公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理影響因素分析及其對策

楊元花，莫明琪

（湖南警察學(xué)院，湖南長沙410138）

公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理影響因素分析及其對策

楊元花，莫明琪

（湖南警察學(xué)院，湖南長沙410138）

由于公安院校相對于普通院校具有一定的差異性和特殊性，導(dǎo)致公安院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理面臨著多重影響因素的干擾，對其學(xué)習(xí)效果影響較大，因而研究公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理是非常有必要的。筆者在了解公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、訪談的方式，進一步了解公安院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行研究分析，在得到了分析結(jié)果的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策，以達到服務(wù)公安院校學(xué)生教育管理工作的目的。

公安院校；學(xué)習(xí)心理

公安院校是職業(yè)教育和高等教育相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，是我國人才培養(yǎng)計劃和高等教育的重要組成部分。而職業(yè)教育與普通高等教育最大的區(qū)別就是職業(yè)教育比較強調(diào)知識的應(yīng)用和職業(yè)能力培養(yǎng)[1]。由于其自身的特殊性、機密性，教育界對于公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的探索較為匱乏。筆者作為公安院校的一名老師，針對公安院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過實踐和研究，從而對影響公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素進行分析和論證，并提出對策。

一、公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點折射學(xué)習(xí)心理

警察院校學(xué)生由于其社會角色、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式的特殊性，必然導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)心理具有一些特有的特點。在很大程度上講，公安院校學(xué)生和普通大學(xué)生有共性，但同時公安院校學(xué)生又有其自身的獨特之處，首先，公安院校學(xué)生經(jīng)受著大學(xué)生角色意識的培養(yǎng)；其次，還經(jīng)受著人民警察角色意識的培養(yǎng)[2]。公安院校學(xué)生對學(xué)校管理制度的適應(yīng)情況以及雙重角色的平衡也在一定范圍內(nèi)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活[3]。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容兼容職業(yè)性與實踐性

職業(yè)定向性。公安院校的教學(xué)任務(wù)就是為政法、公安部門輸送較高層次的專門人才。因此，一進入大學(xué)就會分系、分專業(yè)，以便學(xué)生有充分的時間和資源在政法、公安專業(yè)領(lǐng)域進行深入地學(xué)習(xí)、鉆研和提高。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，公安院校會根據(jù)公務(wù)員招考模式、招考項目為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識、培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，增強了公安院校學(xué)生在公務(wù)員考試中的優(yōu)勢，也為學(xué)生成為一名政治堅定、業(yè)務(wù)精通的公務(wù)員奠定了堅實的基礎(chǔ)。

多樣性。大學(xué)普遍的學(xué)習(xí)目的是為自己走入職場、進入社會作準備，這就要求學(xué)生不僅要通過課堂學(xué)好專業(yè)知識，還要利用課余時間鍛煉自己的創(chuàng)新能力、思維能力、交際能力等。警察院校不僅重視學(xué)生的智力、能力等“軟件”素質(zhì)，而且對學(xué)生的身體素質(zhì)、警體技能等“硬件”同樣有較高的要求。

實踐性。由于警務(wù)人員對學(xué)生的實踐能力、動手能力要求較高，因此在平常的學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進行實踐教學(xué)，培養(yǎng)動手能力對于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（二）學(xué)習(xí)動機充滿矛盾性和互補性

復(fù)雜多元性。大學(xué)生正處于一個改革開放和高度信息化的時代，能時刻了解社會的政治、經(jīng)濟、文化、教育等諸多方面的情況，他們的心理和社會行為也隨時受此影響。隨著自身心理成熟度的日漸完善，知識的日趨豐富，人際交往圈的日益擴大，信息接收量不斷增加，需求也變得紛繁復(fù)雜，這種需求的多層次又會反映到每個人的學(xué)習(xí)上，使每個人的學(xué)習(xí)動機也不盡相同，呈現(xiàn)出復(fù)雜多元的學(xué)習(xí)動機。

