論多元教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用①

程飛（商丘師范學(xué)院體育學(xué)院　河南商丘　476000）

論多元教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用①

程飛
（商丘師范學(xué)院體育學(xué)院河南商丘476000）

高校乒乓球教學(xué)關(guān)乎到乒乓球運(yùn)動在高素質(zhì)人才中的推廣，也是高校培養(yǎng)全面性人才需要著重關(guān)注的課題。該文通過對多元教學(xué)法的需求因素分析它在乒乓球運(yùn)動中開展所具備的優(yōu)勢和開展后所帶來的積極意義，得出多元教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中運(yùn)用是合理且科學(xué)的選擇。多元教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中運(yùn)用對乒乓球教學(xué)質(zhì)量的提升和乒乓球運(yùn)動推廣都有重要意義。

多元教學(xué)法 乒乓球 積極性

先進(jìn)的教學(xué)方法是高校開展教育和傳授知識的武器，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變關(guān)乎到課堂的教學(xué)質(zhì)量和該學(xué)科文化的傳播。現(xiàn)今，乒乓球教學(xué)方法面臨向多元教學(xué)法的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用新的教學(xué)法在教學(xué)中開展及其開展帶來的效果是需要受到高校教育重視的。

1　多元教學(xué)法的意義和概念

多元教學(xué)法是相對于單一性的傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，是運(yùn)用多種教育方法因時制宜、因地制宜靈活實施的現(xiàn)代科學(xué)教育方法。多元教學(xué)法是從實際出發(fā)合理利用教育資源、科學(xué)分析教育主體把教學(xué)和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來的先進(jìn)教學(xué)方法。多元教學(xué)法最大程度上避免了傳統(tǒng)教育方法盲目傳授知識忽略學(xué)生自主性和全面發(fā)展的缺點。多元教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，關(guān)注學(xué)生興趣還好培養(yǎng)，因材施教。多元教學(xué)法能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)效率和學(xué)生接受教育的能力。

2　多元教學(xué)法的需求因素

2.1時代教育背景

當(dāng)下，舊的教育體制已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今人才的需求，新的教育體制亟待建立。素質(zhì)教育是在傳統(tǒng)教育模式下改革成為滿足社會發(fā)展需要的新型教育體制。素質(zhì)教育注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這也要求相對應(yīng)的教學(xué)方法注重學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。多元教學(xué)方法適應(yīng)當(dāng)前教育體制需要，注重學(xué)生自主性和全面性，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

當(dāng)今社會對人才的需求更加全面化，對人才結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的要求更細(xì)致。多元教學(xué)法杜絕傳統(tǒng)教育法中單一性、封閉性、守舊性從更加基礎(chǔ)的教育階段提高學(xué)生的全面性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展興趣愛好的能力，為多元的人才需要提供資源。

2.2因材施教的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一教師為核心展開課堂教育進(jìn)行統(tǒng)一的“填鴨式”教學(xué)，忽略學(xué)生個體的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)法難以調(diào)動學(xué)生課堂的積極性和參與性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生特殊性的喪失，無法成為全面人才培養(yǎng)的儲備力量。多元教育方法從教學(xué)資源、學(xué)生特殊性、學(xué)習(xí)上的交流性著手，運(yùn)用多種的教學(xué)手段、針對學(xué)生的區(qū)別對待能夠在提高學(xué)生積極性的前提下培養(yǎng)別具一格有創(chuàng)新和實踐能力的全面性素質(zhì)人才。

多元教學(xué)在課堂上可以從班級人數(shù)、教學(xué)時間、教學(xué)地點、多媒體設(shè)備、教學(xué)任務(wù)模塊著手因時、因地、因人、因資源制宜，達(dá)到多元教學(xué)的目的。這樣更有針對性的教學(xué)能夠滿足因材施教的要求，為培養(yǎng)全面性人才做基礎(chǔ)，為向新的教育體制過渡做準(zhǔn)備。

