劉 鵬

（文山學(xué)院體育學(xué)院，云南 文山 663000）

高校體育教學(xué)中滲透審美教育的幾點(diǎn)建議

劉 鵬

（文山學(xué)院體育學(xué)院，云南 文山 663000）

文章首先分析審美教育在高校體育教學(xué)中的作用，然后對(duì)高校體育教學(xué)在審美教育上的欠缺進(jìn)行探討，最后提出了高校體育教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育的措施，希望能對(duì)高校體育教學(xué)中滲透美育教學(xué)提供一些借鑒和幫助。

1 審美教育在高校體育教學(xué)中的作用

審美教育即美育，它不僅是美學(xué)的重要組成成分，又是教育學(xué)上的一個(gè)必不可少的重要組成成分。我國(guó)偉大的教育家蔡元培先生就強(qiáng)調(diào)美育與德育、智育、體育并重，并且將此四育列為教育的四大內(nèi)容。美育與體育兩者之間的這種關(guān)系可以用三個(gè)詞語來概括，即以美興體、以美助健、以美怡心。

1.1 以美興體

興即興趣，興趣能推動(dòng)人們來從事某種活動(dòng)，是一種內(nèi)部動(dòng)力。鍛煉身體是高校體育教育的目的，而培養(yǎng)終身體育的觀念才是高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)，如果缺乏樂趣，就很難實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。因此，在高校體育教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地增加游戲色彩，或以競(jìng)賽的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。有些活動(dòng)，如健美操和體育舞蹈等更是以獨(dú)特的體育之美來吸引學(xué)生。以上列舉的這些激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)都是靠著審美教育。大學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有了興趣，就可以迅速地掌握運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，能夠主動(dòng)地沒有任何功利性地參加體育活動(dòng)，并且競(jìng)技水平也可以得到有效的提高。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透審美教育，使課堂不再是枯燥的理論講解，而是變得豐富多彩，令學(xué)生欣賞音樂、動(dòng)作、人體的美，使之樂于受教，享受到體育的樂趣，并產(chǎn)生對(duì)體育的興趣。

1.2 以美助健

高校體育教學(xué)不同于其他教學(xué)的是，教師激起學(xué)生的渴望的方式采用美的形式，這樣可以令學(xué)生得到審美愉悅，從而可以減輕運(yùn)動(dòng)的枯燥感和疲勞感?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明，審美活動(dòng)可以使人們獲得愉快的情感，進(jìn)而可以促進(jìn)一種化學(xué)物質(zhì)的分泌，這種化學(xué)物質(zhì)有益于人身體的健康，并可以使中樞神經(jīng)興奮。也有試驗(yàn)證明，愉快的情緒能使人的各種感覺器官更加靈敏，并可以進(jìn)入更積極的狀態(tài)。因此，在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，更應(yīng)該追求動(dòng)作的優(yōu)美，強(qiáng)調(diào)享受美和創(chuàng)造美的意識(shí)，這樣就可以使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，最終促成身體機(jī)能的完善與發(fā)展。

1.3 以美怡心

蔡元培先生提出，“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶冶情感為目的者也?！庇妹篮玫氖挛飦泶騽?dòng)學(xué)生，使學(xué)生在情感上對(duì)美的事物產(chǎn)生共鳴，并培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。另外，審美教育還能夠促進(jìn)人格的發(fā)展與完善，并能恢復(fù)人性的完整。在競(jìng)賽和活動(dòng)的過程中，學(xué)生們可以享受到豐厚的精神上的營(yíng)養(yǎng)，并能感受和學(xué)習(xí)到積極進(jìn)取、勇于吃苦的美好品德。同時(shí)，教師還要教導(dǎo)學(xué)生不可以只看見某一點(diǎn)，要形成百折不撓的精神，來追求新的希望。因此，體育課應(yīng)該是一個(gè)能讓學(xué)生既在身體上又在精神上得到鍛煉的課程，體育要與審美教育有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的各方面的能力，完善并發(fā)展人格品性。因此，審美教育對(duì)于體育教學(xué)具有重要的意義。

2 高校體育教學(xué)在審美教育中的欠缺

審美教育要求學(xué)生在身體動(dòng)作上具有美感，還要有美的氣質(zhì)。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貪B透審美教育是高校體育的一大要求，最終要使學(xué)生獲得真正的身體之美。同時(shí)，審美教育不僅要求身體上的美感，還要求學(xué)生要增強(qiáng)意志品質(zhì)，加深對(duì)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)造的理解和掌握，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和判斷能力，并能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而不斷的發(fā)展和完善自身。體育競(jìng)賽是為了磨練學(xué)生意志和促進(jìn)學(xué)生友誼而存在的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，并能使學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)得到有效的提高。這也正是審美教育在高校體育上的重要作用的體現(xiàn)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這些年里，高校體育積極響應(yīng)了號(hào)召，提出了相應(yīng)的改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響還沒有完全解除。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)里，高校體育的課程結(jié)構(gòu)過于單調(diào)，教學(xué)形式過于嚴(yán)謹(jǐn)，審美教育在這樣的高校體育教育里沒有完全體現(xiàn)出來。

2.1 高校體育課程規(guī)劃不合理

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，其教學(xué)規(guī)劃嚴(yán)格遵循體育運(yùn)動(dòng)中各動(dòng)作的要領(lǐng)，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行量化處理。這種教學(xué)模式過于死板，在體育教學(xué)過程中嚴(yán)重限制了體育教師的教學(xué)靈活性，使教學(xué)內(nèi)容過于枯燥呆板，教學(xué)過程毫無趣味性可言。此外，這種教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中缺乏積極性，無法完全投入到教學(xué)過程中，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。由于傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃存在的各種各樣的不足，使得體育教育無法滿足培養(yǎng)綜合型人才的要求，審美教育也無法在教學(xué)過程中得到充分地落實(shí)。