近景性。近景性學(xué)習(xí)動機是指由學(xué)生對學(xué)習(xí)科目的直接興趣、直接結(jié)果的追求而引起的學(xué)習(xí)動機，如為了獲取獎學(xué)金、高分數(shù)、老師及家長的肯定等。雖然近景性學(xué)習(xí)動機能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生立即效能，但一般持續(xù)時間較短，且穩(wěn)定狀況不夠理想，容易受周圍環(huán)境影響。例如，部分學(xué)生入校后，努力學(xué)習(xí)取得好成績以贏取老師、同學(xué)的贊許，這就是普遍的近景性學(xué)習(xí)動機，如果依靠這種動機的驅(qū)使來學(xué)習(xí)，一旦其目標實現(xiàn)后，動機的強度會慢慢減弱甚至消失。

遠景性。遠景性學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生因為強烈的社會責(zé)任感、熱切的求知欲望而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機。隨著大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的逐漸成熟，遠大理想的逐漸樹立，其學(xué)習(xí)動機的層次也隨之提高。這種學(xué)習(xí)動機會隨著大學(xué)生入學(xué)年數(shù)的升高而逐漸占主導(dǎo)地位。由于警察院校每周會定期進行政治學(xué)習(xí)、政治教育，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往帶有鮮明的時代特征。

交織互補性。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機構(gòu)成并非單純地由近景性動機或遠景性動機構(gòu)成，而是由這兩類動機共同構(gòu)成，相互作用，彼此交織互補。若缺乏遠景性動機，則學(xué)生將喪失不斷堅持的毅力和長遠目標的引力。若缺乏近景性動機，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的針對性或者實效性不強。兩者互相作用，相輔相成，才能產(chǎn)生最大的推力幫助學(xué)生克服困難，勇攀學(xué)習(xí)的高峰。

矛盾斗爭性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有其積極正確的一面，亦有消極低沉的一面，兩種動機心理并存于個體中，在矛盾斗爭中變化發(fā)展。這種矛盾斗爭性主要體現(xiàn)在以下方面：一是渴望成才，但不知道該選擇哪條成才之路，盲目追求個人全面發(fā)展，忽略了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、努力鉆研的重要性，以致學(xué)習(xí)陷入困惑。二是在“多一個朋友多一條路”和“書中自有黃金屋”之間徘徊，既想多結(jié)交朋友，為自己拓展人脈，又想認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己以后在職場的競爭力，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)計劃飄忽不定。

（三）學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)批判性和自主性

自學(xué)方式占主要地位。進入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)活動是在老師的組織和指導(dǎo)下進行的，學(xué)生的自學(xué)能力缺乏鍛煉，學(xué)習(xí)自主性不夠強烈。進入大學(xué)后隨著自身專業(yè)意識、競爭意識、事業(yè)心的增強，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性也日趨強烈，并逐漸占據(jù)主要地位，尤其是課程相對較少的大三、大四年級的學(xué)生，自學(xué)成了他們學(xué)習(xí)的主要途徑。

獨立性、批判性。大部分大學(xué)生意識到大學(xué)不應(yīng)該被高中“教材、答案為上”的思想所束縛，因此他們在學(xué)習(xí)活動中帶著較強的獨立性、批判性，會以審慎、求疑的態(tài)度對待老師所講的內(nèi)容和書上的現(xiàn)成結(jié)論。

二、學(xué)習(xí)心理影響因素調(diào)查研究

學(xué)習(xí)心理是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，心理狀態(tài)的健康與否直接決定了學(xué)生能否認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而影響因素是一個相互聯(lián)系、共同作用的系統(tǒng)，具有“牽一發(fā)而動全身”的特點。外部存在的因素會通過可預(yù)見、難以預(yù)見或不可預(yù)見的方式影響內(nèi)在因素，而內(nèi)因又是影響學(xué)習(xí)狀態(tài)的決定性因素。通過對問卷調(diào)查結(jié)果和訪談對象的分析（2013年10 月,湖南警察學(xué)院學(xué)生心理咨詢中心對本校的四個年級學(xué)生進行了學(xué)習(xí)心理抽樣調(diào)查活動，其中一年級30名，收回有效問卷30份；二年級48名，收回有效問卷48份；三年級44名，收回有效問卷44分；四年級40名，收回有效問卷40份），影響公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響因素可分為內(nèi)因和外因兩大方面。

