我國(guó)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的探究

任 越，崔宏愿

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

我國(guó)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的探究

任 越，崔宏愿

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

目前我國(guó)舞蹈科學(xué)的研究方法大部分來(lái)源于體育運(yùn)動(dòng)理論，包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的科研方法。隨著現(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文明程度的不斷進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，舞蹈與體育的交叉點(diǎn)日益增多，特別是一些兼具舞蹈元素和體育精神項(xiàng)目的興起，如：中國(guó)風(fēng)健身舞、排舞、體育舞蹈等，讓舞蹈和體育越來(lái)越密不可分，形成你中有我，我中有你的格局。但舞蹈和體育有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，在研究我國(guó)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的探究時(shí)不能照搬體育運(yùn)動(dòng)理論的原理、內(nèi)容和研究方法，而是要找到并完善與當(dāng)今社會(huì)需求相符的舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

我國(guó)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的探究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 依據(jù)論文方向，以“舞蹈科學(xué)”“人才培養(yǎng)”“社會(huì)需求”等為關(guān)鍵詞，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)家圖書館等多種途徑查閱與本論文相關(guān)的文獻(xiàn)和書籍，了解與本論文相關(guān)的內(nèi)容，了解本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，分析總結(jié)對(duì)本研究有研究?jī)r(jià)值的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分類、整理、剖析，為選題進(jìn)行論證。

1.2.2 專家訪談法 根據(jù)論文需要，走訪或電話訪談舞蹈科學(xué)方面的專家學(xué)者，與“中國(guó)藝術(shù)醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)” 專家、學(xué)者和研究人員進(jìn)行實(shí)地訪談，了解與本論文相關(guān)的實(shí)際情況，總結(jié)他們的觀點(diǎn)和建議獲得客觀、準(zhǔn)確、可靠的信息和意見(jiàn)，為研究提供專業(yè)、可靠的理論依據(jù)。

1.2.3 邏輯分析法 對(duì)本研究所需的重要參考文獻(xiàn)進(jìn)行概括、歸納，將實(shí)地考察、調(diào)查訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等獲得的信息資料進(jìn)行歸納、綜合、剖析，得出論文的研究結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

2.1 相關(guān)概念的界定

2.1.1 人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式，是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理體系和評(píng)價(jià)方法，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和。周遠(yuǎn)清認(rèn)為“所謂的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段”。人才培養(yǎng)模式主要包含四個(gè)層面的意思，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；為完成特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育的全過(guò)程；為了實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的完善的管理和評(píng)價(jià)體系；與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。這四個(gè)層面之間是一種環(huán)環(huán)相扣、相輔相成、層層遞進(jìn)的關(guān)系。

顧名思義，舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式即是指在當(dāng)代舞蹈相關(guān)學(xué)科理論和教育思想的指導(dǎo)下，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理體系和評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)出符合特定需求的人才教育的全過(guò)程。

2.1.2 社會(huì)需求 社會(huì)需求又名社會(huì)需要，和個(gè)人需要一樣分為物質(zhì)需要和精神需要，是人類需要的重要組成部分。人類的需要分為個(gè)體需要和社會(huì)需要兩大類。

目前我們正處于一個(gè)日新月異的信息時(shí)代，所有的事物都是不斷變化的，舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也不例外。例如，舞蹈與體育完美結(jié)合的體育舞蹈舞蹈已不再單純的追求動(dòng)作優(yōu)美，幅度大，而是更多的追求著高難度技術(shù)動(dòng)作，機(jī)體的瞬間爆發(fā)力以及快速移動(dòng)的能力。因此體能訓(xùn)練在舞蹈訓(xùn)練中被越來(lái)越多的人重視，作為舞蹈工作者要主動(dòng)加強(qiáng)舞蹈科學(xué)訓(xùn)練的理論知識(shí)，從而才能更好、更有效地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈科學(xué)專業(yè)人才。因?yàn)?，建立舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的最終目的就是要滿足社會(huì)對(duì)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的需求程度。