2.2 高校體育教師教學(xué)能力不足

高校體育教師能力不足主要體現(xiàn)在兩方面：（1）教師在體育教學(xué)過程中缺乏審美教育意識(shí)；（2）某些教師雖具有審美教育意識(shí)，但是由于自身知識(shí)水平有限或無法準(zhǔn)確傳達(dá)教育思想導(dǎo)致審美教育無法得到有效落實(shí)。這些都對(duì)高校體育教師提出了更高的要求。作為一個(gè)合格的體育教學(xué)教師，除了要具備扎實(shí)充分的專業(yè)知識(shí)與技能之外還必須進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，包括文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)等，充分提高自身的綜合素質(zhì)與審美能力。只有這樣，體育教師才能勝任高校體育教學(xué)的任務(wù)，才能將審美教育貫徹到體育教學(xué)過程當(dāng)中，才能為培養(yǎng)出具有綜合性素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.3 高校體育課程缺乏審美教育內(nèi)容

目前，我國(guó)高校體育的教學(xué)內(nèi)容仍以體育與保健基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)和技能為主。在過去的體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)體育技能的掌握，以培養(yǎng)具有較好身體素質(zhì)的競(jìng)技人員為目標(biāo)，完全忽視了對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。如今，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)內(nèi)容已無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及我國(guó)培養(yǎng)綜合性人才的要求，我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革。教學(xué)內(nèi)容中除了基本的技能傳授外，還應(yīng)根據(jù)具體情況增添一些有關(guān)于體育歷史、體育人物的內(nèi)容或體育界的一些較有趣味的故事。此外，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的美，包括每一個(gè)姿勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作的或剛健之美或柔韌之美或動(dòng)態(tài)或靜態(tài)之美。只有如此，才能達(dá)到審美教育的目的，才能充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用。

3 高校體育教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育的措施

在高校體育教學(xué)過程中滲透審美教育可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地融入教學(xué)過程中，從而慢慢地潛移默化地提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。那么如何將審美教育有效地滲入到教學(xué)過程中則需要我們進(jìn)行不斷的思考與實(shí)踐才能摸索出一套合理有效的教學(xué)方法。

3.1 語言教學(xué)與形體教學(xué)相結(jié)合

語言教學(xué)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生進(jìn)行交流使用最多的方法，也是最行之有效的方法。如果教師在教學(xué)過程中能夠使用合適的言辭，對(duì)語言進(jìn)行必要的加工，使教學(xué)語言更加規(guī)范更加生動(dòng)形象，那么學(xué)生接受信息的效率就會(huì)更高，聽課的積極性也會(huì)大大增加。相反，假如教師的講解能力較差，教學(xué)語言邏輯性差，無法準(zhǔn)確表達(dá)其想要講解的內(nèi)容或語言無法使學(xué)生準(zhǔn)確把握教師的語義，那么學(xué)生不但會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒，教學(xué)效果也就可想而知了。因此，教師要不斷提高語言的應(yīng)用能力并將教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行好。此外，體育教學(xué)是離不開身體語言的。我們都知道在體育教學(xué)過程中教師是必須對(duì)所教的動(dòng)作進(jìn)行親身示范。只有如此，學(xué)生才能夠更加充分的理解教師所講的內(nèi)容。如果教師在做示范時(shí)能夠?qū)?dòng)作做到位，并且能夠?qū)?dòng)作中蘊(yùn)含的美感盡可能地充分表現(xiàn)出來，那么這無疑能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在無形中提高了學(xué)生的審美能力。

3.2 從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)美

生活中我們最容易忽視的就是細(xì)節(jié)，但往往細(xì)節(jié)對(duì)一件事會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。同樣，在教學(xué)過程中倘若教師能夠?qū)徝澜逃鋵?shí)到每一個(gè)可以利用的細(xì)節(jié)上，那么上課的結(jié)果將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期效果。體育教學(xué)過程是由一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)共同組成的，而每一個(gè)環(huán)節(jié)只要教師能夠用心把握，都有可以進(jìn)行審美教育的細(xì)節(jié)。在講解環(huán)節(jié)教師可以塑造語言美，在示范環(huán)節(jié)教師可以塑造動(dòng)作美，在列隊(duì)環(huán)節(jié)教師可以塑造隊(duì)形美，總之教師完全可以在任何一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，這樣學(xué)生在上課過程中就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻受到美的熏陶，學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和鑒賞能力也會(huì)得到有效地提升，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

3.3 充分利用教材

教材中所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，既有某些體育技能的專業(yè)知識(shí)也有關(guān)于體育項(xiàng)目的介紹。教師要能夠充分挖掘教材中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行審美教育的內(nèi)容，讓學(xué)生既能掌握專業(yè)的理論知識(shí)又能夠發(fā)現(xiàn)不同體育項(xiàng)目所具有的不同美感。高校學(xué)生作為文化水平較高的一群人，其學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力都相對(duì)較高，只要教師在教材使用上加以合理的引導(dǎo)，學(xué)生的審美能力將會(huì)很容易有一個(gè)較高層次的提高。

4 結(jié) 語

高校體育教學(xué)不僅要重視學(xué)生體育技能的掌握，還要充分重視體育教學(xué)工作在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等功能上所發(fā)揮的作用。當(dāng)然，我國(guó)現(xiàn)階段在體育教學(xué)上還有許多需要改進(jìn)的地方，這需要廣大教學(xué)工作者不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索總結(jié)，不斷推動(dòng)我國(guó)的體育教學(xué)工作向前發(fā)展。

G807.4

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1674-151X（2015）04-066-03

2015-03-13

劉鵬（1969 ～），講師，本科。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。