紀(jì)金玲（南京玄武外國語學(xué)?！〗K南京　210018）

初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略研究①

紀(jì)金玲
（南京玄武外國語學(xué)校江蘇南京210018）

初中體育教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體性地位，尊重學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。在此背景下，初中體育教師應(yīng)迎合新課改目標(biāo)，秉承“積極誘導(dǎo)，主動參與”的教學(xué)理念，優(yōu)化體育課程設(shè)計，完善體育教學(xué)策略，提升學(xué)生參與積極性，推動初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升。該文闡述了學(xué)生主動參與之于初中體育教學(xué)的意義，并剖析了當(dāng)下初中體育教學(xué)學(xué)生主動參與現(xiàn)狀及存在問題，最后探索出提升學(xué)生主動參與性的有效策略，以饗讀者。

初中體育 提升 主動參與 問題 有效策略

新時期初中體育教師對學(xué)生課堂主動參與有了全新的認(rèn)識，并在體育教學(xué)實踐中進(jìn)行了關(guān)于“提升學(xué)生主動參與性”的諸多嘗試，不論是迫于教育改革壓力，亦或是教師積極主動的教學(xué)探索與創(chuàng)新，這些嘗試都讓初中體育教學(xué)呈現(xiàn)出新的教育風(fēng)貌。但縱觀初中體育教學(xué)，依然有些教師未能意識到學(xué)生主動參與之于體育教學(xué)的意義，故在課堂上也未能有意識地誘導(dǎo)學(xué)生主動參與，構(gòu)建和諧活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這顯然不利于教學(xué)質(zhì)量的改善。

1　學(xué)生主動參與之于初中體育教學(xué)的意義

1.1迎合新課改和素質(zhì)教育的必然要求

新課改和素質(zhì)教育要求教師注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，尤其是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。教師實施激勵學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生主動參與課堂過程，是教育發(fā)展的必然趨勢，理應(yīng)受到教育者重視和關(guān)注。

1.2有利于初中生身心全面健康發(fā)展

體育課堂是學(xué)生非智力發(fā)展的主陣地，擔(dān)負(fù)著強(qiáng)健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀人生風(fēng)貌的職責(zé)，故學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)，對其身心發(fā)展大有裨益。教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，能促使學(xué)生樹立正確的健康觀，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，并養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。使學(xué)生不僅很好地發(fā)展了身心，同時也達(dá)到全面發(fā)展的目的，一舉多得。

1.3可有效提升初中體育教學(xué)效果與質(zhì)量

主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的兩種狀態(tài)，在前者的作用下，學(xué)生能以最佳的精神風(fēng)貌高效融入課堂，自主獲取知識。而在后者的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯劣于前者。因此，學(xué)生主動參與體育課堂，有利于激發(fā)學(xué)生體育運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀。

2　初中體育課堂學(xué)生主動參與現(xiàn)狀及問題

2.1體育課堂學(xué)生主動參與現(xiàn)狀及問題

目前初中體育教學(xué)面臨著改革，而在改革方面教師起著關(guān)鍵作用。在教師的不懈努力下，學(xué)生整體參與意識有所提升，很多參與性差的學(xué)生在教師優(yōu)化教學(xué)策略后都積極主動參與課堂教學(xué)，這一定程度上提升了初中體育教學(xué)效率。但問題依然存在，即從整體學(xué)生比例上看，學(xué)生的主動參與體育課堂的積極性依舊不高，這與教師的“教”有著必然的聯(lián)系。

2.2體育課堂學(xué)生主動參與性不足的原因

2.2.1學(xué)生個性發(fā)展得不到充分尊重

在初中體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂教學(xué)的主體，教師要充分尊重課堂主體性地位。但目前很多體育教師在此方面有所欠缺，如不能基于學(xué)生的身體素質(zhì)、體育認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣以及個性特征優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施分層化教學(xué)、差異化教學(xué)。教師要妥善處理，而不是搞“一刀切”教學(xué)。

2.2.2體育課堂師生互動性較差

師生互動是誘導(dǎo)學(xué)生積極參與體育課堂的重要途徑。很多教師在課堂上將體育技能與知識的傳授放在重要地位，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)神情、狀態(tài)等的觀察，不利于高效課堂開展。過少的師生互動，特別是很多急于表現(xiàn)自我的男生由于得不到表現(xiàn)機(jī)會而失去學(xué)習(xí)與參與興趣。

2.2.3教學(xué)內(nèi)容與實施模式亟待優(yōu)化

應(yīng)試教育的壓力為初中體育教學(xué)開展設(shè)置了重重障礙，教師將體育考試內(nèi)容作為課堂教學(xué)重點，而對于那些與考試關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容則被教師忽視，很多教學(xué)內(nèi)容沒有及時進(jìn)行優(yōu)化更新。在內(nèi)容傳授方面，開展形式單一，缺乏趣味性與知識性，且對學(xué)生的自由活動進(jìn)行諸多限制，這極大削弱了學(xué)生的參與意識，降低其參與積極性。

2.2.4初中體育課堂評價有待完善

運用科學(xué)的教學(xué)評價作用于初中體育課堂教學(xué)，對提升學(xué)生課堂參與性具有推動作用。但目前初中體育教學(xué)評價亟待完善，不能充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性，不利于學(xué)生廣泛深入地參與體育活動。

3　初中體育課堂提升學(xué)生主動參與性的有效策略

3.1尊重學(xué)生的個性差異開展體育教學(xué)

