陳如凡

摘要：在英語總復(fù)習(xí)中教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材以及學(xué)科特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究復(fù)習(xí)要點(diǎn)，通過建立具有彈性的信息反饋渠道，切實(shí)有效地導(dǎo)控復(fù)習(xí)進(jìn)展情況，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，讓他們做到積極探究語言現(xiàn)象，主動理清知識脈絡(luò)。同時(shí)教師要努力研究復(fù)習(xí)策略，盡力扮好“導(dǎo)演”的角色，努力創(chuàng)設(shè)和諧的復(fù)習(xí)氛圍，使復(fù)習(xí)課充滿彈性，讓復(fù)習(xí)合理高效。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；感染力；導(dǎo)控；方法；策略；彈性

目前許多地區(qū)的中考都擔(dān)負(fù)著“兩考合一“的雙重功能，即畢業(yè)考試與升學(xué)考試。這就意味著在總復(fù)習(xí)中，教師必須要充分領(lǐng)悟新課程理念，認(rèn)真研究中考命題方向。在教學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注復(fù)習(xí)效率，疏理好知識脈絡(luò)，對復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)要把握準(zhǔn)，巧妙化解難點(diǎn)，復(fù)習(xí)方法靈活多變，富有彈性，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，勤于實(shí)踐。如何讓復(fù)習(xí)課富有彈性，下面談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

一、教學(xué)要富有感染力，使課堂充滿彈性

一提到復(fù)習(xí)課，給人的感覺似乎就是教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得默默無語。一節(jié)課下來，師生彼此都有同感：復(fù)習(xí)課實(shí)在累。為了盡量避免出現(xiàn)這種不良情緒，這就要求我們老師在總復(fù)習(xí)的過程中教學(xué)方法要靈活多變，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)一句幽默風(fēng)趣的課堂用語，一個(gè)輕松搞笑的肢體語言，一個(gè)通俗易懂的記憶口訣等都為平淡的課堂增添了不少活力。比如春節(jié)返校后就開始投入緊張的總復(fù)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的心還沒收回來，尚未進(jìn)入總復(fù)習(xí)的狀態(tài)，看著學(xué)生們胖乎乎的臉蛋，我就心血來潮跟他們聊起對聯(lián)，上聯(lián)是“Eat well sleep well and have fun day by day”， 下聯(lián)是“Study hard review hard and make progress more and more” 橫批呢？ 語音未落，傳來一個(gè)聲音“Read English every day” 。頓時(shí)，教室里響起雷鳴般的掌聲，那感覺，兩個(gè)字“超爽”。再比如，有一次是下午的課，由于天氣比較悶熱，有些學(xué)生聽著聽著就走神了，這時(shí)我隨口一說，“清醒吧，兄弟們”“注意力都去哪里了？”“記住：有知識才能任性噢！”小小的玩笑大家頓時(shí)精神抖擻，重新專注投入到學(xué)習(xí)中。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充滿激情與時(shí)尚，更應(yīng)用愛心、細(xì)心和耐心去感悟課堂，優(yōu)化教學(xué)模式，展示自己的教學(xué)魅力，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高復(fù)習(xí)效率。畢業(yè)班緊張的總復(fù)習(xí)使部分學(xué)生疏于鍛煉，抵抗力明顯下降，而這時(shí)又處于春夏相交的季節(jié)，學(xué)生們很容易得流感。曾有一段時(shí)間，班上的流感十分嚴(yán)重。有一天課堂上的咳嗽聲此起彼伏，聽著實(shí)在心疼，在復(fù)習(xí)完一個(gè)專項(xiàng)語法后，我特意留了十幾分鐘讓大家復(fù)習(xí)筆記，并把同事教給我的治療感冒的小秘方告訴大家，我邊示范邊教大家按揉一個(gè)穴位，再傳授一個(gè)小秘方。強(qiáng)調(diào)在實(shí)施過程中，膝蓋上要放著英語書或筆記本，只有做到專注、流暢地一邊瀏覽筆記，一邊按揉穴位，此方才能奏效。第二天，就有幾位學(xué)生告訴我此方真的很神奇，效果不錯(cuò)。再如，臨近中考前的一個(gè)月里，天氣漸漸炎熱起來，有時(shí)教室里像個(gè)蒸籠，熱氣騰騰，我就建議孩子們每天都喝大量的開水以防中暑。我經(jīng)常一下課就拎著好幾個(gè)水壺到辦公室打水，然后再送到教室里，學(xué)生們看著我忙碌的身影，都親切地送上一句“辛苦了，謝謝老師！”。

二、建立具有彈性的信息反饋渠道，有效導(dǎo)控復(fù)習(xí)進(jìn)展

在總復(fù)習(xí)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情和生情，做到面向大部分學(xué)生，努力夯實(shí)雙基，把握重難點(diǎn)，注意講練結(jié)合，做到精講精練?？倧?fù)習(xí)中的教師，就像一位“導(dǎo)演”，不管是復(fù)習(xí)程序時(shí)間的安排，還是復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，甚至學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，都需要教師用心去導(dǎo)控。在講解中適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行操練，留給他們自主思考的時(shí)間和空間，不要滿堂灌，更不能隨意遏制學(xué)生的思維，讓他們充分去體會英語的魅力。對復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)要把握精準(zhǔn)，要巧妙化解難點(diǎn)，同時(shí)要有效地培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的實(shí)際解題能力，在復(fù)習(xí)過程中，要有意識地去訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

