運用“三段式”音樂教育模式提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

曹群

【摘 ?要】藝術(shù)修養(yǎng)是人類一種高級的認(rèn)知世界的方式。擁有較高藝術(shù)修養(yǎng)的能力預(yù)示著一個人能以一個更加成熟的心智去發(fā)現(xiàn)、面對、欣賞生活中的美，對周邊事物的解讀也更加的成熟、公正。藝術(shù)修養(yǎng)推動著社會向更加和諧、平衡的方向發(fā)展，是高校音樂教育的關(guān)鍵，是一個現(xiàn)代化人才的基本素質(zhì)之一，是高校音樂教育不可分割的一部分，然而由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分的教育工作者不僅沒有正確認(rèn)識到藝術(shù)修養(yǎng)的作用，更不知道如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】“三段式”音樂教育模式;提高;大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

作為高校音樂教育的一部分，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)理應(yīng)得到更多的重視。隨著教學(xué)理念的發(fā)展，“三段式”音樂教育模式逐步得到廣大音樂教育者的認(rèn)可，在提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)上的發(fā)揮了巨大的作用。本文以“三段式”音樂教育模式的實施以及實施的注意事項來論述本文的課題。

一、“三段式”音樂教育模式的實施

（一）第一階段——理論準(zhǔn)備

唱歌、演奏均是音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，但并不是音樂的全部，音樂的學(xué)習(xí)是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，既包括技巧、技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，也包括理論方面的全面，兩者缺一不可，只有這樣才能確保音樂學(xué)習(xí)的由表及里，實現(xiàn)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是音樂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，只有經(jīng)歷過完善的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生才有可能有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，才會有創(chuàng)造美的動力，才有形成音樂學(xué)習(xí)的動力源，才能從根本上提升音樂教育的成效。對比，可開設(shè)一些介紹音樂的講座或選修課，如“樂譜的識記與應(yīng)用”、“中國音樂發(fā)展史”、“歐洲音樂風(fēng)格”、“音樂鑒賞”，加強學(xué)生對音樂的了解，讓學(xué)生對理論層面對音樂的形成、發(fā)展、鑒賞有一個系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生確定自身音樂學(xué)習(xí)的方向、重點，并為音樂評論、音樂鑒賞、音樂表演做好準(zhǔn)備。

（二）第二階段——實踐檢驗

1.課內(nèi)實踐

在很長的一段時間內(nèi)，老師是課堂的主角，老師教的時間多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被老師的教學(xué)活動大量占據(jù)，學(xué)生很少對應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)和分析，更難把已學(xué)的知識和當(dāng)前的知識進(jìn)行系統(tǒng)的對比和聯(lián)系，學(xué)習(xí)全部是通過課堂灌輸來實現(xiàn)，長久以往，學(xué)生被碾壓的喘不過起來，甚至喪失音樂學(xué)習(xí)的興趣，通過音樂教學(xué)提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)也就無從談起。對此，我們可專門開辟一定的課堂時間開展教學(xué)活動，以便對知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，方便自己的理解和記憶，比如，音樂的即時創(chuàng)作，樂曲的改編，小組之間的辯論比賽，并要求學(xué)生盡量把學(xué)過的知識或技術(shù)應(yīng)用其中。這樣的活動不僅可以提高學(xué)生的音樂能力，還能讓學(xué)生有充足的時間來進(jìn)行思考和總結(jié)。值得注意的是，在活動進(jìn)行中，老師應(yīng)注重把握活動發(fā)展的方向，確保課內(nèi)活動與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或是音樂知識的總結(jié)和延伸。無論學(xué)生的具體表現(xiàn)如何，都應(yīng)給學(xué)生報以肯定，鼓勵學(xué)生多思考、多說、多動手。

