王妍

摘要：文章主要研究了中職院校在心理健康教育方面亟須解決的問題，結(jié)合我國(guó)中職院校心理健康教育工作的開展?fàn)顩r，提出了加強(qiáng)心理健康教育的對(duì)策，以期為中職院校開展心理健康教育工作提供參考，達(dá)到提高中職學(xué)生心理健康水平、培養(yǎng)合格人才的目的。

關(guān)鍵詞：中職院校；心理健康；課程；對(duì)策

我國(guó)中等職業(yè)院校學(xué)生的心理品質(zhì)具有一定的不均衡性，是現(xiàn)行教育體制內(nèi)特殊的一類群體。這部分學(xué)生情緒和情感方面穩(wěn)定性差，具體體現(xiàn)在易產(chǎn)生不良情緒、曠課逃課甚至惡劣違法事件，以上大學(xué)為目的的動(dòng)力消失、青少年階段自控力較差以及易受外界干擾等因素往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，對(duì)中職院校的教育培養(yǎng)工作造成了極大困難和挑戰(zhàn)。

本文提出了通過大力開展心理健康課程、拓展校園文化、提高任課教師心理健康培訓(xùn)等措施，為中職院校開展心理健康教育工作提供參考，以期達(dá)到提高中職學(xué)生心理健康水平、培養(yǎng)合格人才的目的。

一、國(guó)內(nèi)外心理健康教育的研究現(xiàn)狀

心理健康教育源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的職業(yè)輔導(dǎo)，其目的是利用心理學(xué)知識(shí)為兒童和青少年的教育以及心理健康服務(wù)，在港臺(tái)地區(qū)被稱為學(xué)生心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)已成為現(xiàn)代化學(xué)校的重要標(biāo)志之一，在美國(guó)，每 5 000～7 000 名學(xué)生中必須有一名學(xué)校心理學(xué)家。

雖然我國(guó)學(xué)校心理健康教育近期發(fā)展較為迅速，但總體來說仍處于摸索的初級(jí)階段。各級(jí)教育行政部門也越來越重視心理健康教育，并組織高校開展科研教研工作，深入中小學(xué)實(shí)際教育教學(xué)，并開展實(shí)驗(yàn)研究和探索，培養(yǎng)了一大批以心理健康教育為專長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。

中職生教育作為中等實(shí)用型人才教育的主體，在心理健康教育方面更加薄弱，所取得的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)和成果也相對(duì)較少。雖然國(guó)家教育部提出在全國(guó)中小學(xué)校開展心理健康教育的要求，但在具體執(zhí)行上，中職院校往往以招生和就業(yè)為教育教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作往往忽視，甚至還存在敷衍了事的認(rèn)識(shí)問題。因此，在中職院校有效地開展中職學(xué)生心理健康教育已迫在眉睫。

二、我國(guó)中職學(xué)生心理健康教育存在的主要問題

中職生的年齡階段處于青春期，在這個(gè)階段其獨(dú)立感和成人感迅速增長(zhǎng)，受到他人對(duì)自己的肯定、理解以及尊重的渴望日趨強(qiáng)烈，也因此會(huì)對(duì)某些特定方面表現(xiàn)得非常敏感，個(gè)別個(gè)體會(huì)產(chǎn)生焦躁、煩惱等情緒。同時(shí)，生理上的日趨成熟也帶來了情感上的諸多問題，如果不能正確引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生很多形式多變的心理矛盾，甚至爆發(fā)惡性的違法事件。

（一）學(xué)習(xí)心理問題

絕大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控能力不強(qiáng)，易受外界新鮮事物影響。而在校期間，學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)是每個(gè)學(xué)生的首要任務(wù)，同時(shí)，中職教育的特點(diǎn)是知識(shí)面比較多、課程進(jìn)度較快，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要強(qiáng)，因此自覺性要求較高，這導(dǎo)致了適應(yīng)能力差的學(xué)生難以應(yīng)付中職學(xué)習(xí)生活。

（二）情緒情感心理問題

情緒情感不僅影響一個(gè)人的身體健康，還會(huì)影響人的心理健康與人格發(fā)展。中職生的年齡大多在青春期，一方面富有激情，同時(shí)也處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生較大波動(dòng)甚至極端負(fù)面情緒。

（三）擇業(yè)心理問題

中職生學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)就是要掌握專項(xiàng)操作技能，有一技之長(zhǎng)，為未來就業(yè)奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。而對(duì)于中職生的年齡階段來講，很多學(xué)生都未做好畢業(yè)走進(jìn)社會(huì)的思想準(zhǔn)備。同時(shí)，社會(huì)整體的就業(yè)壓力依然存在，在就業(yè)壓力面前，中職生往往會(huì)帶有焦慮、緊張等復(fù)雜的情緒。

