文 張景川

農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與反思
——以隴南市為例

文 張景川

一、問題的提出［1］

為了提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，強(qiáng)化中小學(xué)教師的教師專業(yè)素質(zhì)，教育部于2004年12月頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》，并于2005年4月啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，并依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》研究建立了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。隴南市從2009年開始培訓(xùn)，然而培訓(xùn)之后，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力究竟怎樣，教學(xué)方式有沒有改變，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用情況如何，教學(xué)理念有沒有發(fā)生改變等問題就應(yīng)運(yùn)而生。筆者帶著這樣的問題對(duì)部分受訓(xùn)者進(jìn)行了調(diào)查。所有的表格數(shù)據(jù)都用Excel軟件來處理。下面就調(diào)查結(jié)果和反思進(jìn)行論述。

二、中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查

以調(diào)查問卷的形式對(duì)近幾年接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查（調(diào)查問卷自制），調(diào)查對(duì)象是語文、數(shù)學(xué)、英語和其他學(xué)科的中小學(xué)教師，共發(fā)放問卷150份，收回有效問卷143份，調(diào)查對(duì)象的基本情況見表1。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況

三、調(diào)查結(jié)果分析

1. 中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)

調(diào)查表明，經(jīng)過培訓(xùn)以后，85.1%的中小學(xué)教師有在教學(xué)過程中運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)，他們認(rèn)為教育技術(shù)對(duì)自己的任教學(xué)科的教學(xué)效果會(huì)起到優(yōu)化作用；65.4%的中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)的應(yīng)用意義重大；30.2%的中小學(xué)教師在自己任教的學(xué)科中運(yùn)用教育技術(shù)缺乏興趣；5.2%的中小學(xué)教師認(rèn)為運(yùn)用教育技術(shù)教學(xué)沒有必要?？梢?，絕大部分教師有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的愿望，重視教育技術(shù)的應(yīng)用，但還有一部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用教育技術(shù)的重要性。因此，中小學(xué)教師運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)還有待提高。

2. 培訓(xùn)以后中小學(xué)教師教育技術(shù)知識(shí)與技能的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程［2］。結(jié)合初級(jí)培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，本次從教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教案編寫等七各方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能方面進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。如表2所示，絕大多數(shù)的中小學(xué)教師能夠熟練地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教案編寫；一般和非常熟練的教師人數(shù)基本相當(dāng)，非常熟練的稍多一點(diǎn)。但在教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)媒體評(píng)價(jià)方面非常熟練地較少，特別是評(píng)價(jià)方面一般的人數(shù)居多。

表2 中小學(xué)教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)

表2（續(xù)）

（2）教學(xué)媒體的使用

教學(xué)媒體是承載、傳播和加工教學(xué)信息的所有工具或介質(zhì)。本次調(diào)查主要以傳統(tǒng)教學(xué)媒體、（如黑板、粉筆、模型等）常規(guī)的電教媒體（幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)）和以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的交互媒體為重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。如表3所示，82.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體（黑板、粉筆、模型），54.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用常規(guī)電教媒體（幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)），49.0%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)為核心的交互媒體，這個(gè)比率有點(diǎn)偏小。

表3 中小學(xué)教師在教學(xué)媒體使用技能方面的情況

（3）教學(xué)資源的制作、處理與加工技能

教學(xué)資源的制作、處理與加工是教育技術(shù)能力的重要表現(xiàn)形式，本次調(diào)查主要以教學(xué)資源的獲取，處理與加工，幾種課件制作軟件的應(yīng)用，網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用等方面進(jìn)行了調(diào)查。如表4所示，55.9%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用Powerpoint制作課件，非常熟練的28%，不會(huì)的教師只有2.1%，可見Powerpoint軟件是中小學(xué)教師使用最多的，也是用的最好的軟件。熟練利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的中小學(xué)教師占49%，非常熟練的占14.7%；使用Flash，Authorware，視音頻編輯軟件制作課件及使用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)課程方面，熟練使用的人數(shù)在20%左右，非常熟練的人數(shù)10%左右，大部分不熟練或不會(huì)。

表4 中小學(xué)教師的媒體使用技能

（4）中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中遇到的主要困難

經(jīng)過教育技術(shù)能力的初級(jí)培訓(xùn)后，雖然大部分教師都在積極地運(yùn)用教育技術(shù)，但還是存在一些困難。如圖1所示，82.3%的中小學(xué)教師缺乏課件制作技能，26.3%的中小學(xué)教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，51.2%的中小學(xué)教師缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，65.2%的人缺乏準(zhǔn)備時(shí)間。49.7%的中小學(xué)教師認(rèn)為缺乏教學(xué)設(shè)備，50.1%的中小學(xué)教師不熟悉設(shè)備的操作。