2.2 我國(guó)舞蹈科學(xué)人才培養(yǎng)模式的影響因素

2.2.1 以學(xué)院派為首的專業(yè)化培養(yǎng)模式一成不變 本文所指的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理體系和評(píng)價(jià)方法主要是指我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)類院校舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理系統(tǒng)和評(píng)價(jià)方法。作為中國(guó)舞蹈教育的最高學(xué)府——北京舞蹈學(xué)院，成立于1954年，1978年10月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)由中專改制為大學(xué)，由此拉開了新中國(guó)舞蹈高等教育的序幕。經(jīng)過(guò)60的努力，在舞蹈專業(yè)龍頭老大“北京舞蹈學(xué)院”的帶領(lǐng)下舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)形成了一種獨(dú)立運(yùn)作、自成體系的培養(yǎng)模式，加快了我國(guó)舞蹈高等教育的前進(jìn)步伐。在這種模式下，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的舞蹈人才，如賈作光，陳愛(ài)蓮，趙青，白淑湘，薛菁華，斯琴塔日哈等多位著名舞蹈家。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完善，人民生活水平的不斷提升和我國(guó)舞蹈文化市場(chǎng)的不斷繁榮，專業(yè)舞蹈已走向大眾化、市場(chǎng)化、個(gè)性化、多樣化，但舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式還沒(méi)有完全融入素質(zhì)教育的大環(huán)境中，藝術(shù)類院校培養(yǎng)出的傳統(tǒng)的、單一的、具有濃重學(xué)院派特點(diǎn)的舞蹈專業(yè)人才，使得部分舞蹈專業(yè)人才除了在舞蹈技能方面頗有研究之外，在思想意識(shí)、道德素質(zhì)、文化水平等綜合能力方面表現(xiàn)平平，已無(wú)法順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的潮流，不能滿足當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求。究其原因，在講究規(guī)則的中國(guó)舞蹈界，“學(xué)院派”的人才培養(yǎng)模式早已植根于我國(guó)舞蹈工作者的腦海里，很少有人愿意去打破這一常規(guī)，取而代之的是日復(fù)一日、年復(fù)一年地品嘗著前人的果實(shí)，重復(fù)著固有的人才培養(yǎng)模式。更何況舞蹈科學(xué)是近年剛剛興起的，只有一少部分的舞蹈工作者愿意去探討、分析并深入研究，大部分人更愿意選擇不勞而獲，品嘗前人的果實(shí)。

因此，想要深入研究舞蹈科學(xué)，想要對(duì)我國(guó)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的探究進(jìn)行深入研究，首先要打破傳統(tǒng)舞蹈教育的思維模式，要在吸取前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有舞蹈科學(xué)方面的成果加以論證，特別是從科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面入手，從適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)所需要的舞蹈科學(xué)專業(yè)人才方面找準(zhǔn)自己的定位，建立起健全、合理的舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式并不斷完善，長(zhǎng)效發(fā)展下去。

2.2.2 以興趣班為輔的多元化培養(yǎng)模式尚未完善 舞蹈業(yè)余興趣班是為視舞蹈為愛(ài)好，而非職業(yè)的一類人群所開設(shè)的以營(yíng)利為目的私營(yíng)性質(zhì)的課外培訓(xùn)班（以下簡(jiǎn)稱為舞蹈興趣班）。舞蹈興趣班既可以增強(qiáng)舞蹈愛(ài)好者的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的姿態(tài)，還能培舞蹈愛(ài)好者的養(yǎng)審美能力、認(rèn)知能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等。當(dāng)前我國(guó)大部分職業(yè)舞者幼年時(shí)期都曾在舞蹈興趣班學(xué)習(xí)過(guò)，他們最初對(duì)舞蹈的熱愛(ài)、最基本的舞蹈動(dòng)作、最原始的舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都來(lái)源于舞蹈興趣班。如果說(shuō)專業(yè)院校對(duì)舞蹈科學(xué)人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，那舞蹈興趣班則是連通舞蹈科學(xué)人才和專業(yè)院校的紐帶。

但舞蹈興趣班最大缺點(diǎn)就是“不夠?qū)I(yè)”，這里的“專業(yè)”不單單指任課教師的專業(yè)技能，舞蹈教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性、正規(guī)性，還包括舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)目的、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)手段、管理制度和評(píng)估方式的完善程度。然而，作為專業(yè)院校“生源地”的舞蹈培訓(xùn)班無(wú)論是在任課教師的綜合素質(zhì)、能力，還是舞蹈教學(xué)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性、正規(guī)性以及制度管理等方面都與專業(yè)院校有很大的差距，這勢(shì)必不利于舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的舞蹈科學(xué)專業(yè)人才。