圖1內(nèi)部因素對學(xué)生學(xué)習(xí)心理負面影響的比例

（一）學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)習(xí)動力不足的主要表現(xiàn)。一是厭倦、逃避學(xué)習(xí)。大學(xué)前高強度的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進入大學(xué)后有一種“船到碼頭車到站”的感覺，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、逃避心理?！斑x修課必逃、必修課選逃”成了部分學(xué)生的上課宗旨。臨近考試便突擊學(xué)習(xí)，四處打聽資料，投機取巧甚至舞弊。二是學(xué)習(xí)動機功利化。許多大學(xué)生以所學(xué)課程能取得的經(jīng)濟價值來決定自己的努力程度。有的甚至只依據(jù)這一方面的判定，而沒有考慮到自己對這門課程是否適合或者感興趣。他們渴望課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)，以便學(xué)會更多的技能，在未來的職業(yè)或創(chuàng)業(yè)的道路上具有更大的競爭優(yōu)勢，為自己創(chuàng)造出更多的財富和其他的價值。三是無求知欲和上進心。進入大學(xué)這個寬松的環(huán)境，沒有較多壓力和緊迫感。大學(xué)課程較于高中課程具有更高的層次，而且大學(xué)老師“上課就講，下課就走”的教學(xué)風(fēng)格，對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提出了更高的要求。部分學(xué)生無法適應(yīng)，不愿課后花時間對課程內(nèi)容進行消化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志消沉，形成了“破罐子破摔”的消極心理。四是專業(yè)思想動搖，對專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣甚至信心。部分學(xué)生以進警察院校、爭取公務(wù)員錄用優(yōu)勢為目標，但是自己對所學(xué)專業(yè)、發(fā)展方向沒有興趣去探索和規(guī)劃，所以在平時的學(xué)習(xí)中常顯茫然和被動。

學(xué)習(xí)動力不足的原因。一是“高考后遺癥”。在以前的基礎(chǔ)教育階段，不管是學(xué)校還是家長，基本以考試成績來評論教育的效果。學(xué)生長時間浸泡在題海、作業(yè)、考試之中，很少能真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在中小學(xué)階段的堅持都只是為了一個目標：進入令自己滿意的大學(xué)或者是令家人滿意的大學(xué)。老師給學(xué)生灌輸?shù)挠^念也是“現(xiàn)在多努力，進了大學(xué)就輕松了”，因此，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)動機強烈，但學(xué)習(xí)動機屬于狹隘的近景性。一旦進入大學(xué)后，實現(xiàn)了近景目標，很多學(xué)生就會產(chǎn)生“我已經(jīng)寒窗苦讀十二年甚至更長時間了，現(xiàn)在該放松了”的心理，進入了“動力真空期”，缺乏深遠的學(xué)習(xí)動力。二是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標。相對于普通大學(xué)生，警察院校的學(xué)生應(yīng)該說是目標較為明確的，那就是為成為一名合格的人民警察而努力提高自身素質(zhì)、加強自身修養(yǎng)。但部分學(xué)生并不清楚在預(yù)備警官成長為人民警察的過程中需要什么，沒有長遠的學(xué)習(xí)規(guī)劃及發(fā)展計劃。加上進了大學(xué)這個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有小、中學(xué)時期老師和家長的督促，于是他們就把大量的時間和精力耗在以前沒有時間培養(yǎng)的興趣愛好上，對于學(xué)習(xí)毫無心思，因此失去了完成學(xué)習(xí)目標的動力。部分自制力差的學(xué)生甚至陷入隨波逐流，吃喝玩樂的深淵。三是受“讀書無用論”影響。選擇警察院校的學(xué)生基本上都具有明確的擇業(yè)方向——考取公務(wù)員。但部分學(xué)生把考取公務(wù)員作為唯一的學(xué)習(xí)目標，對其他的課程學(xué)習(xí)不管不顧。有的學(xué)生甚至覺得在大學(xué)期間的課程以后根本用不上，一心撲在人際交往上，認為只要依靠關(guān)系、背景就能在就業(yè)中取得優(yōu)勢，使得他們?nèi)狈猿謱W(xué)習(xí)的動力。四是沒有適應(yīng)大學(xué)前后學(xué)習(xí)模式的巨大變化。學(xué)生進入大學(xué)前的學(xué)習(xí)模式主要是被動式，填鴨式，有老師們安排的井井有條，而大學(xué)是自主學(xué)主，老師基本不管，這樣學(xué)生沒有自控力和規(guī)劃能力的話很容易失去原計劃和沒有方向和目標，同時在大學(xué)里不僅課程門類多、課時也多。有些課程的學(xué)習(xí)并不容易，而且教師講課并不不拘泥于一本教材。這些因素的存在使學(xué)生很難沿用中學(xué)思維模式和學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。此外，大學(xué)教師在課后很少主動與學(xué)生對話，如果學(xué)生不主動與老師請教疑難問題，學(xué)習(xí)能力相對沒那么好的學(xué)生有可能跟不上學(xué)習(xí)進度，會導(dǎo)致積累的問題越來越多，最后也就失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（二）學(xué)習(xí)效率低下