2.3教師的群體訴求

在以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師無法顧全所有學(xué)生的需求，不能根據(jù)學(xué)生的興趣去區(qū)別對待知識單一的講述，學(xué)生被動接受知識傳授。學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉單一、學(xué)習(xí)資源缺乏致使教師在教學(xué)過程中壓力巨大。僵化守舊的教學(xué)方法、缺乏活力的課堂氣氛使得教師的教育積極性也遭受打擊。在多元的教育模式下學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，教師作為參與者具有比較輕松的心態(tài)。另外，對學(xué)生因材施教使得學(xué)生課堂活力增強(qiáng)的同時課堂積極性和學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生積極性被調(diào)動，教師的講授積極性也得到提高，無形中教學(xué)質(zhì)量也獲得提升。所以多元的教學(xué)方法也是教師群體積極支持的。

3　多元教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中具備的優(yōu)勢

3.1調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性

乒乓球教學(xué)在現(xiàn)今高校開展時主要以通行的基礎(chǔ)理論知識為指導(dǎo)，以現(xiàn)行的乒乓球基本技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，以重復(fù)訓(xùn)練為教學(xué)手段而展開。這種以班級整體為單位的對待讓學(xué)生感到枯燥乏味，反復(fù)的體能和技術(shù)訓(xùn)練也會引起學(xué)生反感。

乒乓球是力量、技術(shù)和智慧結(jié)合的運(yùn)動，后天訓(xùn)練固然能對技術(shù)提高有幫助，但是練習(xí)者的身體條件如果達(dá)到合適的標(biāo)準(zhǔn)得到針對性的訓(xùn)練更能獲得長足進(jìn)步。多元教學(xué)法針對不同學(xué)生的不同特點區(qū)別化對待，從最優(yōu)角度培養(yǎng)學(xué)會的技術(shù)、理論，提高學(xué)生的技術(shù)水平和興趣愛好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)造力

在固有的教學(xué)法中學(xué)生接受的是統(tǒng)一性的教育，教師把課堂任務(wù)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)演示之后由學(xué)生自主訓(xùn)練。這樣一來學(xué)生以完成任務(wù)為目的，而不能在原來要求的基礎(chǔ)上獲得更加突出的進(jìn)步。多元教學(xué)法針對性地激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，這種由學(xué)會自主性參與的訓(xùn)練往往能滿足創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。在原來的教學(xué)要求基礎(chǔ)上學(xué)生往往能夠形成對技術(shù)和理論的獨(dú)立思考，獨(dú)立能力和創(chuàng)造力獲得提高。

3.3提高教師課堂授課質(zhì)量

在原教學(xué)法的基礎(chǔ)上教師只能在教學(xué)任務(wù)和理論、技術(shù)講述上下功夫，而由此得來的成果總是事倍功半。課堂雖然以教師主導(dǎo)但是學(xué)生的接受能力是授課質(zhì)量的保證。多元教學(xué)法從根源著手調(diào)動學(xué)生積極性和自主性，使學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中更加認(rèn)真、接受技術(shù)和理論傳授也更有效率。這從根本上解決了教課質(zhì)量差的問題，穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這從另一角度說也充分調(diào)動了教師的積極性，使教學(xué)課堂充滿活力，也從另一方面增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量。

4　多元教學(xué)法在乒乓球課堂運(yùn)用的意義

4.1促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

多元教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，多元教學(xué)法是不同的教學(xué)模式相結(jié)合從而最大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的任務(wù)式教學(xué)法中往往忽略學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。提高學(xué)生興趣愛好是素質(zhì)教育對學(xué)校教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好能夠充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為國家需要的全面性高素質(zhì)人才。

