文/國(guó)際關(guān)系學(xué)院 鞏小星

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)信息資源是高等院校數(shù)字校園及數(shù)字圖書館建設(shè)中的“三套馬車”。伴隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)的日益發(fā)展與完善，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要性與緊迫性變得越來(lái)越突出。

一、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的關(guān)鍵是信息資源共享

筆者從事高校網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)工作十年有余，通過(guò)對(duì)部分高校網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)工作的調(diào)查研究，逐步積累了一些做好高校網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)。

（一）“少建庫(kù)、多修渠”和“集中管理、分布應(yīng)用”的信息資源建設(shè)理念。依據(jù)“少建庫(kù)、多修渠”和“集中管理、分布應(yīng)用”的信息化建設(shè)理念，將具有本校特色的、貼近教學(xué)生活及不可再現(xiàn)的信息資源統(tǒng)一進(jìn)行歸檔、管理，統(tǒng)一構(gòu)建了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用平臺(tái)，為校內(nèi)師生提供了豐富的信息資源應(yīng)用服務(wù)。

依據(jù)“少建庫(kù)、多修渠”和“集中管理、分布應(yīng)用”的信息化建設(shè)理念，將信息資源應(yīng)用平臺(tái)與各應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，具體表現(xiàn)為：信息資源應(yīng)用平臺(tái)與數(shù)字化校園系統(tǒng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一認(rèn)證；與院系網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)信息資源調(diào)用，學(xué)校的精品課程網(wǎng)站流媒體支撐較弱，通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用平臺(tái)對(duì)接，成功實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的流媒體應(yīng)用調(diào)用服務(wù)。

（二）組建資源建設(shè)隊(duì)伍為信息資源建設(shè)提供組織保障。資源建設(shè)隊(duì)伍的構(gòu)成和運(yùn)行模式是建立科學(xué)的資源建設(shè)機(jī)制中必須解決的問題。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，信息資源建設(shè)的主體為網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，資源建設(shè)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到信息資源建設(shè)的核心是教育者——教師，他們具有豐富的學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，他們既是教育資源的使用者，同時(shí)也是教育資源建設(shè)的核心群體；資源的管理者和技術(shù)人員為資源建設(shè)提供了有力的支持和保障，這種相結(jié)合與組織上的協(xié)調(diào)成為未來(lái)信息資源建設(shè)隊(duì)伍中的重大課題。

在信息資源建設(shè)中實(shí)行教師、管理人員和技術(shù)人員相結(jié)合的模式，是資源管理和建設(shè)中比較理想的架構(gòu)。在實(shí)行過(guò)程中，避免出現(xiàn)主體不突出、分工不明確、協(xié)作脫節(jié)的問題。

（三）信息資源整合成為信息資源建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的焦點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校在信息資源建設(shè)上，一直延續(xù)著直接引進(jìn)原始資源的模式，而在實(shí)際應(yīng)用中，教師往往需要對(duì)原始資源進(jìn)行加工整合，使之成為素材資源后方可投入使用。素材資源具有教育針對(duì)性強(qiáng)、應(yīng)用方便的特點(diǎn)，通過(guò)一線教師的參與，加強(qiáng)對(duì)資源整合加工的力度，建設(shè)素材資源將成為信息資源發(fā)展和應(yīng)用的主流方向。

（四）改變資源建設(shè)各自為政的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。在信息資源建設(shè)初期，學(xué)校各部門的資源建設(shè)單獨(dú)管理、應(yīng)用，通過(guò)與各部門溝通對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，特別是信息資源應(yīng)用平臺(tái)，其中包括與校圖書館的電子資源系統(tǒng)、宣傳部資源管理系統(tǒng)、學(xué)生維護(hù)的FTP資源等，最終實(shí)現(xiàn)了資源的統(tǒng)一管理，以此應(yīng)用平臺(tái)為信息資源的統(tǒng)一對(duì)外呈現(xiàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了各部門資源的共建共享。

