吳派??

[摘 要]文章針對(duì)中學(xué)生民族自信力的缺失問題，結(jié)合《抗美援朝》一課的教學(xué)指出“讀史有疑”這一觀點(diǎn)。歷史教師應(yīng)重視學(xué)生歷史事實(shí)辨析能力的培養(yǎng)，發(fā)揮歷史學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]民族自信力 抗美援朝 能力培養(yǎng) 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280112

一、中學(xué)歷史教學(xué)中民族自信力培養(yǎng)的缺失

1934年九一八事變?nèi)苣曛H，為反駁當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，鼓舞民族自信心，魯迅先生寫下了雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。其中指出：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁?！f中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑?！?/p>

幾十年過去了，在新中國(guó)綜合國(guó)力硬實(shí)力迅猛提高的今天，旅法作家邊芹指出：我們“出現(xiàn)了一個(gè)不合邏輯的變異，好像歷史軌道被我們看不見的力量悄悄地扳了道岔，而絕大多數(shù)人卻渾然不覺，還以為是應(yīng)有的方向。硬實(shí)力的獲取非但沒有強(qiáng)化軟實(shí)力，反倒是軀殼越強(qiáng)壯，內(nèi)里越空虛，每個(gè)人并沒有從物質(zhì)的進(jìn)步中獲得本應(yīng)轉(zhuǎn)換的尊嚴(yán)（得意和炫耀并非尊嚴(yán)），連原本殘留的一點(diǎn)也毫不足惜地丟掉了，甚至到了丟而無意識(shí)的程度。于是歷史又一次重演——出現(xiàn)了魯迅先生所提到的中國(guó)一部分人失掉了自信力的問題，只不過一個(gè)是在多災(zāi)多難的舊中國(guó)，另一個(gè)卻是吊詭地存在一個(gè)欣欣向榮的新時(shí)代”。

為什么會(huì)這樣？針對(duì)中學(xué)生民族自信力的培養(yǎng)中學(xué)歷史教師應(yīng)該有自己的思考。以歷史人物教學(xué)為例，對(duì)中國(guó)人物的介紹和評(píng)價(jià)較為全面、立體，能遵循“階級(jí)分析、一分為二”的基本觀點(diǎn)；可是對(duì)待某些外國(guó)人物尤其是美國(guó)的幾位總統(tǒng)大都是溢美之詞，他們的負(fù)面信息提供得很少，無法讓人們整體把握這些人物。對(duì)于近代西方的崛起我們宣揚(yáng)的是他們的自由民主，反而弱化甚至忽視了他們的殖民擴(kuò)張。歷史教學(xué)既要關(guān)注細(xì)節(jié)，也要勾畫輪廓，特別要以馬克思主義歷史觀念看問題，不然只會(huì)盲人摸象不得真知。

二、在辨析歷史事實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的民族自信力

“讀史有疑”，警惕歷史虛無主義，重視學(xué)生歷史事實(shí)辨析能力的培養(yǎng)。當(dāng)今中學(xué)生民族自信力缺失的一個(gè)重要原因是對(duì)中國(guó)歷史英雄人物的信仰出現(xiàn)了問題。這當(dāng)然也與社會(huì)環(huán)境密不可分。郁達(dá)夫在《懷魯迅》中說過：“沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。 而英雄就是我們信仰體系中一個(gè)代表、一個(gè)符號(hào)、一種精神圖騰。英雄往往同民族、軍隊(duì)、黨的歷史緊密相連，更是一個(gè)時(shí)代光榮歷史的代表。提到董存瑞，我們會(huì)聯(lián)想到解放戰(zhàn)爭(zhēng)，而提到黃繼光，又會(huì)自然而然地與抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來?！?/p>

我們生活在信息時(shí)代，中學(xué)生可能不愛上歷史課，但可能會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)、微博、即時(shí)通訊工具、影視劇了解歷史，教師就要引導(dǎo)學(xué)生避免其中不良信息的誤導(dǎo)。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)歷史虛無主義危害極大，一些人甚至打著還原歷史真相的幌子大搞歷史發(fā)明學(xué)，丑化我們的民族，污蔑我們的英雄，把人們的思想搞亂了。

2014年10月24日《解放軍報(bào)》提到有名大學(xué)生提出：“黃繼光堵槍眼的故事是不是為了鼓舞士氣虛構(gòu)出來的？”為什么會(huì)這樣？以《高中歷史》人民版為例，在必修一專題九《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》中有很簡(jiǎn)短的一句即“中國(guó)人民志愿軍跨過鴨綠江，進(jìn)行了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”。限于教學(xué)時(shí)間一般教師不會(huì)展開，而如果學(xué)生沒有初中打下的基礎(chǔ)或相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，可能連“志愿軍”是什么都不知道。尤其現(xiàn)在各種渠道都充斥著抹黑抗美援朝的負(fù)面信息，上述大學(xué)生之所以有疑問也可以理解了。高中必修歷史以文明史觀構(gòu)建知識(shí)體系，但對(duì)于中國(guó)革命史以及世界民族解放史有所弱化，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)際上，教材里關(guān)于抗美援朝的論述還是比較充分的，教師再適當(dāng)加以介紹就會(huì)收到很好的效果。多年來總有一些人甚至一些教師戴著有色眼鏡看世界，從不同立場(chǎng)歪曲詆毀抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搞亂人們的思想，造成極壞的影響。這就更需要?dú)v史教師守好陣地，堅(jiān)守職責(zé)，做好學(xué)生的引路人。特別是可以和一些歪曲詆毀抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的觀點(diǎn)做比較，用好反面教材，畢竟真理越辯越明（毛主席說過“只有正面教材而沒有反面教材，是不可能獲得真正正確的認(rèn)識(shí)的”），也可以提高學(xué)生辨?zhèn)未嬲娴囊庾R(shí)與能力。關(guān)于抗美援朝的研究成果無論是中外、官方或民間的都比較豐富，近年來比較著名的是雙石所著的《開國(guó)第一戰(zhàn)》，它較為適合學(xué)生閱讀。此外一些網(wǎng)站也有論文集（當(dāng)然也有網(wǎng)站以真相為名專門抹黑、造謠，學(xué)生瀏覽需要教師指導(dǎo)）。

總之，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮歷史學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的民族自信力，提高我們的民族素質(zhì)，共同做復(fù)興中華的逐夢(mèng)人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邊芹.被顛覆的文明[M].北京：東方出版社，2013.

[2]戴旭.警惕西方世界抹黑民族英雄背后的“攻心戰(zhàn)[EB/OL]. http：//www.qstheory.cn/politics/2015-07/20/c_1115980630.htm.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）