王靜++李璟琦

摘要 以新建本科院校陜西學(xué)前師范學(xué)院為例，對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)、內(nèi)容改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)等方面探討構(gòu)建生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路，為規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，提高生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 新建本科院校；生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；陜西學(xué)前師范學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0；Q81-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2015）17-0347-02

實(shí)踐教學(xué)是高校本科教學(xué)的重要方面，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高有不可或缺的作用[1]。陜西學(xué)前師范學(xué)院為新建本科院校，生物科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)是我校第一批獲得教育部審批的本科專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，在學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著不可替代的作用。

1 陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

實(shí)踐教學(xué)一直被認(rèn)為依附于理論教學(xué)，在教學(xué)中處于次要地位，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)被弱化，學(xué)生和教師重視度普遍不夠。

1.2 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系尚不健全

近年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和系領(lǐng)導(dǎo)的多方爭(zhēng)取下，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)有所增加，實(shí)踐教學(xué)條件有所改善，但現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施只能滿(mǎn)足教學(xué)最基本的需要，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和校外實(shí)踐基地與評(píng)估要求仍有較大的差距，難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 實(shí)踐教學(xué)管理不夠規(guī)范，管理文件流于形式

雖然生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都有管理規(guī)范，但實(shí)踐教學(xué)制度的實(shí)施缺乏保障體系，在具體實(shí)施過(guò)程中存在脫節(jié)的情況。

1.4 實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控措施不力，過(guò)程管理不到位

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不盡完善，致使過(guò)程管理不到位，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，存在管理缺失問(wèn)題。

1.5 實(shí)踐教學(xué)考核體系不規(guī)范，缺乏有效的考核機(jī)制

一直以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的考核主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、到課率等對(duì)學(xué)生的最終實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等過(guò)程性環(huán)節(jié)的考核重視度不夠，這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中基本方法掌握不夠，而在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)相互謄抄的現(xiàn)象，從而無(wú)法考查學(xué)生的綜合能力，也不利于其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以上種種影響著生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，成為制約生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。因此，建立完善又切實(shí)可行的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，成為促進(jìn)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題[1-3]。

2 陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 加強(qiáng)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐、科研以及創(chuàng)新能力的重要保障。陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)高度重視實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)，不斷加強(qiáng)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，特別是核心課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；增加系內(nèi)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室和研究室的建設(shè)和開(kāi)放力度；加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供保障；加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合[4-6]。

2.2 優(yōu)化生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

不斷修改和完善生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與核心實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，增強(qiáng)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性；結(jié)合中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，改革教師實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容；開(kāi)展多元化、多方位的實(shí)踐教學(xué)方式，創(chuàng)新各教學(xué)環(huán)節(jié)，形成由淺入深、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)成，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主開(kāi)展教學(xué)研究的能力；在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上注重綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，減少基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，構(gòu)建從基礎(chǔ)到拓展、再升華的多層次實(shí)驗(yàn)體系，培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3 加強(qiáng)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

生物科學(xué)與技術(shù)系重視生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，近幾年不斷加大實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，建立完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師工作考核和激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)定期開(kāi)展教學(xué)研討與經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，探索實(shí)踐教學(xué)方法，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，逐步形成一支高水平、高職稱(chēng)、高學(xué)歷、能力強(qiáng)、具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.4 重視生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

根據(jù)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和為學(xué)生提供第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐應(yīng)用型創(chuàng)新平臺(tái)，結(jié)合生物系校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色，構(gòu)建 “產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育”的實(shí)踐教學(xué)體系，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的誘導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力[7-8]。

2.5 構(gòu)建科學(xué)有效的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體制存在的不足和弊端，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，整合實(shí)踐教學(xué)資源，明確管理職責(zé)，構(gòu)建科學(xué)有效的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。

2.5.1 建立完善的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了保證生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，根據(jù)一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如《野外實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定 》《關(guān)于專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)管理的規(guī)定》等，規(guī)范生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)目的、任務(wù)、組織和考核辦法、指導(dǎo)教師的職責(zé)和學(xué)生應(yīng)遵守的實(shí)習(xí)紀(jì)律等。將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)踐，收集實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的反饋意見(jiàn)，采取改進(jìn)措施，不斷進(jìn)行理論提升和實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，以保障實(shí)踐教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。

2.5.2 建設(shè)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。成立以系主任、教研室主任、教學(xué)秘書(shū)、實(shí)驗(yàn)室管理人員為督導(dǎo)成員的生物科學(xué)與技術(shù)系實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和管理等相關(guān)工作，還建立了以學(xué)生輔導(dǎo)員為組長(zhǎng)，以全體學(xué)生參與的信息員制度。采取領(lǐng)導(dǎo)不定期巡查、督導(dǎo)組檢查、學(xué)生反饋等手段對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，促進(jìn)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

2.5.3 建設(shè)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)合理的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、精細(xì)化管理，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平和分析問(wèn)題的能力，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。督導(dǎo)組定期對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，廣泛搜集意見(jiàn)和建議，重視信息反饋，及時(shí)改正實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差和不足。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的易變因素，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系，依據(jù)評(píng)價(jià)方案對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核，應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)考核的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵(lì)作用。

2.5.4 建設(shè)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系。研究生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息收集、管理和反饋機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到保障。一方面規(guī)范信息匯總整理制度，對(duì)評(píng)估、考核、檢查、督導(dǎo)獲得的數(shù)據(jù)、資料等進(jìn)行歸類(lèi)和初步分析；另一方面加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果診斷分析，依據(jù)評(píng)價(jià)的目的要求，分析問(wèn)題的癥結(jié)并加以控制。

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