二、思考與研究

高校網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境涉及局域互聯(lián)網(wǎng)、城域互聯(lián)網(wǎng)及廣域互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)信息傳輸鏈路方式涵蓋有線和無(wú)線；信息終端以PC機(jī)、筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦、投影機(jī)、電視機(jī)、高清機(jī)頂盒、網(wǎng)絡(luò)大屏幕等多種形態(tài)呈現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)信息資源的來(lái)源、管理和使用時(shí)所涉及的信息交換協(xié)議和數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)體系眾多龐雜；網(wǎng)絡(luò)信息資源承載實(shí)體物理節(jié)點(diǎn)包括服務(wù)器集群、固定存儲(chǔ)陣列、移動(dòng)硬盤、移動(dòng)U盤、移動(dòng)存儲(chǔ)卡、固定與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端內(nèi)置存儲(chǔ)器、網(wǎng)絡(luò)交換路由與網(wǎng)絡(luò)管理節(jié)點(diǎn)設(shè)備內(nèi)置存儲(chǔ)器、衛(wèi)星電視信號(hào)轉(zhuǎn)換設(shè)備內(nèi)置存儲(chǔ)器、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備存儲(chǔ)器等對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源具有“存亡興衰”的意義。因此，在高校網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)工作中，將上述對(duì)象的技術(shù)機(jī)理結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)狀、前沿性與前瞻性觀察與理解是非?，F(xiàn)實(shí)和必要的。

盡管高等教育已經(jīng)從IT時(shí)代走向DT(Data technology)時(shí)代，但應(yīng)用系統(tǒng)所依托的實(shí)現(xiàn)技術(shù)和信息基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備依然是共同的。比如：無(wú)論慕課（MOOC）如何強(qiáng)調(diào)的是任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)可以學(xué)習(xí)任何知識(shí)，無(wú)論翻轉(zhuǎn)課堂如何強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂內(nèi)變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，無(wú)論微課程如何強(qiáng)調(diào)的是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，但就其依托的實(shí)現(xiàn)技術(shù)和信息基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備而言，沒有什么不同，即便上述三種行為活動(dòng)存在于同一個(gè)信息基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備中，只要技術(shù)運(yùn)用合理，也是完全可以“共軌運(yùn)行”的。

對(duì)于各所高校而言，盡管各自的應(yīng)用方向和重點(diǎn)不同，網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)方式方法也有差異，但從網(wǎng)絡(luò)信息可用性角度來(lái)看，只要采用的網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)發(fā)展技術(shù)具有“廣譜”通用性和可換代性，則就可以用以保障和支撐開展“以信息資源管理為核心”的網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)工作。

對(duì)于許多高校而言，基于云技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)問題已經(jīng)凸顯，虛擬化、數(shù)據(jù)池化、存儲(chǔ)和計(jì)算云化工作勢(shì)在必行，將網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)工作與深度整合網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層信息數(shù)據(jù)工作二者統(tǒng)籌結(jié)合進(jìn)行，是提高網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)工作水平與效果的重要方法；而在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)物理三層（接入層、匯聚層）邏輯二層的數(shù)據(jù)交換體制、建立基于私有云技術(shù)的數(shù)據(jù)中心對(duì)于保障深度整合網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層信息數(shù)據(jù)、使網(wǎng)絡(luò)信息資源建立在安全、自主、可控的基礎(chǔ)上。因此，高校的網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)工作又必須與基于統(tǒng)一信息共享交換平臺(tái)的數(shù)據(jù)中心建設(shè)工作緊密地結(jié)合起來(lái)，這樣才能有效地避免產(chǎn)生“應(yīng)用與基礎(chǔ)兩張皮”的現(xiàn)象。

三、探索與建議

網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)和創(chuàng)新教學(xué)方式應(yīng)堅(jiān)持“統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)、分布實(shí)施、務(wù)求實(shí)效”的指導(dǎo)思想，要以推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育的深度融合為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)信息化，推進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程信息化。

開展課程教學(xué)信息化建設(shè)，并在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)運(yùn)用，依托于學(xué)校優(yōu)質(zhì)的設(shè)備環(huán)境與已建設(shè)完成的校本資源庫(kù)，以慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程或其他新興的教學(xué)方式，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程內(nèi)容應(yīng)能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，應(yīng)具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征，應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家安全、保密和法律規(guī)定，準(zhǔn)確及時(shí)審核是否適合網(wǎng)上公開使用。

教學(xué)資源應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分、開放、共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。

加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，依托優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。