造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，舞蹈興趣班與專業(yè)院校本身的性質(zhì)不同。專業(yè)院校是以培養(yǎng)出更多與社會(huì)需求相符的綜合型舞蹈專業(yè)人才為目的教育場(chǎng)所，而舞蹈興趣班大多是以營(yíng)利為目的私人性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這本質(zhì)的區(qū)別就決定了二者對(duì)人才培養(yǎng)的要求、方向及路徑不同。其次，不是所有舞蹈興趣的任課教師都是科班出身，即使是科班出身專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，但其思想意識(shí)、道德水平和文化水平等方面不一定過(guò)硬，試想一個(gè)師德敗壞的教師怎能培養(yǎng)出一個(gè)滿足社會(huì)需求的舞蹈科學(xué)專業(yè)人才？最后，在舞蹈興趣班學(xué)習(xí)舞蹈的人群多為學(xué)生，在大部分中國(guó)人的觀念里，學(xué)生始終是要以學(xué)習(xí)為主的，當(dāng)課外興趣和學(xué)校課業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，大部分人會(huì)選擇后者。且隨著兒童年紀(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)校課業(yè)的加重，很大一部分人在讀到初中或者高中階段的時(shí)候會(huì)選擇放棄興趣，專心學(xué)校課業(yè)。這也是造成興趣班無(wú)法像專業(yè)院校一樣保證舞蹈愛(ài)好者舞蹈學(xué)習(xí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性、正規(guī)性的重要原因之一。

在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，大部分專業(yè)院校的學(xué)生幼年時(shí)期都曾在舞蹈興趣班學(xué)習(xí)，如果一個(gè)少兒舞蹈愛(ài)好者所在的舞蹈興趣班是一個(gè)不唯利是圖的正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，且該機(jī)構(gòu)的舞蹈教師是具有高素質(zhì)的復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才。因?yàn)閺男【徒邮芰苏?guī)、規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，該學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)院校后更容易在內(nèi)涵修養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)和道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)方面得到切實(shí)的提升。這有利于舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于建立起完善的舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于更好地推進(jìn)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展。作為舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)左膀右臂的舞蹈興趣班，我們把舞蹈興趣班的社會(huì)作用發(fā)揮到最大，不斷完善舞蹈興趣班人才培養(yǎng)的模式，更好地為舞蹈科學(xué)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.3 社會(huì)需求的不斷加大 在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，舞蹈逐漸滲入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是生長(zhǎng)、愛(ài)情、婚姻、疾病、死亡、葬禮，還是勞動(dòng)、宗教、祭祀等其他社會(huì)活動(dòng)，舞蹈幾乎是不可缺少的內(nèi)容。隨著人民生活水平的提高，現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活極其豐富，舞蹈越來(lái)越成為人們生活中一種精神生活方式，因?yàn)槲璧覆粌H能反映和表現(xiàn)生活，更作為一種重要載體使人的精神、情感、身心、智慧等融合發(fā)展。

社會(huì)是不斷發(fā)展的，舞蹈也是不斷變化的，舞蹈科學(xué)專專業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須是不斷變化完善的，沒(méi)有變化、沒(méi)有新意的舞蹈終將會(huì)被社會(huì)淘汰，若想要跟上潮流就必須不斷發(fā)展，無(wú)論是從舞蹈的內(nèi)容、體裁還是舞蹈的表現(xiàn)形式和演員素質(zhì)等方面都要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。例如，單從舞蹈的表現(xiàn)形式這一方面入手。舞蹈來(lái)源于生活，高于生活，當(dāng)下我們不再單純地追求如何表現(xiàn)最完美的作品，如何展現(xiàn)最漂亮的線條，我們更多地追求如何展現(xiàn)舞蹈最原始的味道，把原汁原味的舞蹈用現(xiàn)代的表演形式展現(xiàn)給大家？在充滿物質(zhì)誘惑的當(dāng)下，我們見(jiàn)多了時(shí)尚、靚麗、光鮮的物質(zhì)，漸漸地忘卻了心靈深處的那一絲絲“真”。本文作者認(rèn)為楊麗萍的《云南印象》就恰到好處地用新穎的表現(xiàn)形式將原生態(tài)的舞蹈展現(xiàn)給大家，使其更加戲劇化，更加引人入勝，更容易被廣大人民群眾所喜愛(ài)，更有利于滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。而想要做到這一點(diǎn)就要求舞蹈科學(xué)專業(yè)人才（包括編導(dǎo)、表演、舞美等專業(yè)人才）要具有超前的思想意識(shí)和新穎獨(dú)特的視角，要具有強(qiáng)大的綜合能力，只有這樣才能夠緊隨時(shí)代變遷的腳步，才能滿足社會(huì)的需求，不被社會(huì)淘汰。

