高職體育教育中的體驗式教學研究

暴靜敏

（廣東青年職業(yè)學院，廣東 廣州 511400）

高職體育教育中的體驗式教學研究

暴靜敏

（廣東青年職業(yè)學院，廣東 廣州 511400）

高職學校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，傳統的教學方式逐漸隨著社會的發(fā)展展現出了一些不足之處，結合時代發(fā)展的特點和高職學生的未來發(fā)展，進行高職體育教學模式的創(chuàng)新和改革尤為重要。體驗式教學方法改善了傳統的教學方式中，單一而枯燥的教學模式，將學生的個性解放出來，使學生的個性能夠得到彰顯，并在輕松、愉快的體育學習中，獲得更多的體育學習情感體驗，從而喜歡上體育課程，樂于進行體育鍛煉。本文主要結合實際教學經驗，對高職體育教育中應用體驗式教學方法提出一些個人的觀點和建議，希望能對高職體育教學產生一定的積極影響和借鑒意義。

1 體驗式教學的內涵和特點

1.1 體驗式教學的內涵

體驗式教學（The experience type teaching）即為結合學生的實際認知能力和成長規(guī)律，創(chuàng)設與實際生活相關聯的內容或者場景，使學生能夠在模擬的真實場景中，更加深刻地理解知識，提升學生對知識的理解能力，發(fā)散學生的思維，形成生成性的課堂教學模式。體驗式教學更加關注學生在學習中的感受和體驗，使教學的內容和教學的價值能夠得以延伸。

1.2 體驗式教學的特點

1.2.1 重過程而非重結果體驗式教學方法較為重視學生的學習過程中的體會，正如哲學中所言，發(fā)展是經過和結果的統一。體驗式教學方式注重人的教學中的主體地位，旨在使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，真正感受到學習的樂趣和體育學習的價值。

1.2.2 重培養(yǎng)而非重灌輸體驗式教學更加關注學生個性的展現和思維的培養(yǎng)，使學生能夠在體驗式的學習過程中，彰顯自身的優(yōu)點，并能夠真正理解體育學習的價值和意義，形成正確的價值觀念和思想觀念，使體育教育能夠對高職學生的未來成長和發(fā)展產生一定的積極影響。

2 體驗式教學法在高職體育教學中應用的必要性

2.1 社會發(fā)展的必然要求

21世紀是人才的時代，也是科技的時代，日新月異的生活發(fā)展節(jié)奏使得人們需要不斷地改變和創(chuàng)新，才能夠真正地適應這個時代。傳統的體育教學模式多理論而少實踐，而當前高職學校中的學生多為90后，他們具有自己的個性特點和思維模式。傳統的教學模式逐漸無法適應當前的高職體育教學活動。體驗式教學模式能夠使學生在親身體驗中，學習知識，更加符合當前時代的發(fā)展要求和高職學生的學習需求。所以說，體驗式教學法在高職體育教學中的應用是勢在必行的。

2.2 高職學校體育學科教育模式創(chuàng)新的重要表現

高職學校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，與普通院校所不同的是，高職院校更加注重對實用性人才的培養(yǎng)。高職學校的自身辦學特色也決定了高職體育教學中體驗式教學方法應用的價值。體驗式教學方式能夠使高職學生更好地理解體育課程教學內容，在親身體驗的過程中，形成一定的思維模式和實踐能力，為學生學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎。體驗式教學方法在高職體育學科教育中的應用，是高職學校體育學科教育模式創(chuàng)新的重要表現。

3 高職體育教育中體驗式教學法的具體應用策略

3.1 在體驗式教學理念上營造情境并培養(yǎng)學生的體驗意識

體驗式教學理念是體驗式教學的活動開展的前提，在高職院校體育教學活動當中，教師首先要對體育教學理念進行創(chuàng)新，改變以往單一的教學模式，結合當前時代發(fā)展

的特點進行教學設計。

在高職體育教學活動中，教師可以在明確教學內容的基礎上，創(chuàng)建三維教學目標，即知識與能力（Knowledge & skills）；過程與方法（Process & steps）；情感態(tài)度和價值觀（emotional attitude & values）。高職體育體驗式教學的目的更加關注學生在教學中的成長和發(fā)展，注重學生的主體地位，使學生能夠通過體驗式體育教學活動，在學習的過程中，掌握技能并能夠靈活應用技能進行實踐，形成良好的價值觀念和思維觀念。比如在指導高職學生學習籃球“運球”這一項技能的時候，教師可以通過結合多媒體教學方式，首先為學生播放一些學生感興趣的NBA運球視頻片段，視頻畫面能夠快速激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生能夠對“運球”這一項技能產生一定的直觀理解。在體育教學的過程中，教師可以借助游戲教學法、小組合作教學模式等教學方法，使學生能夠感受到體驗式學習的樂趣，使學生能夠更好地理解體育知識，掌握具體的運球方法和運球技巧。