2.課外實踐

在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加各類音樂比賽或活動，比如校園晚會合唱、校園歌手比賽、周末音樂沙龍等，引發(fā)學(xué)生的好勝心理和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在比賽中尋找自己的不足之處，讓學(xué)生在實踐中不斷改善自身的演唱水平、演奏技能，彌補音樂教學(xué)的不足之處。參加課外實踐活動，不僅有利于學(xué)生音樂水平的提升，還能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對其今后的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在實踐活動中，學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)自己、重新認(rèn)識自己，在這個過程中學(xué)生可以不斷挖掘自身的潛力，不斷得到人們的關(guān)注和認(rèn)可，在觀眾的掌聲中進(jìn)一步肯定自身的天賦，然后形成自己的感悟和理解，促進(jìn)自身人格的完善，把音樂學(xué)習(xí)嵌入到自己的日常生活中，實現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升。所以我們應(yīng)重視課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中得到認(rèn)可和快樂，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的知識和技能。此外，也應(yīng)開辟一些時間和空間，組織學(xué)生交流自己的興趣和愛好，尤其是課外實踐活動結(jié)束后，讓參賽學(xué)生介紹自己的體驗和收獲，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彼此借鑒。

3.第三階段——將音樂素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)修養(yǎng)

一個人即使有一定的音樂素養(yǎng)，但其到藝術(shù)修養(yǎng)的轉(zhuǎn)變還是需要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。具體方法如下：1.以課堂教學(xué)為核心進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，加強對藝術(shù)知識的教育，不斷完善美學(xué)、藝術(shù)課程的設(shè)置。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)或興趣開展有針對性的美育原理教學(xué)，強化學(xué)生對美學(xué)、美育等基礎(chǔ)理論知識的掌握，有意識地鍛煉藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，保證學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中有足備完善的美學(xué)理論、審美知識和審美實踐能力。2.加強藝術(shù)教育課程的設(shè)計，藝術(shù)作品是人類用來表現(xiàn)美的最高工具，而藝術(shù)作品往往也凝聚著作者的最理想、最深厚、最豐富的感情，是作者心血、智慧、審美能力的體現(xiàn)，要運用優(yōu)秀的藝術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到其中隱藏的審美關(guān)系和審美特征，教會學(xué)生能正確欣賞藝術(shù)作品，準(zhǔn)確把握藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律和形式，找到獲取審美體驗與感受的突破口和途徑。3.在非藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的美育因素，這樣既能緩解理論知識所具有的枯燥感和沉悶感，又能進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，引導(dǎo)學(xué)生用的美眼光、美的規(guī)律解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，繼而不斷地地提高藝術(shù)修養(yǎng)。非藝術(shù)的學(xué)習(xí)中強化對學(xué)生美的感悟力、想象力的培養(yǎng)，找到真與美相互促進(jìn)和發(fā)展的可能。4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，引導(dǎo)學(xué)生儲備更多的審美意象，但學(xué)生面對一件美的事物，審美情感會讓學(xué)生產(chǎn)生美的直覺，而豐富的審美意象使得學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想成為可能，這些審美意象大多是由美的信息和經(jīng)驗組成的。對于審美情感，柔和、平靜、優(yōu)美、安詳?shù)膶徝狼楦锌梢砸园自?、潮畔、清風(fēng)、明月、花卉等物象表象進(jìn)行培養(yǎng);雄奇、險峻、開闊、壯美的審美情感可以通過長河、險峰、大漠、蒼松等物象表象進(jìn)行培養(yǎng)。需要看過很多的紫藤藍(lán)才能知道那一株的紫藤藍(lán)是最美的，需要看到過多的植物才能知道什么植物比紫藤藍(lán)美，什么植物比紫藤藍(lán)丑，需要對大自然有足夠的認(rèn)識才能說出大自然的美和丑。而審美意象正是以自然界的萬物為基礎(chǔ)進(jìn)行鑄造的，是審美情感豐富的審美信息的來源。

