田為崗

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 廣播操歷來都是中小學(xué)體育教學(xué)十分重要的首選內(nèi)容，在中小學(xué)體育教學(xué)中占有很重要的地位。但目前在我國中小學(xué)教授廣播操的過程中教學(xué)方法依然陳舊，依然是學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致廣播操的質(zhì)量不高，學(xué)生做操的激情不高。針對這一現(xiàn)象筆者根據(jù)美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果學(xué)習(xí)金字塔理論的啟發(fā)，把學(xué)習(xí)金字塔的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到廣播操教學(xué)中去，希望能提高學(xué)生做操的激情，改善學(xué)生做操的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 學(xué)習(xí)金字塔 廣播操教學(xué)

一、什么是學(xué)習(xí)金字塔？

學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

二、學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容

在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

圖1 學(xué)習(xí)金字塔

三、中小學(xué)廣播操教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國中小學(xué)廣播操教學(xué)主要是采取老師示范，并認(rèn)真講解每一個動作要領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生一拍一拍的學(xué)習(xí)每一個動作。反復(fù)練習(xí)、分組練習(xí)、跟老師聽音樂反復(fù)練習(xí)等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依舊是被動式學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)金字塔的理論，目前教師最多只用到了塔尖前四層的內(nèi)容，也就是說學(xué)生容易忘記所學(xué)到的動作要領(lǐng)，兩周以后學(xué)生能記住的動作可能就只有30%。語言組織能力強(qiáng)的，課堂組織能力好的教師還有可能教的好一點(diǎn)，學(xué)生可能會被老師生動的語言吸引，而學(xué)到一些內(nèi)容。如果遇到年輕沒有經(jīng)驗的教師，學(xué)生一定覺得枯燥無味，也就只剩下應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)激情不高，參與度不高，最后做出的廣播操效果也是可想而知的。

四、學(xué)習(xí)金字塔理論在廣播操教學(xué)中的運(yùn)用。

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，金字塔的最底端，其教學(xué)效果可以高達(dá)百分之九十，而這個方法是：讓學(xué)生教別人。如果學(xué)生有機(jī)會把上課內(nèi)容進(jìn)行立即的應(yīng)用，或是讓學(xué)生有機(jī)會當(dāng)同學(xué)的小老師，效果可以高達(dá)90%。所以從學(xué)習(xí)金字塔中可看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)以能夠教給別人的效果最好。而且要學(xué)生以教師的身份對其他人進(jìn)行教學(xué)，不僅要對內(nèi)容相當(dāng)熟悉，同時也要通過語言的呈現(xiàn)來進(jìn)行溝通。所以學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)之前，必須透過個體思維，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓其他人能懂的表達(dá)方式。在這同時，也提升了學(xué)生潛在智能的發(fā)展。所以廣播操的教學(xué)就可以按照這樣的方法進(jìn)行，老師可以先教會一部分學(xué)生。教這部分學(xué)生可以利用金字塔其他部分的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，如聲音、圖像、示范演示等方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，等老師覺得這部分學(xué)生的動作規(guī)范以后，可以讓這部分學(xué)生去教班上的其他同學(xué)，由這部分學(xué)生分別擔(dān)任同學(xué)的小老師，分組進(jìn)行教學(xué)。同時，老師還可以對教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，以小組比拼的方式開展，老師可以在旁輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決。這樣的效果一定會比傳統(tǒng)的教學(xué)廣播操的效果要好很多倍。當(dāng)這個班級的學(xué)生都學(xué)會后可以由這個班教其他班，也可以由高年級教低年級。采用多種多樣的小老師的方式開展廣播操教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)熱情會一下被點(diǎn)燃，教學(xué)效果也一定會大有提高。

五、關(guān)于學(xué)習(xí)金字塔的幾點(diǎn)思考

（一）由學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容可以看出：學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此，教師要學(xué)會調(diào)整甚至改變教學(xué)模式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。

（二）作為教師應(yīng)進(jìn)一步研究并更好掌握“學(xué)習(xí)金字塔理論”，自覺的改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加合作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。