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)中職生都不愿到一線生產(chǎn)車間做技術(shù)工人，希望畢業(yè)能到大型央企或外資企業(yè)工作，職位以管理崗位最為理想。而就目前社會(huì)的整體就業(yè)趨勢(shì)來看，碩士研究生就業(yè)想進(jìn)入大型央企或外企就業(yè)已然非常艱難，從事管理崗位更是少之又少，這類企業(yè)往往要求有豐富的實(shí)際工作、管理經(jīng)驗(yàn)。因此，中職生的就業(yè)理想往往得不到滿足，這也成為許多中職生的一大心病，有的中職生甚至為此寢食難安，自認(rèn)無法改變現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生厭煩心理。

三、加強(qiáng)中職生心理健康教育的對(duì)策

（一）營(yíng)造和諧的社會(huì)心理生態(tài)環(huán)境

中職生作為未來一線的生產(chǎn)技術(shù)骨干，需要社會(huì)給予更多的關(guān)懷和理解?？梢酝ㄟ^校內(nèi)教育、廣播電視媒體等途徑加強(qiáng)宣傳，使中職生被社會(huì)充分認(rèn)可。同時(shí)，也要使中職生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)就醫(yī)咨詢?cè)\治。

另一方面，由于現(xiàn)代社會(huì)媒體傳播途徑越來越多，大量不良信息會(huì)給中職生身心產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，部分學(xué)生甚至模仿犯罪團(tuán)伙、暴力電影里的情節(jié)，給學(xué)校管理帶來極大隱患。中職院?？梢酝ㄟ^控制校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播站等手段對(duì)不良信息進(jìn)行屏蔽，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本法律和社會(huì)價(jià)值觀的宣傳，引導(dǎo)中職生的心理向正面發(fā)展。

（二）構(gòu)建科學(xué)高效的中職校心理健康教育機(jī)制

中職院校心理健康教育中，學(xué)校要針對(duì)中職生特點(diǎn)，重點(diǎn)提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生勇于參與競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中有所提高，同時(shí)達(dá)到鍛煉心理的承載量的目的。

具體根據(jù)學(xué)生的能力、性格和興趣特點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性心理教育，讓學(xué)生更加了解自己和社會(huì)。同時(shí)，教會(huì)中職生考慮所選職業(yè)和崗位所必需的人格特點(diǎn)和適應(yīng)性。通過職業(yè)心理教育，使學(xué)生懂得人的性格都有積極和消極兩個(gè)方面，在求職擇業(yè)以及今后的職業(yè)生涯中，應(yīng)努力克服消極的性格品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)積極的性格品質(zhì)。

開展職業(yè)心理教育時(shí)還要注意以下兩方面問題：

一是職業(yè)心理教育應(yīng)滲透在整個(gè)中職教育過程當(dāng)中，而決不是畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作。心理健康要靠學(xué)校、教師、社會(huì)的共同努力，才能滲透到教學(xué)中來，使學(xué)生真正受益。心理健康教育是一項(xiàng)持久性的育人工程，需要任課教師利用心理學(xué)知識(shí)，潛移默化地在課堂中融入心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生施加正面影響，從而提高學(xué)生的認(rèn)知力、自控力和意志品質(zhì)。

二是心理健康教育應(yīng)該具有為學(xué)生選擇就業(yè)提供指導(dǎo)的意義，使學(xué)生具有相對(duì)成熟的職業(yè)觀，從而促進(jìn)職業(yè)興趣和學(xué)習(xí)激情。中職院校應(yīng)根據(jù)中職生的年齡及心理特點(diǎn)，利用心理學(xué)的有關(guān)原理，多組織以團(tuán)隊(duì)合作、鍛煉意志品質(zhì)為目的的趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，從而提高中職生的心理素質(zhì)。從新生入學(xué)初建立心理檔案，掌握和了解每個(gè)中職生的心理特點(diǎn)和發(fā)展過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時(shí)，學(xué)校要開展兼職人員的心理健康教育培訓(xùn)工作，總結(jié)教學(xué)過程中有效利用心理學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)并在教師和學(xué)生管理部門進(jìn)行推廣。

中職院校的心理健康教育工作，旨在幫助學(xué)生了解自己、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理素質(zhì)，能夠接納自我、接受別人，從而適應(yīng)新環(huán)境，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，應(yīng)從中職院校學(xué)生的基本情況與心理健康現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)目前中職院校學(xué)生心理健康教育工作存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合心理健康教育工作的開展?fàn)顩r，解決實(shí)際工作中存在的問題。面對(duì)未來中職教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行。要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道、全方位推進(jìn)的局面，提高中職學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]田宏碧，陳家麟.中國(guó)大陸心理健康標(biāo)準(zhǔn)研究十年述評(píng)[J].心理科學(xué)，2003，（4）.

[2]韓國(guó)海.心理健康教育的理論基礎(chǔ)初探[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002，（5）.

[3]崔景貴.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理教育的問題與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（6）.

[4]賈建雯.中職生心理健康教育探析[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004，（2）.

[5]仇小元.學(xué)生心理素質(zhì)教育模式探討[J].素質(zhì)教育探索，2001，（13）.

編輯/岳 鳳endprint