要想做到導(dǎo)控自如，就必須要及時(shí)準(zhǔn)確地掌握信息，并從信息中反饋出學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握的情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。為確保導(dǎo)控自如，我一般建立以下反饋渠道：1、課堂渠道。在總復(fù)習(xí)階段，我把學(xué)生分為四大板塊，并給他們?nèi)∩弦粋€(gè)時(shí)尚的名字，分別叫作土豪金（即尖子生）板塊，官二代（即班委）板塊，土豪（即中等生）板塊，奇葩組合（學(xué)困生）板塊。每逢抽查反饋時(shí)用骰子來決定，把游戲滲透到復(fù)習(xí)教學(xué)中，為課堂帶來一點(diǎn)活力，再根據(jù)隨機(jī)抽查到的反饋信息，了解他們在復(fù)習(xí)中的進(jìn)展情況。2、學(xué)生代表渠道。利用課余時(shí)間，定時(shí)對尖子生、中等生和后進(jìn)生談心，了解他們的復(fù)習(xí)進(jìn)展情況，收集他們的意見與建議，及時(shí)調(diào)整我的復(fù)習(xí)方向與節(jié)奏，收集他們的困惑并及時(shí)進(jìn)行答疑解惑。3、作業(yè)、測試渠道。作業(yè)是用來反饋課堂復(fù)習(xí)效果，而測試則用于檢測階段復(fù)習(xí)效果。從作業(yè)與測試渠道反饋獲取得到信息，再進(jìn)行分析及時(shí)反饋給學(xué)生本人甚至家長，并有針對性地幫助他們調(diào)整自我，確保整個(gè)復(fù)習(xí)階段的有效導(dǎo)控。

在總復(fù)習(xí)階段，我對不同層次的學(xué)生的要求也有所不同：對尖子生而言，要求他們做到力求知識間的鉆研與拓展，加大難度，確保高分；對中等生、一般生而言，要求他們鞏固所學(xué)知識，力求進(jìn)步；對后進(jìn)生來說，應(yīng)耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師的良苦用心，盡可能把握好學(xué)習(xí)，使他們通過總復(fù)習(xí)或多或少有點(diǎn)收獲、有點(diǎn)進(jìn)步。

三、教師精心備課，學(xué)生積極思考，讓復(fù)習(xí)充滿彈性

教師多動腦筋，學(xué)生少走彎路，這是我在總復(fù)習(xí)階段始終追求的效果。由于總復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、范圍廣、內(nèi)容多，所以復(fù)習(xí)課要精心備課，用全新的教學(xué)方法在更高層次上再現(xiàn)學(xué)過的各種語言現(xiàn)象，并進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)、對比、整理，決不是以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單重復(fù)。我倡導(dǎo)自己在備課中能盡量多用更精辟概括的語言、更明了清晰的解釋、更一針見血的分析來解決語言實(shí)際問題。比如復(fù)習(xí)句型“so+ 主語+謂語”與“so+謂語+主語”的用法時(shí)學(xué)生易混淆，我就用了一句口訣“‘的確正裝‘也要倒”，巧妙化解了句型難度。短短七個(gè)字，既突出“意思”區(qū)別，又點(diǎn)明了“語序”差異，再配上精心設(shè)計(jì)的對應(yīng)練習(xí)題：— David has made great progress recently. — So he has， and so have you. Keep up the good work， Tom.學(xué)生自然地理解掌握了這兩個(gè)句型。

在復(fù)習(xí)中，教師要盡量控制課堂講解的時(shí)間，要善于調(diào)動學(xué)生參與自主復(fù)習(xí)的積極性，知識點(diǎn)的梳理、考點(diǎn)的歸納與總結(jié)、練習(xí)題的檢查與講解等都可以放手交給不同層次的學(xué)生去做，教師只在學(xué)生需要時(shí)才出現(xiàn)。比如有一次在講到have trouble/ problems/ difficulty/ fun doing sth，一句口訣“三難一興趣，要加ing”， 則輕松讓他們記住了要點(diǎn)，但have的用法十分靈活，語音剛落，大家你一言我一語起來，場面十分熱鬧，有的說have sb do sth， 有人說have sth done， 甚至有學(xué)霸補(bǔ)充說：have 用于否定句表示容許時(shí)，有have sb doing 的用法，還附上例句：Dont have the car waiting at the gate.這時(shí)也有人不甘落后，說了句：had better do sth.引得其它同學(xué)哈哈大笑。一時(shí)間，大家紛紛又舉了許多have 的習(xí)慣用法，真可謂：“群英薈萃，‘have開會！”其實(shí)像這樣的課堂場面在總復(fù)習(xí)中可以說屢見不鮮。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，復(fù)習(xí)更需要技巧。我相信在總復(fù)習(xí)過程中，只要教師認(rèn)真鉆研教材與考綱，積極營造寬松、民主、和諧的復(fù)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓復(fù)習(xí)課富有彈性，就一定會創(chuàng)造出滿意、高效的復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》.北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]彭永霞.引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，提升能力之途徑.福建省第三屆“我與新課程”征文匯編（三），福建教育雜志社，2009.

編輯/趙卓然endprint