陳偉賓

摘 要：探究小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中弊端的原因，多與老套的教學(xué)方式和思維習(xí)慣相關(guān)。針對(duì)這些問題，提出了一些解決策略，包括創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)方式，提升數(shù)學(xué)教師課堂語(yǔ)言魅力，多關(guān)注學(xué)生的情況，以及利用新技術(shù)多媒體教學(xué)等方法。這些策略的實(shí)施成果及其可塑性還有待進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)言魅力

對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來說，他們通過前幾年的學(xué)習(xí)無論是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法都有了一定程度的掌握，也形成了自己的思維習(xí)慣，這是一件好事，但從另一個(gè)方面來說對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是不利的，因?yàn)樗季S習(xí)慣不容易被改變。對(duì)于好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，當(dāng)然值得提倡，而對(duì)于相對(duì)偏差的思維習(xí)慣也不容易矯正，同時(shí)創(chuàng)新的思維方式也不容易被接受。本文將指出小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端，并且探討如何利用一系列策略來提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂效率。

一、解析小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式一成不變

教學(xué)模式過于老套，即使有創(chuàng)新的教學(xué)模式也不能熟練應(yīng)用。例如，數(shù)學(xué)教師講計(jì)算題的過程一般都是先列出本節(jié)課要用的計(jì)算公式，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的例題，最后要求學(xué)生當(dāng)堂完成課后練習(xí)題，每章每節(jié)都是如此，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式失去新鮮感，特別是對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生?，F(xiàn)在廣為推崇的分組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式即使已經(jīng)進(jìn)入課堂，可是，教師是否運(yùn)用，運(yùn)用是否得當(dāng)，學(xué)生是否適應(yīng)都是值得探究的問題，對(duì)于新鮮事物，往往需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、磨合才可以真正得以應(yīng)用。

2.數(shù)學(xué)教師講課缺乏語(yǔ)言魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)常規(guī)，數(shù)學(xué)的美感便褪色不少。數(shù)學(xué)教師如果只是循規(guī)蹈矩地講授數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，那么學(xué)生接收到的內(nèi)容是可以提前預(yù)知的，會(huì)給數(shù)學(xué)貼上中規(guī)中矩的標(biāo)簽。例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，作為數(shù)學(xué)老師更多的是關(guān)注解題方法，而不是用通俗易懂的語(yǔ)言解決學(xué)生的理解、斷句問題，這樣學(xué)生因未理解題意而出錯(cuò)的概率便會(huì)增高。

3.對(duì)于每個(gè)學(xué)生的情況不能完全掌握

數(shù)學(xué)教師往往只是完成課時(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識(shí)了解不深。由于我國(guó)學(xué)校教師資源配置、經(jīng)濟(jì)設(shè)施配置等原因往往班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，因此，要想做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格和各科學(xué)習(xí)情況都了如指掌是難上加難。教師在講課時(shí)，只能顧全大多數(shù)學(xué)生，因此可能忽略了少部分程度相對(duì)較差的學(xué)生，也未能做到對(duì)他們的功課及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，因此班級(jí)里學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)往往出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。例如，每節(jié)數(shù)學(xué)課教師都會(huì)講授新的知識(shí)，因?yàn)檎n時(shí)有限，對(duì)于上節(jié)所學(xué)知識(shí)只是略微概括，有的學(xué)生已經(jīng)對(duì)上節(jié)內(nèi)容很好掌握，而有的學(xué)生可能還存在一些理解上的問題，可是新的課程還是要繼續(xù)，問題只會(huì)越積累越多。

二、提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.充分利用新型分組合作學(xué)習(xí)模式

為了順應(yīng)新課改的要求，一種新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)方式被提出——分組合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的不同擅長(zhǎng)之處，合理平均地將全班學(xué)生分組。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形、等邊三角形和梯形的定義時(shí)，有的學(xué)生善于總結(jié)，有的學(xué)生善于記憶，有的學(xué)生思維比較開闊，可以將他們分為一個(gè)組，善于記憶的學(xué)生可以快速記住每個(gè)定義，善于總結(jié)的學(xué)生可以把等腰三角形的定義與等邊三角形的定義聯(lián)系起來記憶，同時(shí)找出與梯形的區(qū)別，而與此同時(shí)，思維比較開闊的學(xué)生可以把梯形劃分為兩個(gè)普通的三角形或者一個(gè)普通三角形和一個(gè)特殊三角形，并且由等腰三角形聯(lián)想到等腰梯形。幾個(gè)人分工合作，既可以熟練掌握三角形定理，又可以通過知識(shí)的回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)梯形和特殊梯形定義，每個(gè)人都在學(xué)習(xí)之中盡了一份力。這樣的課堂學(xué)習(xí)是生動(dòng)而且高效的。