學(xué)習(xí)效率低下的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)疲勞是學(xué)習(xí)效率低下很重要的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)疲勞在心理學(xué)上是指學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)方法不正確或?qū)W習(xí)過度而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率不高或者逐漸降低，并伴有渴望停止學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)疲勞包括生理疲勞和心理疲勞，一般來說，生理疲勞相對心理疲勞要容易恢復(fù)一些，但在大學(xué)生群體中以心理疲勞為常見。生理疲勞是指人體生理機能上的失調(diào)，包括肌肉疲勞、神經(jīng)疲勞。極度的生理疲勞可能造成機體受損及神經(jīng)功能紊亂，拿筆都覺得手很沉，以及食欲變差，睡眠受到嚴重干擾等就是典型表現(xiàn)。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、學(xué)習(xí)時間過長、學(xué)習(xí)材料性質(zhì)安排不當(dāng)以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。心理疲勞是指學(xué)習(xí)者主觀上感覺疲勞，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)感覺疲倦，同時情緒緊張、煩悶、易怒、精神渙散，無論是哪種學(xué)習(xí)疲勞都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率大大減退，有的甚至造成學(xué)習(xí)困難。

學(xué)習(xí)效率低下的原因。一是缺乏良好的自學(xué)能力。小學(xué)到高中“填鴨式”的教學(xué)，使得部分學(xué)生習(xí)慣了在老師的安排下按部就班地進行學(xué)習(xí)，沒有鍛煉出良好的自學(xué)能力。進入到強調(diào)自學(xué)能力的大學(xué)，他們就感到無從下手，對于學(xué)習(xí)完全沒了頭緒，不得不沿用以前的苦讀習(xí)慣來應(yīng)對大學(xué)豐富、靈活的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。二是時間管理能力不足。由于警察院校的特殊性，學(xué)校學(xué)習(xí)科目涉及大學(xué)基礎(chǔ)課和警察專業(yè)課，還要進行警體訓(xùn)練以及政治學(xué)習(xí)，所以學(xué)生能自由分配的時間較少，有些同學(xué)還加入了學(xué)生會和學(xué)生社團，如果不能對時間進行高效的管理，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題多，學(xué)習(xí)效果差。

（三）學(xué)習(xí)焦慮

學(xué)習(xí)焦慮是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于不能達到預(yù)期目標，或不能克服各種學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致漸漸對學(xué)習(xí)失去控制，失去信心，挫敗感與日俱增，甚至有恐懼感，是一種綜合的情緒表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)焦慮的具體表現(xiàn)。情緒方面：擔(dān)憂、焦慮、暴躁、易怒等。認知：學(xué)習(xí)效率低下、注意力不集中、思維呆板等。身體：失眠、食欲下降、疲乏、頭痛等。行為：坐立不安、抽煙酗酒、沉溺網(wǎng)絡(luò)、暴飲暴食等。

產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮的原因。一是學(xué)習(xí)信心不足。部分學(xué)生認為自己不聰明、學(xué)習(xí)能力差，覺得學(xué)習(xí)不好就等于沒優(yōu)勢、沒本事，就會被周圍的人看不起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，面臨學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生焦慮情緒。二是設(shè)定的學(xué)習(xí)目標過高。有些學(xué)生急于求成，為自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標過高，認為只要自己付出了努力就一定能達到目標，忽略了在達成目標的過程中還需要其他客觀條件，一旦沒有完成目標便垂頭喪氣，焦慮不安。三是對學(xué)校的激勵模式不滿。大學(xué)基本上采取“掛科就補考，補考掛了就重修”，計算機證書、大學(xué)英語四級證書與學(xué)位證掛鉤的模式來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。有些學(xué)生不能理解這種做法，采取對抗的態(tài)度，自己的學(xué)習(xí)卻沒有得到發(fā)展，最后想學(xué)卻跟不上課程，不可避免的產(chǎn)生焦慮情緒。四是就業(yè)形勢的困擾。2009年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬人，達611萬，到2013年接近700萬人，達699萬人。在我國宏觀就業(yè)形勢面臨經(jīng)濟放緩、就業(yè)總量持續(xù)降低和結(jié)構(gòu)性矛盾突出三重壓力下，高校畢業(yè)生的有效用人需求呈下降趨勢。雖然警察院校畢業(yè)生考取部分公務(wù)員職位具有優(yōu)勢，但畢竟職位人數(shù)有限，還是面臨著比較大的競爭壓力。同時很多學(xué)生進入大學(xué)以來迷茫感越來越強，總認為學(xué)校沒有給予自己應(yīng)有理想中的價值，在大學(xué)沒學(xué)到什么本領(lǐng)，對未來的自己能否勝任一份職業(yè)有擔(dān)憂。