在初中體育教學(xué)中，教學(xué)只有樹立學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個性差異開展體育教學(xué)，提高體育課堂的有效性。不同的學(xué)生在身體素質(zhì)以及個性特征等方面具有很大差異，教師應(yīng)給予特別關(guān)注。尊重學(xué)生個性發(fā)展要求教師做到以下兩點：（1）基于學(xué)生的個性特征確立教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮學(xué)生個性特征。（2）基于學(xué)生的個性差異實施分層教學(xué)。差異性的、有層次性的教學(xué)目標(biāo)需要分層教學(xué)做支撐。即在具體的體育實踐活動中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的課堂活動參與性。

3.2強(qiáng)化師生互動，以互動交流促參與

強(qiáng)化師生互動，以互動交流促參與是當(dāng)下初中體育課堂教學(xué)提升學(xué)生主動參與性的有效途徑。這就要求教師在體育課堂教學(xué)活動中要積極與學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生參與表現(xiàn)，提升學(xué)生參與自信。教師可從以下方面著手：首先，構(gòu)建溫馨和諧的體育學(xué)習(xí)氛圍，營造主動參與氣氛。溫馨和諧的課堂氛圍能優(yōu)化學(xué)生心境，削減學(xué)生對體育課堂的排斥與厭倦心理，給予學(xué)生輕松愉悅的參與氛圍，讓愉悅氛圍潛移默化地感染著學(xué)生，推動學(xué)生參與。學(xué)生在愉悅的課堂體驗中定能興趣高漲，激情參與。其次，注重體育課堂語言與行為互動。所謂語言互動，即在學(xué)生體育鍛煉過程中，要及時關(guān)注學(xué)生練習(xí)動態(tài)，并對學(xué)生不規(guī)范的動作進(jìn)行語言指導(dǎo)、語言評價以及語言鼓勵。如，對課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)給予鼓勵與贊揚，對課堂參與不積極的學(xué)生要實施個性輔導(dǎo)，用語言激勵與感化學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)信心。行為互動，教師要參與到多彩的體育活動中，與學(xué)生共勉，以榜樣力量激勵學(xué)生參與活動。

3.3優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)參與興趣

只有多彩趣味的教學(xué)內(nèi)容才能充分激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲，促使學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體育教師應(yīng)做到以下幾點：（1）確保內(nèi)容的靈活性、可選擇性。側(cè)重學(xué)生感興趣、迎合體育考試內(nèi)容的多樣化內(nèi)容，內(nèi)容要盡可能靈活多樣，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。（2）教學(xué)內(nèi)容要能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師可基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律選擇技能性、健身性、文化性的教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的科學(xué)性。（3）將教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化處理。如可進(jìn)行情境化處理、生活化處理、游戲化處理、競賽化處理等。運用多樣化教學(xué)方法豐富參與體驗單一的課堂活動確實無法調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師要善用多元化的教學(xué)方法充盈課堂內(nèi)容，豐富學(xué)生的參與體驗，使學(xué)生輕松愉悅地參與體育活動。第一，教師可采用自主、合作、探究的教學(xué)模式。學(xué)生能選擇最適合自己的體育鍛煉與學(xué)習(xí)方式，并在教師的引導(dǎo)與鼓勵下實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，可采用競賽教學(xué)法。該教學(xué)方法能極大提升學(xué)生的競爭欲望，有效促進(jìn)學(xué)生主動參與。第三，可采用游戲教學(xué)法鼓勵學(xué)生積極參與。初中生的心理和生理特征是其對游戲極為癡迷，若能將游戲深入到體育教學(xué)中，學(xué)生定能興致高漲、積極參與，這對體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的推動作用。

3.4健全與完善初中體育教學(xué)評價體系

健全與完善初中體育課堂評價體系是提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)信心，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與的絕佳途徑。要健全與完善初中體育教學(xué)評價體系，首先，要優(yōu)化評價內(nèi)容。由單純對知識技能的評價，轉(zhuǎn)向?qū)w能技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、健康行為、協(xié)作能力等方面的考察，確保評價的科學(xué)性。其次，評價主體多元化?？刹捎脤W(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價的方式進(jìn)行。最后，評價方式也要多元化?？刹捎糜^察法、測驗法、口頭評價法、成長記錄法等方式，促使終結(jié)性評價與形成性評價雙管齊下。

綜上所述，隨著新課程改革的逐步深化，初中體育教學(xué)似乎逐漸開始擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的束縛，迎來蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。初中體育教學(xué)學(xué)生的課堂主動參與性雖然較以往提升了很多，但從整體上來依然存在著“整體主動參與不強(qiáng)”的問題。作為初中體育課堂的組織與引導(dǎo)者，教師應(yīng)重視這些問題，以豐富、科學(xué)、生成性的教學(xué)策略提高學(xué)生的主動參與性，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］李偉.初中體育與健康教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究［D］.南京師范大學(xué)，2011.

［2］朱志慶.淺析初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生主動參與性［J］.當(dāng)代體育科技，2015（13）：150-151.

［3］孫慶華.淺談初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生的主動參與性［J］.文體用品與科技，2015（20）：7，115.

［4］許波.初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（10）：133.

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A

2095-2813（2015）12（b）-0122-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.122

①紀(jì)金玲（1981，9—），女，漢，江蘇淮安人，南京玄武外國語學(xué)校，中學(xué)二級，本科，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。