3.2 在體驗式教學內容上結合學生所學課程進行情境融合

高職體育教學的目的不僅僅在于提升高職學生的身體素質和體育技能掌握水平，更在于使學生通過體育教學活動，為學生未來的發(fā)展和工作奠定良好的基礎。在高職體育教學活動當中，教師可以結合高職學生所學習的專業(yè)內容，進行體育教育活動的情景創(chuàng)建，使高職體育教育的目標能夠與高職學校其他科目的教學目標相融合，更加關注對學生未來職業(yè)能力的培養(yǎng)。

比如在指導高職機械專業(yè)、數控專業(yè)的學生進行體育教育內容學習時，教師可以重點指導學生學習排球、籃球、羽毛球等體驗項目，重點提升學生的腿部、腰部和上肢力量，使學生身體的靈敏度和協調性能夠更好。在指導高職學校會計、文秘以及藝術設計等專業(yè)的學生進行體育學習的過程中，教師可以重點指導學生學習乒乓球、籃球運球、太極拳等體育體驗項目，放松學生的肩膀和肌肉力量，緩解學生腰背肌肉的靜動性耐力，使學生的手指協調能力和動作的準確性也能夠有所提升。在體育學習活動中，教師可以在學生體育鍛煉的過程中，為學生播放一些學生喜愛的音樂，調節(jié)體育課程教學的氛圍，隨著音樂增加體育鍛煉的律動感，不斷提升高職體育教學的作用和學生體育學習的樂趣。

3.3 在體驗式教學結構中細化教學的基本流程

體驗式教學模式更加關注學生在體育課程學習中的表現和在體育學習過程中的體驗，在高職體育教學活動當中，教師可以結合當前時代發(fā)展的特點和學生的性格特點，創(chuàng)設和運用一些富含知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性的體育課程教學內容，在充分調動高職學生體育學習熱情的基礎上，使學生能夠通過高職體育學習，感受到體育鍛煉的重要性以及團隊協作的價值等，滿足學生未來發(fā)展的需要。

高職體育體驗式教學模式可以由教學方案設計、課程教育活動和總結與評價幾個方面組成。在各個教學結構中，都要進行細致的劃分和引導。比如在教學方案的設計中，要結合高職學生的性格特點進行教學設計，營造更多的教學場景，使學生能夠獲得豐富的情感理解和情感體驗。課程教育活動實施的過程中，要做好適當的思維引導，并通過靈活教學語言的運動，使高職體育教學活動能夠更加生動而富含趣味，不斷提升高職學生的體育鍛煉熱情。在高職體育教學活動中，教師要注意改變以往教學模式中，教師高高在上的形象，親切地與學生進行溝通和交流，增進學生與教師之間的距離，多鼓勵少批評。在教學總結和評價的過程中，教師可以組織學生通過互相評價的方式，體驗評價的價值和評價的力量，在互相評價的過程中，認識自身的優(yōu)點和不足。

4 結 語

高職體育教育中體驗式教學方法的應用，是當前社會發(fā)展的必然要求，也是高職學校體育學科教育模式創(chuàng)新的重要表現，對于高職學生的體育課程學習具有積極的影響。在高職體育教育的過程中，可以通過在體驗式教學理念上營造情境并培養(yǎng)學生的體驗意識，在體驗式教學內容上結合學生所學課程進行情境融合以及在體驗式教學結構中細化教學的基本流程等方式來開展體育教育活動，使高職體育教育能夠在不斷提升高職學生身體素質和體育課程學習熱情的同時，培養(yǎng)學生形成一定的體育思維模式和終身體育鍛煉意識，為高職學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎。

[ 1 ] 李文靜.用人單位對高職大學生體育素養(yǎng)的考量：以環(huán)保類用人單位對長沙環(huán)保職院學生的體育素養(yǎng)的考量為例[ D ].長沙：湖南師范大學，2012.

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2015-02-15

暴靜敏（1981 ～），助教，碩士。研究方向：體育教育訓練學。

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1674-151X（2015）03-068-02