（四）學(xué)習(xí)動機過強

學(xué)習(xí)動機過強的表現(xiàn)。成就動機過強。過分追求在學(xué)習(xí)競爭中戰(zhàn)勝對手，急于取得成就并超過他人，并非以探索真理為樂，扭曲了學(xué)習(xí)的樂趣。不惜犧牲休息時間來換取學(xué)習(xí)時間，沒有做到勞逸結(jié)合，沒有科學(xué)使用大腦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中無精打采，反而造成學(xué)習(xí)效率低下。

學(xué)習(xí)動機過強的原因。一是主觀認識不足。對自己能力估計過高，抱負超過自己實際水平。二是自尊心過強。過分看重學(xué)習(xí)成績或榮譽。三是補償心理。這類大學(xué)生除了學(xué)習(xí)外，大多沒有其他事情可做，覺得只有學(xué)習(xí)才能彌補自己和別人的差距。四是性格原因。一般性格內(nèi)向、不善交際的學(xué)生更易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機過強的現(xiàn)象。五是受別人不適當(dāng)?shù)膹娀?。動機過強者一般是以往的學(xué)習(xí)受到了各方的肯定，家庭，學(xué)校以及同學(xué)的贊許和鼓勵給的太多，于是興趣越來越濃。灌輸著只要多花時間、多努力就能取得驕人成績的思想，從而對他們進行了不適當(dāng)?shù)膹娀?，使他們看不到動機過強的危害，反而愈演愈烈。除此之外，嚴厲的家庭教養(yǎng)方式和父母的過高期望，也往往導(dǎo)致子女的學(xué)習(xí)動機過強。

（五）外部影響因素的分析

由表1可見，學(xué)校和家庭兩方面因素對公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響程度很高?？梢钥闯黾彝キh(huán)境、家庭期望等家庭因素對于大部分公安院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著非常重要的積極推動作用。家庭環(huán)境的影響是潛移默化的，無處不在的，方方面面都在滲透，比如有的父母對小孩期望高，小孩就壓力大，有的父母對小

孩要求低，小孩就消極應(yīng)對。父母的態(tài)度，行為以及價值觀都會有意無意的影響著小孩的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機。有很多都是隱形教育，沒有直接對小孩提出要求，但是父母的言行都會暗中影響，并且還通過影響老師間接影響學(xué)生。這與相關(guān)的家庭環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響研究是一致的[4]。

表1四種外部因素對公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響情況

（表格中五個影響程度中，程度越高影響越趨向積極，程度越低影響越趨向消極）

社會因素的影響我們主要考察了就業(yè)和社會適應(yīng)方面，由于職業(yè)的特殊性，加上就業(yè)的政策影響，家庭，學(xué)校和社會傳遞給學(xué)生的都是一種比較積極樂觀的未來評估。但是，公安院校學(xué)生雖然實習(xí)機會比較多，但都是以預(yù)備警官的身份接觸社會，因此社會對其影響較為獨特和單一。