圖1 中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要困難

四、存在的問題和解決的策略

1.存在的問題

問題1(2)與原題中的第二問相同，命題者把第一問中的AD=3換成AD=m，這體現(xiàn)了由特殊到一般的思想方法.以下是幾種正確的解法：

通過對(duì)已參加過教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)的143名中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果分析，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展存在以下問題：

（1）教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)能力的意識(shí)淡薄

盡管大多數(shù)教師表示愿意應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有運(yùn)用教育技術(shù)的手段教學(xué)的意識(shí)，但也有一些人明確表示對(duì)教育技術(shù)缺乏興趣，還有一些人由于長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，在教學(xué)中根本想不到運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體。經(jīng)過初級(jí)培訓(xùn)的教師也是有一段時(shí)間的熱情，過一段時(shí)間也就想不起來了。

（2）大多數(shù)教師缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作能力

雖然進(jìn)行了初級(jí)培訓(xùn)，但由于缺乏相關(guān)的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力，在培訓(xùn)過程中雖能勉強(qiáng)完成培訓(xùn)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)的過程中，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課件制作，他們感覺到困難重重，無處下手，最終望而卻步。

（3）農(nóng)村中小學(xué)硬件投入不足，教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少

經(jīng)調(diào)查，有一部分老師想用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)校沒有相關(guān)的設(shè)備，就只能采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。還有部分老師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，尤其是計(jì)算機(jī)的操作，這樣就出現(xiàn)了想用而無法用的局面，被迫放棄；另外，由于經(jīng)費(fèi)緊張等原因，普通教師到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，長(zhǎng)期按部就班的上課，思想封閉，沒有形成使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的氛圍。

2. 解決的策略

針對(duì)以上問題，要切實(shí)提高中小學(xué)教育技術(shù)能力，需從以下幾個(gè)方面考慮。

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定切實(shí)可行的激勵(lì)措施，提高中小學(xué)對(duì)教育技術(shù)能力的認(rèn)同感，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中小學(xué)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的校長(zhǎng)要重視起來，平時(shí)教學(xué)的過程中，教育技術(shù)能力好的老師要適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)支持教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，盡最大可能對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，或派遣到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，形成人人想用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)的良好氛圍。

（2）采用“分層教學(xué)”的方式進(jìn)行培訓(xùn)，健全中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系

分層教學(xué)就是針對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平可劃分為3個(gè)層次培訓(xùn)，一是初級(jí)層次，主要針對(duì)不會(huì)操作計(jì)算機(jī)的教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和設(shè)備的使用培訓(xùn)，主要內(nèi)容是幾種課件制作軟件的使用、利用網(wǎng)絡(luò)查詢，加工處理、運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源；二是中級(jí)培訓(xùn)，對(duì)有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的教師的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的各種教育技術(shù)能力（教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析）的培訓(xùn)；三是高級(jí)培訓(xùn)，主要針對(duì)有教育技術(shù)專業(yè)背景的教師的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站、數(shù)字化平臺(tái)和教學(xué)資源庫的建設(shè)。

（3）加大農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，增加完善現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備是農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素，要能保證在每個(gè)教室有多媒體計(jì)算機(jī)，投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，同時(shí)要接入互聯(lián)網(wǎng)。要鼓勵(lì)教師自制或利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。

（4）努力構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體

城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體是農(nóng)村教師和城市教師平等互助、資源共享、相互支持的平臺(tái)，主要體現(xiàn)在兩方面，一是依托互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)站、開展互動(dòng)課堂、開設(shè)微博、微信、QQ等交流平臺(tái)，借鑒引用城市先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高；二是制定定期交流學(xué)習(xí)機(jī)制，互相派遣優(yōu)秀的教師到對(duì)方學(xué)校教學(xué)、參觀、交流經(jīng)驗(yàn)，城市學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校提供優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)視頻等，促進(jìn)農(nóng)村教師提升教育技術(shù)能力水平。

五、結(jié)束語

教育技術(shù)能力的提高關(guān)乎教師職業(yè)素質(zhì)的提高，也關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此中小學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力作為教師專業(yè)能力的基本構(gòu)成部分在教育教學(xué)實(shí)踐中的重要性，要充分利用一切可以利用的教育技術(shù)資源，掌握教育技術(shù)的基本理論與方法，積極參加教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐［3］，對(duì)自身教育技術(shù)能力發(fā)展自我規(guī)劃，自主設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與提高。

［1］何克抗.正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵［EB/OL］.http：//www. etc.edu.cn/academist/hkk/zhenglijie05.htm.

［2］祝智庭，教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版·中級(jí)）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，173.

［3］鄭燕林，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.課程·教材·教法，2010（10）：85-91.

作者信息

張景川，本科，講師。甘肅成縣隴南師范高等專科學(xué)校數(shù)信學(xué)院，742500