隨著人們對(duì)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的不斷深入，社會(huì)對(duì)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才需求（質(zhì)量需求、數(shù)量需求）的加大，復(fù)合型舞蹈科學(xué)專業(yè)人才將是推動(dòng)舞蹈科學(xué)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。目前，我國(guó)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要阻礙是，舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，就目前我國(guó)專業(yè)院校的情況來(lái)看，附中六年、大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，給文化課的時(shí)間屈指可數(shù)，大部分舞蹈專業(yè)學(xué)生根本不把文化課的學(xué)習(xí)放在心上，且近年來(lái)藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)持續(xù)擴(kuò)招，人才培養(yǎng)過(guò)于形式化，舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合能力不夠，綜合素質(zhì)提升不上去，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的舞蹈專業(yè)科學(xué)人才無(wú)法滿足社會(huì)的實(shí)際需求。因此，藝術(shù)類院校在適當(dāng)減少錄取人數(shù)的同時(shí)，不應(yīng)只考慮學(xué)生的外形條件、舞蹈功底、發(fā)展?jié)摿?，更?yīng)該重視學(xué)生的思想、道德和文化發(fā)展水平。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

高等教育是決定一個(gè)人能否成為人才，能否滿足社會(huì)需求的重要養(yǎng)成階段。舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作是長(zhǎng)期而艱巨的，同時(shí)更是決定舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。然而，就目前的舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來(lái)看，當(dāng)前藝術(shù)類院校舞蹈專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式多為“直接引進(jìn)式”，大多延續(xù)中專階段的培養(yǎng)模式，雖然在專業(yè)技能方面有所提升，但在人才培養(yǎng)的模式上沒(méi)有太多亮點(diǎn)出現(xiàn)，與中專階段沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，達(dá)不到高等教育應(yīng)有的高度，更談不上畢業(yè)以后能更好地滿足社會(huì)需求。

3.2 建 議

3.2.1 提高舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量 當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)類院校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置十分精細(xì)，教學(xué)內(nèi)容有調(diào)理，系統(tǒng)性強(qiáng)，有較強(qiáng)的專業(yè)性，但課程過(guò)多，專業(yè)訓(xùn)練量過(guò)大，學(xué)生的時(shí)間和精力有限，不同類別課程設(shè)置的不均衡，直接導(dǎo)致了舞蹈專業(yè)學(xué)生偏重專業(yè)技能，而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

因此，在今后舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中要轉(zhuǎn)變思想，要注意理論課的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)出一專多能的、各方面素質(zhì)均衡發(fā)展的、能夠滿足社會(huì)需求的舞蹈科學(xué)專業(yè)人才。

3.2.2 轉(zhuǎn)變舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 21世紀(jì)是物質(zhì)生活極其豐富的時(shí)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需求的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)要求勢(shì)必會(huì)變得越來(lái)越高。但目前的情況是，舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)途徑尚不明確，舞蹈專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐的開展等與舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求匹配不完全，這就直接影響了舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)量與社會(huì)需求的滿意度。

因此，舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)由培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)表演型人才向培養(yǎng)舞蹈科學(xué)教育型人才的方向轉(zhuǎn)變。在舞蹈科學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)中要重視舞蹈科學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)教育，加強(qiáng)舞蹈科學(xué)專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)，建立完善的舞蹈科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的復(fù)合型舞蹈科學(xué)專業(yè)人才。

G807.3

A

1674-151X（2015）04-070-03

2015-02-19

任越（1991 ～），在讀碩士研究生。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。

崔宏愿（1989 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。