二、實施“三段式”音樂教育模

的注意事項

（一）加強對學(xué)生的認(rèn)識

隨著高校的擴招，學(xué)生可能來自中國的任何一個地方。有的是本地的，有的是外地，有城市的，也有農(nóng)村的。在城市，文化活動豐富，教育環(huán)境良好，學(xué)生通常都會具備一定的音樂知識和基礎(chǔ);在農(nóng)村，文化活動較少，教育環(huán)境較為惡劣，學(xué)生在這之前極有可能從來就沒接觸過音樂。此外，不同的成長背景、社會環(huán)境的學(xué)員之間的音樂基礎(chǔ)也是不同的。作為一線的音樂教師，我們應(yīng)對此有一個清晰的認(rèn)識，避免一刀切教學(xué)，可通過分組教學(xué)、個別學(xué)員輔導(dǎo)等方式開展教學(xué)，確保每個學(xué)員都能得到相應(yīng)的提升，提升教學(xué)的有效性。

（二）避免教學(xué)流于形式

音樂注重實踐性，無論是知識和技術(shù)都需要在實踐進(jìn)行驗證和磨練，而形式教學(xué)無論如何都無法提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重實踐是音樂教學(xué)的要求，所以我們廣大教師在音樂教學(xué)中，要注重理論知識與實踐的結(jié)合，不能采取和傳統(tǒng)文化課程一樣的授課方式：過分依賴在課堂利用PPT動畫演示技術(shù)要點，卻不在實踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和感悟;過分注重教材文化知識點的理論學(xué)習(xí)，卻不能在實踐中來驗證知識點?？傊?，音樂是一項實踐性非常強的課程，無論是技術(shù)特性還是知識點都應(yīng)在實踐中進(jìn)行驗證，不能流于形式。

（三）把握好教學(xué)的內(nèi)容

在音樂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、教學(xué)大綱的要求來確定教學(xué)的內(nèi)容，要確保所傳授的內(nèi)容既能被學(xué)生理解和掌握，也不至于過于簡單而影響教學(xué)效果。對比，教師應(yīng)加強音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在保證趣味性的基礎(chǔ)上做到內(nèi)容難易適中，使得大部分學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)程。對于資歷特別好的學(xué)生，可引導(dǎo)其擴展新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）注重增加新的教學(xué)方式

學(xué)生個性特征不一，但傳統(tǒng)教學(xué)講究統(tǒng)一性、一體化，不能充分發(fā)揮每個學(xué)生的特性。比如，每個學(xué)生的身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力、情緒控制能力、生理機構(gòu)又是不盡相同的，若只是一種教學(xué)模式，則無法兼顧學(xué)生的個性化需求。對比，可增加不同的教學(xué)方式，以滿足不同年齡段、不同興趣愛好學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，盡可能滿足每個學(xué)員的個性化需要，對音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高不僅會導(dǎo)致學(xué)生效益低下，還會影響到教師教學(xué)質(zhì)量的提升，是音樂教育面臨的問題之一。對比，應(yīng)綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案列教學(xué)法、分組教學(xué)法以及課堂活動等教學(xué)手段和方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了彌補課堂教學(xué)的不足之處，老師應(yīng)鼓勵學(xué)員多參加文化活動比賽或?qū)W員之間的內(nèi)部競爭來引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，確保能教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

對于高校音樂教育而言，不僅要讓學(xué)生掌握到足夠的專業(yè)知識，也要加強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。較高的藝術(shù)修養(yǎng)不僅可以進(jìn)一步完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，還能滿足未來社會個性化發(fā)展需要。在音樂教育中，盡量把藝術(shù)修養(yǎng)的教育貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以美啟真、以美引德，使得學(xué)生以美的規(guī)律塑造自己生活、學(xué)習(xí)、工作，讓學(xué)生又有一個健康的生活態(tài)度，樹立一個以美為準(zhǔn)以真為繩的人格，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，提高學(xué)生的藝術(shù)品味、提高學(xué)生的認(rèn)知美的能力。

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