2.充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言魅力

數(shù)學(xué)教師也可以像語(yǔ)文教師一樣通過或風(fēng)趣或優(yōu)美的語(yǔ)言活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在講比例問題時(shí)，教師可以引用買蘋果的例子進(jìn)行教學(xué)。教師提出問題：“你們面前有兩堆蘋果，大小幾乎相同，如果讓你們?nèi)ヌ暨x，你們會(huì)怎么選擇？”學(xué)生回答：“哪堆壞的蘋果少選哪堆。”老師接著提問：“那假如一堆蘋果有20個(gè)，壞了4個(gè)，而另一堆蘋果有25個(gè)，壞了6個(gè)，你怎么判斷哪堆蘋果好呢？”學(xué)生答不上來之后，老師可以引出比例的概念，并且進(jìn)一步引出分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的換算，分?jǐn)?shù)的通分、約分等知識(shí)點(diǎn)，在買蘋果這個(gè)例子中讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，并且深刻記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.盡力掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)

正如上文提出的，要想在課堂上掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況難上加難，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用一些方法最大限度地了解每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。例如，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，以及部分測(cè)驗(yàn)成績(jī)，私下里將學(xué)生分為不同的等級(jí)，然后找出各個(gè)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，在講授新的課程知識(shí)時(shí)，對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的作業(yè)作出不同側(cè)重的批注，提醒相關(guān)的重難點(diǎn)，盡量縮小各階段學(xué)生之間的差距。對(duì)于有其他方面特長(zhǎng)的學(xué)生，比如繪畫技能、歌唱技能等，可以采取別樣的教學(xué)方式，例如，通過圖畫教學(xué)、音符教學(xué)等等新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.利用多媒體等新技術(shù)開展課堂教學(xué)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，如今多媒體技術(shù)不僅在省市級(jí)小學(xué)，甚至在許多基層小學(xué)都得到了普及。教師應(yīng)該充分利用創(chuàng)新的多媒體技術(shù)使課堂變得生動(dòng)起來。例如，放映一些數(shù)學(xué)教學(xué)故事，像小鹿闖關(guān)，第一關(guān)為2+4=？，第二關(guān)為2+4+6=？，第三關(guān)為2+4+6+8=？以此類推，只有答出問題才能進(jìn)入下一關(guān)，否則小鹿就面臨著被獵人抓走的危險(xiǎn)。利用小學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛和憐憫之心，每一關(guān)學(xué)生都會(huì)急忙跟著小鹿一起計(jì)算，可是，只是依靠手動(dòng)計(jì)算在有限的時(shí)間里很難闖關(guān)成功，此時(shí)，教師可以引出這些數(shù)字相加的規(guī)律，講授明白之后，學(xué)生再繼續(xù)利用所學(xué)知識(shí)陪小鹿闖關(guān)便會(huì)容易得多。這種教學(xué)方式使學(xué)生興趣大增，而且課堂教學(xué)有聲有色，數(shù)學(xué)知識(shí)也可以從書本之中變得立體和生動(dòng)。

提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率并非易事，可是通過數(shù)學(xué)教育工作者的不斷鉆研，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并沒有止步不前，而是一直在提高。通過上文的介紹，已經(jīng)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端和現(xiàn)如今提出的解決方案有了一定的了解。

總之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已不適應(yīng)不斷發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，新穎的教學(xué)方式定會(huì)層出不窮，數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻掌握課堂教學(xué)方式方面的動(dòng)態(tài)，多多在課堂之中實(shí)踐，找出適合自己班級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)方式。相信在許多教育工作者的共同探索之下，中高年級(jí)的小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)越來越得心應(yīng)手。

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編輯 薛直艷