關(guān)于如何提高日語聽力教學效果的探索方法

胡雅楠

【摘 ?要】在外語學習中，“聽、說、讀、寫、譯”是學好外語的幾點要素。這其中，以“聽”的難度最大，其他幾項可以通過模仿、背誦、練習等方法進行，但是聽力是一個由興趣到能力轉(zhuǎn)變的過程。所以，對于學習外語的人來講，能有效地提高聽力的方法是最值得學習和借鑒的。

【關(guān)鍵詞】聽力效果;興趣;探索教學

近年來，由于中日兩國之間貿(mào)易往來的頻繁，使得以前人們思想中的小語種——日語近幾年成為外語學習者的首選。大學專業(yè)中也基本都有日語專業(yè)。對于日語如此受熱捧的今天，很多初學者和有基礎(chǔ)的學習者都有一個共同的問題，就是如何能聽懂日語，這在日語教學中也是比較難的問題。如何讓學生掌握學習方法和提高教學效果，作為日語教師，將個人教學方法和學習方法融合后做以下幾點介紹。

一、學習者自身所存在的幾點學習現(xiàn)狀

對于外語學習者，無論是哪一個語種的學習者來說，聽得懂是最能檢驗學習成果的辦法，而往往要做到這一點很難，從學習者的角度看，主要原因有以下幾點：

（一）學習者的避重就輕

這是指遇到難聽懂的詞就跳過，挑聽得出來的詞聽，我的學生中每年都有考專四或N1、N2的學生，其他都很好，唯一差在聽力上，我了解的很多人都有著一個共同點，就是遇到聽不懂的詞就跳過，學生都反映因為遇到不懂的詞而影響了心情，使得聽不進去了。

（二）學習者的短時記憶差

簡單的句子，聽完后讓學生復述，有的可以全部重復，但有的卻只能說出前面的，甚至有的只能說出幾個詞，還有的是聽完一篇短文要求概括文章大意時不知從何下手，這種現(xiàn)象我認為可以歸為注意力不集中，短時間記憶能力不夠。

（三）學習的獨立自主性

說到學習，其實是枯燥的，對于學外語來講，枯燥程度可能要翻倍了，學生很難做到自主學習，特別是現(xiàn)在的學生，課余生活豐富多彩，缺乏學習意識，臨到考試前才開始練習，這種臨陣磨槍的學習方法，不但沒有益處，還有可能影響到其他科的考試。

二、針對以上現(xiàn)狀的探索教學方法

（一）教師的自我意識轉(zhuǎn)變

想讓學生的聽力效果有所提高，教師自身應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。針對學生的避重就輕的學習態(tài)度我認為教師要適當鼓勵，將聽不懂的詞進行推測，不能遇到不懂的就看原文或者放棄，這需要教師將固有的教學模式進行調(diào)整，多準備一些沒聽過的聽力內(nèi)容和學生一起聽，遇到不會的詞一起推測，這也要求學生有積極配合的熱情和較認真的學習態(tài)度。

（二）教師是一面鏡子

在聽力教學中，學生往往會在不懂的時候希望老師幫助解圍，可能只是簡單的句子，但是因為短時間記憶能力不夠好，所以急著聽一遍，這時候需要老師將所聽的句子進行總結(jié)，并且引導學生將關(guān)鍵詞都回憶出來，教師能帶著問題和學生一起聽，這樣比直接重復放一遍的效果明顯得多。

（三）教師要適當對學生做即興練習

在聽力學習中，如果能聽完之后講出來就可以算是達到效果了，我經(jīng)常在課前準備好小文章或?qū)υ拑?nèi)容，放兩遍后我不要求學生復述，而是將文章或?qū)υ捓镏v的內(nèi)容總結(jié)出來，這對于剛學的學生來講有些難，但是在練習了一段時間之后效果很好，也提高了口語表達能力。

（四）教師要適當改變固有教學模式

在我接觸到的聽力課堂上都是教師根據(jù)教材內(nèi)容逐個聽題，學生復述，教師指出錯誤確認后教學完成。這種方法使得學生對聽力課堂沒有任何的興趣。我探索性地在課堂上除了應(yīng)該完成的課程以外，還給學生放影視作品，多數(shù)都是較新的日劇，播放過程中，我會不定時地暫停，讓學生將新單詞和慣用句記錄下來，讓學生明白看日劇不是為了看熱鬧，要邊看邊學，慢慢習慣了之后，學生主動性增強，并且日語說得越來越地道。

三、個人聽力練習的方法

以上是針對現(xiàn)狀探索出教學中的對策，這幾種方法也在不斷地摸索和創(chuàng)新中。我認為聽力練習要經(jīng)常有變化，在網(wǎng)上聽新聞、聽動漫聲音想畫面、將自己讀的文章錄下來平時聽等等，這些辦法對提高聽力都有很大幫助。

四、結(jié)語

個人學習的經(jīng)驗不同，但是結(jié)果可能相似，我認為在教學過程中能盡可能多地探索到新辦法，以此來提高學生的能力，這也是每個教師都希望做到的。由于所教授的學生學習能力、理解能力等方面存在差異，收到的效果可能不一樣，但是我相信，每一位老師只要認真，用心地針對學生特點實施教學手段都能收到好的成果，在對于綜合素質(zhì)要求較嚴格的今天，更應(yīng)該讓學生掌握屬于自己的學習方法來提高自身能力。以上是我通過實踐教學所總結(jié)出的幾點探索方法，希望能夠幫助到日語學習者們。