中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查及對策研究

謝冠楠，李玉芳

（衡水衛(wèi)生學(xué)校，河北 衡水053000）

中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查及對策研究

謝冠楠，李玉芳

（衡水衛(wèi)生學(xué)校，河北 衡水053000）

利用問卷調(diào)查的方法對衡水衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)四年級116名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行抽樣調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?qū)W習(xí)策略應(yīng)用不當(dāng)，在學(xué)習(xí)中普遍存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)主動性和積極性較差等現(xiàn)象。針對存在的問題，分析學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)成效的影響，并提出相應(yīng)對策。

護(hù)理專業(yè)；學(xué)習(xí)策略；課堂筆記

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對實(shí)用型技術(shù)人才的需要迅速增加，社會處處充滿競爭、挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為專門培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的中職學(xué)校教育面臨著越來越多的困難，首先是學(xué)校教育對象的變化，以前是初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生來學(xué)校就讀，現(xiàn)在除少數(shù)是主動放棄讀高中而選擇接受職業(yè)教育外，多數(shù)是未考上高中的初中生，他們的知識基礎(chǔ)普遍較差；其次是學(xué)生對專業(yè)的選擇，學(xué)生大多出于對就業(yè)的現(xiàn)實(shí)考慮，市場上什么專業(yè)熱門就選擇什么專業(yè)。在校學(xué)生學(xué)習(xí)策略的不正確對學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生了一定影響。

針對以上情況，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，保證教師教學(xué)質(zhì)量，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，力求通過調(diào)查和對策研究使教與學(xué)互相配合，從而整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 調(diào)查對象與方法

對2009級護(hù)理專業(yè)3個班共120人進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)生目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略5個方面。發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收有效問卷116份，有效問卷回收率96.7%，其中男生15人，女生101人。問卷由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況無記名填寫。在整個調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有很重要的作用。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 對學(xué)生護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)策略調(diào)查結(jié)果（見表1～7）

表1 學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法［n（%），人］

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制訂情況［n（%），人］

表3 學(xué)生對不良習(xí)慣的態(tài)度［n（%），人］

表4 學(xué)生做筆記的情況［n（%），人］

表5 學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)注情況［n（%），人］

表6 學(xué)生整理學(xué)習(xí)資料的情況［n（%），人］

表7 學(xué)生晚自習(xí)的情況［n（%），人］

2.2 分析

由表1可知，多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)同目前的教學(xué)模式和教學(xué)方法。通過訪談可知，學(xué)生反映有些教師講課重點(diǎn)不突出，照本宣科，缺乏實(shí)例，不生動，所以學(xué)生不喜歡理論講授法。喜歡實(shí)驗(yàn)法和演示法的學(xué)生占82.76%，認(rèn)為這些教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，說明學(xué)生更愛動手操作。

由表2～3可知，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，能認(rèn)真做好計劃的只有少數(shù)學(xué)生（6.90%）。80.17%的學(xué)生想過做計劃，但是未實(shí)際動手。對于課堂中玩筆等不良習(xí)慣，有將近一半比例的學(xué)生（48.28%）認(rèn)為屬于個人習(xí)慣，持無所謂態(tài)度。中職學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，沒有約束力，在課堂中不認(rèn)真聽課，有玩筆等不良習(xí)慣的現(xiàn)象較為普遍。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，這與劉桂萍等［1］的研究結(jié)果一致。

由表4～6可知，55.17%的學(xué)生聽課時雖有時做筆記但很少整理，而13.33%的男生沒有做筆記的習(xí)慣；聽課時，有53.45%的學(xué)生將很多重點(diǎn)內(nèi)容在書或筆記上標(biāo)注，45.69%的學(xué)生有標(biāo)注，但不多；55.18%的學(xué)生很少整理學(xué)習(xí)資料，10.34%的學(xué)生從不整理，而男生表現(xiàn)更為突出。

做好課堂筆記是增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果和提高課堂教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)，這就要求教師在備課時對板書要有一個整體設(shè)計，力求突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對重點(diǎn)內(nèi)容做上標(biāo)記，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)記憶，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。而對學(xué)生的不良習(xí)慣，則可以通過一些活動進(jìn)行糾正。

由表7可知，只是利用晚自習(xí)時間完成作業(yè)，而從不主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)（62.93%），在男生中只有1人能主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

學(xué)生對復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)不夠重視，自覺性較差。這就要求教師在教學(xué)過程中適時強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)不但能提高聽課效率，而且可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為以后從事護(hù)理工作打下良好的基礎(chǔ)。比如：教師可在上一節(jié)的下課前幾分鐘布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并在講新課前檢查預(yù)習(xí)的情況，或在講課過程中加以提問，這樣可起到督促作用。

3 對策

從實(shí)施學(xué)習(xí)策略上看，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性還有待提高，我們有必要采取措施，正確實(shí)施學(xué)習(xí)策略，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)習(xí)成效。

3.1 改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確實(shí)施學(xué)習(xí)策略

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動最直接、最有效的推動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能正確實(shí)施學(xué)習(xí)策略，全身心投入到學(xué)習(xí)活動中。教師的教學(xué)與引導(dǎo)顯得尤為重要，應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和重新定位，從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生人生的規(guī)劃者和指導(dǎo)者［2］。同時，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，運(yùn)用講座、比賽等容易被接受且有趣的形式，激起學(xué)生對專業(yè)知識的求知欲；引用感人的真實(shí)事例及臨床的實(shí)際操作來培養(yǎng)他們對護(hù)理專業(yè)的熱愛與信心等，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.2 結(jié)合教材，多做演示實(shí)驗(yàn)

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)法和演示法教學(xué)模式。所以，根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)校實(shí)際，盡可能增加技能訓(xùn)練課（實(shí)驗(yàn)課）的節(jié)數(shù)?；A(chǔ)較差的學(xué)生對理論內(nèi)容無論是理解還是記憶都比較困難，但對于實(shí)踐技能，由于較直觀，學(xué)生更容易掌握。因此，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練課中進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固知識，將是提高學(xué)習(xí)成效的好方法。

3.3 設(shè)計合理的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效

合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，要合理組建小組。小組成員間需要一起配合完成某項作業(yè)，因此必須具有一定的知識和技能，在小組成員的共同合作下，才能夠達(dá)到最佳效果。其次，基于課堂的小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計。學(xué)習(xí)小組把本組的學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給全班學(xué)生，教師總結(jié)。這樣在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會感到有壓力，不甘心落后，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成效自然也就上去了。

為提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，必須針對當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)教育的實(shí)際，并結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，做到“教”與“學(xué)”一致［3］。在教學(xué)過程中，只有充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、因材施教的教育思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)施正確的學(xué)習(xí)策略不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)新形勢的要求。

［1］劉桂萍，馬玲，趙偉.低年級本科護(hù)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查［J］.護(hù)理管理雜志，2009，9（1）：17-18.

［2］黃利篇，宋殿華.職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性缺乏的可能原因及對策［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（4）：38-39.

［3］許銳鑫.中等衛(wèi)校學(xué)生化學(xué)課學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的調(diào)查［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，21（11）：117-118.

G526.5

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1671-1246（2015）18-0117-02

河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011—2012年度立項課題“中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為調(diào)查及分析策略研究”階段性成果（ZJY11283）