，繼而將成為一門獨(dú)立的學(xué)科存在。該課程的核心思想就是結(jié)合職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀、職業(yè)素養(yǎng)和人格養(yǎng)成”的教育。解決該課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證教學(xué)實(shí)效性，對(duì)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意義匪淺，需要各級(jí)單位、教師、學(xué)生共同努力。

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