董杰林

（安徽省桐城市天城中學體育組，安徽 安慶 231480）

情境教學法在中學籃球課堂中的運用研究

董杰林

（安徽省桐城市天城中學體育組，安徽 安慶 231480）

中學籃球課堂教學當中體育教師大多采用傳統(tǒng)教學方式進行課堂教學，極少采用情境教學法。這樣的傳統(tǒng)教學方式在當代已經(jīng)無法滿足中學生的課堂學習需求，亦很難有效提高我們的籃球課堂教學質(zhì)量。相關研究表明：在中學籃球課堂中踐行情境教學法可以有效激發(fā)中學生的課堂學習興趣，也可以有效提高我們的課堂教學質(zhì)量?；诖朔N情況，我們有必要進一步加深情境教學法在中學籃球課堂中的踐行研究。

1 情境教學法的概念界定

在論述本文之前，我們首先需要對情境教學法的概念進行明晰。那么究竟何謂情境教學法呢？查閱相關文獻資料的時候發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)目前關于情境教學法的概念界定紛繁多樣，并沒有統(tǒng)一的概念界定。通過對相關的概念界定進行閱讀和思考，筆者認為，所謂的情境教學法簡單來說即是指教師在課堂中為學生的學習營造一種特定的學習場景，利用這種特定學習場景激發(fā)學生的學習欲望，進而有效提高課堂教學質(zhì)量的一種現(xiàn)代教學方式。情境教學法之所以會取得很好的教學成效，歸根結底就是因為其充分考慮到了學生的認知特點以及個性特征，運用情境引導學生進行學習，而不是一味地進行知識的灌輸。

2 情境教學法在中學籃球課堂中踐行的策略

2.1 情境教學法在中學籃球課堂中踐行應遵循的原則

通過多年的教學實踐，筆者認為情境教學法在中學籃球課堂中的踐行應遵循如下原則。

2.1.1 主體性原則以人為本是新課程改革所倡導的重要課堂教學理念，所謂的以人為本簡單理解就是我們教師在課堂中要充分尊重學生的主體地位。在我們的中學籃球課堂教學中踐行情境教學法同樣也需要如此，亦要充分尊重學生的主體地位，唯有如此才能真正地讓情境教學法得以有效踐行。

2.1.2 引導性原則情境教學法在中學籃球課堂中的踐行主要是通過創(chuàng)設具體教學情境的手段來引導學生進入積極的學習狀態(tài)當中。如若所創(chuàng)設的教學情境索然無味，并不能對學生的課堂學習起到引導作用，那么我們就可以認為這樣的情境創(chuàng)設是無效甚至是低效的。所以，我們在中學籃球課堂中踐行情境教學法并不能隨意為之，所創(chuàng)設的教學情境對于學生來說一定要具有引導作用。

2.1.3 趣味性原則我們中學體育教師在籃球課堂中踐行情境教學法的時候，所創(chuàng)設的情境要具有一定的趣味性，進而利用趣味性的課堂教學情境來激發(fā)同學們的籃球?qū)W習興趣。趣味性原則是情境教學法在中學籃球課堂中踐行應遵循的基本原則，我們必須要積極恪守這一基本原則。

2.2 情境教學法在中學籃球課堂中的踐行途徑

那么，究竟如何在中學籃球課堂中有效踐行情境教學法呢？下面，筆者總結其中的幾點論述如下。

2.2.1 創(chuàng)設游戲情境游戲是中學生所喜愛的，尤其是在我們的中學籃球課堂中，很多同學都希望教師可以多融入一些游戲內(nèi)容，但是這一基本的訴求卻往往無法得到有效滿足。事實上，目前很多中學體育教師在籃球課堂中并未真正從學生的主體性角度出發(fā)，也沒有真正考慮到學生的真正學習需要。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法也已經(jīng)無法讓學生真正的認同?；诖朔N情況，我們完全可以適當?shù)脑诨@球課堂中創(chuàng)設游戲情境，不斷提高我們的課堂教學質(zhì)量。

例如，執(zhí)教籃球的運球這一基本技術動作的時候，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學練習的積極性并不高，其原因主要是因為在之前他們已經(jīng)進行過很多次相關的練習，因此產(chǎn)生這種現(xiàn)象也并不奇怪?？吹酱朔N情況，筆者并未生氣，而是靈機一動立刻變換了教學方式，給同學們創(chuàng)設了這樣一個游戲情境：在籃球場上用石灰粉畫出若干個圓，一名同學站在圓內(nèi)運球，另外一名同學站在圓外進行截斷。如果球被成功截斷，那么二人互換位置，游戲繼續(xù)進行。這樣的游戲方式是同學們所喜聞樂見的，在游戲的過程當中同學們不僅體驗到了快樂，在無形中也提高了自身的運球技能水平?？芍^是一舉兩得。