從表1可以看出學(xué)校因素是對學(xué)生學(xué)習(xí)心理負面影響最大的因素。學(xué)校因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響主要來自于硬件設(shè)施、軟件配置、課程設(shè)置[4]。公安院校存在自身管理制度的特殊性。警務(wù)化管理的實質(zhì)是通過嚴格的管理，嚴格的教育來保證學(xué)生平穩(wěn)、順利的從他律過渡到自律。就這一點來說，學(xué)生要同時應(yīng)對大學(xué)生角色和人民警察預(yù)備警官的角色的壓力，還有適應(yīng)這種管理體制的壓力。這種環(huán)境勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)習(xí)的興趣。比如，警務(wù)化管理體制下學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場地就會受到大大的制約，學(xué)習(xí)風(fēng)格不可能個人化，學(xué)習(xí)時間不可能特殊化。這會給很多對學(xué)習(xí)環(huán)境有要求的學(xué)生帶來困擾。這些是普通院校大學(xué)生所沒有的約束。學(xué)校作為一個時刻運轉(zhuǎn)的大系統(tǒng)，其中包含了許多個人化因素，也是最為復(fù)雜的影響原因，值得我們重點關(guān)注和思考。

學(xué)習(xí)環(huán)境因素。大學(xué)的座位編排并不固定，學(xué)習(xí)時間相對自由，所以學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞決定了是否有良好的學(xué)習(xí)心理。而且在大學(xué)經(jīng)常一起學(xué)習(xí)的一般都是自己的好朋友，有的同學(xué)和好朋友一起學(xué)習(xí)會產(chǎn)生消極的影響，容易養(yǎng)成散漫等不良的行為習(xí)慣，有的學(xué)生則會產(chǎn)生積極的影響，能產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒。

三、提出對策

本文以了解公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點為基礎(chǔ)提出對策，借鑒普通高校類似研究的成果，從四個方面提出對策，便于公安院校教育管理工作者了解哪些措施能在學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面起到正面作用，哪些措施不利于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展。

學(xué)習(xí)特點方面。公安院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的職業(yè)定向性和實踐必要性，學(xué)生在大學(xué)期間充分能掌握公安方面的理論知識，而且公安院校的實習(xí)機會相對較多，而且大部分的機會都是以預(yù)備警官的身份去實習(xí)，不僅能讓學(xué)生在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己知識上的不足，也能讓學(xué)生自發(fā)的將課本知識應(yīng)用于實踐中，有利于學(xué)生根據(jù)自身情況查漏補缺和全面、深入的了解課本知識。這種體驗式、實踐式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能獲得最能激勵自己的學(xué)習(xí)動機，而強大的學(xué)習(xí)動力又能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，直到找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣就會形成一個良性的循環(huán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理始終保持在一個健康、良好的狀態(tài)。

家庭因素方面。由調(diào)查可知，家庭的期望、鼓勵等家庭因素會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有非常重要的積極影響，但由于大部分學(xué)生是出遠門求學(xué)，與家庭的聯(lián)系相對初、高中要少得多。同時，學(xué)校與家庭的聯(lián)系也突然沒有了，相對于高中的家校緊密聯(lián)系，一旦邁入大學(xué)的門檻，家長們都放下了學(xué)習(xí)的重擔(dān)，比較少關(guān)心學(xué)習(xí)了，聯(lián)系學(xué)校也基本沒有了。除此之外，學(xué)校也沒有像高中初中那樣去督促家長來關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，除非學(xué)習(xí)成績非常差的，也基本是通知家長。所以要把家庭這個積極的影響因素納入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，就要加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系和溝通，這將有利于家庭關(guān)注、關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生有了家庭這個精神支柱和堅強后盾，他的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)自然會是理想的狀態(tài)。

社會因素方面。根據(jù)調(diào)查，社會因素在公安院校學(xué)生的影響中，就業(yè)率和社會對警察職業(yè)聲譽的評價是主要方面，相對于普通院校，較高的就業(yè)率和社會對公安職業(yè)的肯定都能促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^院局合作、實習(xí)基地的方式來加強學(xué)生對于警察職業(yè)、警察責(zé)任的積極認識。同時國家應(yīng)該出臺公安院校相應(yīng)的就業(yè)政策，以減少公安專業(yè)學(xué)生考公務(wù)員的壓力，而把主要的精力放在公安業(yè)務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)上，以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

學(xué)校因素方面。公安院校的管理模式不管是采取普通院校的模式，還是采取軍隊的管理模式，往往在教學(xué)方面的管理都有點趨向行政化，教學(xué)的中心的地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。這樣勢必在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，比如硬件的問題，師資的流失的問題，教學(xué)的積極性問題，教師的心態(tài)問題，教育信息的引進和及時性問題等等。這些問題都會滲透到學(xué)生身上，甚至滲透到家長身上，最終讓學(xué)生感受到學(xué)校對教學(xué)的重視程度，整個學(xué)校沒有形成合力營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，利用各種杠桿來激勵和促進學(xué)習(xí)的話，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的消極影響。這與相關(guān)的大學(xué)生學(xué)習(xí)研究具有一致性[5]。