多元教學(xué)法在培養(yǎng)提高學(xué)生興趣愛好的同時，提高學(xué)生乒乓球技術(shù)和理論知識。乒乓球運(yùn)動是技術(shù)、力量、速度、智慧的結(jié)合，是我國普及程度最高的運(yùn)動之一。這項運(yùn)動是增強(qiáng)國民身體素質(zhì)的項目之一。多元教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中開展不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，起到體育運(yùn)動鍛煉身體的效果。身體素質(zhì)是全面性人才要求的重要素質(zhì)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

4.2促進(jìn)乒乓球教育質(zhì)量的提高

在傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生的主體地位無法獲得具體化的體現(xiàn)，學(xué)生和教師的課堂練習(xí)也僅僅止于技術(shù)講授和理論傳授，教師和學(xué)生的關(guān)系不能得到全面良性發(fā)展。處理好學(xué)生的教師的關(guān)系，是新教學(xué)法對提高教學(xué)質(zhì)量的要求。多元教學(xué)法使師生之間除前期理論和技術(shù)講授外有更多交流互動的機(jī)會，使兩者之間的關(guān)系良性發(fā)展。

乒乓球教學(xué)質(zhì)量的提高系于處理好教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教學(xué)資源的關(guān)系、學(xué)生與教學(xué)方法的關(guān)系這幾者。多元教學(xué)法深入分析教學(xué)矛盾，和諧處理好師生關(guān)系、教學(xué)資源問題和教學(xué)模式問題。乒乓球課堂的順利開展使乒乓球教育質(zhì)量獲得提高，乒乓球教育水平也隨之逐步提高。

4.3促進(jìn)高校學(xué)生體育精神培養(yǎng)

多元教學(xué)法使乒乓球教育水平得到提高，有助于乒乓球運(yùn)動在學(xué)生群體中廣泛傳播。體育運(yùn)動更加順利地開展是增強(qiáng)國民素質(zhì)的重要途徑，是對學(xué)生思想品德教育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生“終生體育”理念的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生體育精神的重要途徑。學(xué)生體育精神的培養(yǎng)關(guān)乎到國家未來國民所具有的體育素質(zhì)，是推廣乒乓球運(yùn)動所要達(dá)到的最終意義。

5　結(jié)論

（1）多元教學(xué)法更適應(yīng)當(dāng)下的時代背景和教育體制轉(zhuǎn)變，相比于傳統(tǒng)教學(xué)法來說更有合理性和科學(xué)性。多元教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，符合全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的需要，也適應(yīng)了高等教育普及的要求，是我國教育體制向素質(zhì)教育改革的必然要求。

（2）多元教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中開展更適合當(dāng)前的課堂環(huán)境，符合學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和授課中的需要。多元教學(xué)法先進(jìn)的教學(xué)理念和模式給予了學(xué)生主體在課堂上足夠重視，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。也符合教師授課對教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的要求，是高校學(xué)生和教師共同支持的。

（3）多元教學(xué)法以多種的教學(xué)手段對學(xué)生愛好、興趣、技術(shù)進(jìn)行教育。因材施教使乒乓球教學(xué)水平逐步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興致得到提升。在多元教學(xué)法下學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、自主性都得到發(fā)展。

（4）多元教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用能夠推動高校乒乓球運(yùn)動的開展，為學(xué)生體育精神的建立和發(fā)展提供前提。多元教學(xué)法有利于為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的、全面的、具有充足身體素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。它在潛移默化中增強(qiáng)了高校學(xué)生的體育意識，最大程度上促進(jìn)了學(xué)生個性和創(chuàng)造能力的開發(fā)。

［1］李方.對立與融合：傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2003（6）：91-97，151-152.

［2］牟琨.落實全民健身計劃 推動乒乓球運(yùn)動的廣泛開展［J］.新西部：理論版，2015（6）：156，163.

G8

A

2095-2813（2015）12（b）-0098-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.098

①程飛（1983—），男，河南商丘人，漢，碩士研究生，商丘師范學(xué)院體育學(xué)院，講師，研究方向：體育教育。