在中學籃球課堂中創(chuàng)設游戲情境可以有效調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，讓同學們在快樂的學習氛圍中掌握相關的籃球技能。所以說，適當?shù)膭?chuàng)設游戲情境是非常必要的，它也應是我們中學籃球教師所必須要掌握的一種教學方式。

2.2.2 創(chuàng)設故事情境在很多人的概念當中故事情境在中學籃球課堂中是很難有效運用的，事實并非如此，在中學籃球課堂中只要有合適的機會我們?nèi)匀豢梢詣?chuàng)設出高效的故事情境。筆者在課堂教學中經(jīng)常會適時的創(chuàng)設一些故事情境，雖然看似耽誤了一些教學時間，但是卻磨刀不誤砍柴工，在一定程度上激發(fā)了同學們的籃球?qū)W習興趣。

例如，一次教學比賽的時候，很多女生上場參加了比賽。由于自身籃球技能水平有限，因此很多女生亂作一團。由此也引起了很多場下同學的嘲笑。比賽結束之后，很多女生都像霜打了的茄子一樣，精神萎靡?？吹酱朔N情況，筆者和她們說了這樣一個故事：“那是我讀大學的時候，每次比賽我表現(xiàn)的都不是很好，拿到球就會被別的同學一擁而上，我根本沒有投籃的機會。這件事情讓我苦惱了很久，于是我苦練運球技能和遠程投籃。經(jīng)過兩個月的練習之后，我的籃球技能得以有效提升。在接下來的籃球比賽過程當中我表現(xiàn)得非常好，投籃屢屢得手，儼然已經(jīng)成為球隊中的主力?！甭牭焦P者這樣說，這些女生們的精神似乎也一下子被提了起來，并且一個個表示自己今后一定要苦練籃球技能。

這樣的故事情境創(chuàng)設對于我們的學生來說是非常必要的，它可以給予學生籃球?qū)W習一定的經(jīng)驗提示。不至于讓他們在茫茫的學海之中迷失方向。所以說，在適當?shù)臅r候我們中學籃球教師還需要在課堂中創(chuàng)設一定的故事情境。但是這里需要注意的是：故事情境的創(chuàng)設不能隨意為之，應該與具體的教學內(nèi)容相契合，否則很難起到預期的教學成效。

2.2.3 創(chuàng)設多媒體情境除了上述兩種情境教學法的踐行方式之外，在中學籃球課堂中我們適當?shù)倪€可以創(chuàng)設一些多媒體情境。多媒體情境的創(chuàng)設主要依賴于多媒體進行，這樣的教學方式是同學們所喜愛的，對于他們的籃球?qū)W習興趣激發(fā)亦可以起到一定的成效。

例如，執(zhí)教單手肩上投籃這一教學內(nèi)容的時候，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學的單手肩上投籃動作并不正規(guī)，嚴重影響了投籃的命中率?？紤]再三，筆者決定將這些錯誤的動作錄下來，然后再在課堂上與同學們一一進行分析，找出技術動作中的錯誤。在組織大家觀看這些多媒體視頻的時候，同學們一個個聚精會神。呈現(xiàn)出一個錯誤的技術動作視頻，筆者首先讓別的同學進行仔細觀看，然后指出其中的錯誤所在。然后再由筆者進行統(tǒng)一的指導。在這個過程當中，很多同學都可以直觀的看到自己的技術動作錯誤所在，這對于他們接下來改正自己的錯誤動作是非常有利的。為了讓同學們在大腦中建立正確的單手肩上投籃技術動作表象，筆者還用多媒體呈現(xiàn)了一個正確的單手肩上投籃技術動作視頻，并運用相關的技術對正確的技術動作進行分解。如此以來，取得的教學成效也可想而知。

具體的教學實踐表明：在中學籃球課堂中創(chuàng)設多媒體情境是成功的。但是這里需要注意的是：多媒體情境的創(chuàng)設需要教師提前制作出精美的多媒體課件。要做到這一點則需要我們教師掌握一定的信息技術，唯有如此才能制作出更多符合多媒體情境創(chuàng)設要求的課件。因此，我們必須要不斷學習，不斷進步，掌握更多的多媒體課件制作技術。

3 結 語

情境教學法在中學籃球課堂中的踐行方式還有很多，諸如創(chuàng)設角色扮演情境、創(chuàng)設動手操作情境等。在此就不一一贅述?？偠灾榫辰虒W法在中學籃球課堂中的踐行是具有一定的可行性的，也可以在一定程度上提高我們的籃球課堂教學質(zhì)量。因此，我們中學籃球教師應該在課堂中積極有效的踐行情境教學法，讓同學們在豐富多彩的教學情境中快樂學習籃球技能。

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2015-06-25

董志杰（1984 ～），本科。研究方向：體育教學和訓練。