保持并創(chuàng)造積極因素影響。通過在本學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家庭因素、社會因素帶來積極影響有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是家庭因素的影響是既有利又容易操作的一個因素，如果加以利用和發(fā)揮的話，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為家庭一直學(xué)生的堅強后盾和良好支持[6]。

靈活處理其他因素的影響。一是處理好警務(wù)化管理與學(xué)習(xí)的平衡問題，在實際學(xué)習(xí)過程中，警務(wù)化管理的很多方面確實與學(xué)習(xí)有沖突的地方，應(yīng)該以大局為準，在某些時段可以靈活處理學(xué)習(xí)與管理的沖突。比如考前的路隊和體能的取消。二是處理好專業(yè)課程與實際脫節(jié)的沖突。在課程設(shè)置上盡量要結(jié)合公安實戰(zhàn)，貼近實踐。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)在興趣。會大大提高學(xué)習(xí)效率。三是處理好師生關(guān)系的沖突。大學(xué)師生之間沒有交流也是影響學(xué)習(xí)的一大因素，現(xiàn)在的新媒體時代，完全可以創(chuàng)造條件建立師生之間的交流平臺。師生有情感交流，會大大提高教學(xué)效果，會達到“尊其師，信其道”的效果[7]。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)心理會直接影響學(xué)習(xí)效果，所以我們研究和關(guān)注影響學(xué)習(xí)心理的因素是非常有意義的[8]。目前，公安院校都處在積極改革和發(fā)展的時期，如果公安院校能讓學(xué)生在學(xué)校期間保持健康、積極、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，使學(xué)生在進入公安機關(guān)工作前具備扎實的專業(yè)知識和接地氣的公安業(yè)務(wù)素質(zhì)，將會為公安院校學(xué)生未來投身公安事業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，為公安事業(yè)的發(fā)展貢獻出注入有力的力量。

[1]劉振華等.論公安院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].湖南警察學(xué)院學(xué)報，2013，（5）：100.

[2]高巖.公安院校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性問題研究[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2008，（3）：102.

[3]汪鳳姣.公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響因素研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育期刊（學(xué)術(shù)理論版），2013，（6）：181.

[4]周秋紅.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及其影響因素[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2011，（4）:74.

[5]閆麗英.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素的調(diào)查分析與對策[J].晉中學(xué)院學(xué)報，2006，（2）:77.

[6]粟遠榮.大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之現(xiàn)狀及對策研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2009，（2）:15.

[7]唐琳.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素及對策[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，（1）.

An Analysis on the Influence Factors of Students'Learning Psychology in Public Security Colleges and Universities and Its Countermeasures

YANGYuan-hua,MOMing-qi
(Hunan Police Academy,Changsha,410138,Hunan)

Compared with the ordinary colleges and universities,the public security colleges and universities have a certain difference and particularity.Student's learning psychology faced multiple influencing factors affecting their learning effect,so it is necessary to study the learning psychology of students in public security colleges and universities.On the basis of understanding the characteristics of students'learning in public security colleges and universities,and through the way of questionnaire,interview,the author has learned more about student's learning psychology in public security colleges and universities.Based on the survey data analysis results,the author puts forward the corresponding countermeasure,so as to achieve the purpose of service to the student education management work in public security colleges and universities.

public security colleges and universities;learning psychology

D631.15

A

2095-1140（2015）01-0122-07

2014-11-02

2012年湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“學(xué)生管理體制視野下的心理健康教育模式研究”（12YBB09109）；湖南警察學(xué)院校級教改課題“大學(xué)生心理健康教育課體驗式教學(xué)模式構(gòu)建和應(yīng)用研究”（湘警院【2014】9號）

楊元花（1978-），女，湖南茶陵人，湖南警察學(xué)院講師，主要從事心理健康、危機談判研究；莫明琪（1970-），男，湖南邵陽人，湖南警察學(xué)院副教授，主要從事教育管理學(xué)研究。

（責(zé)任編輯：天下溪）