葉永新（廈門(mén)市湖里中心小學(xué)　福建廈門(mén)　361006）

如何有效提高體育后進(jìn)生的技能學(xué)習(xí)

葉永新
（廈門(mén)市湖里中心小學(xué)福建廈門(mén)361006）

當(dāng)前體育教學(xué)對(duì)因材施教的手段提出新的要求，既要保證整體教學(xué)質(zhì)量，又要兼顧差生的學(xué)習(xí)。尤其是一些技術(shù)性體育項(xiàng)目，基礎(chǔ)較為薄弱的后進(jìn)生如何才能更好的學(xué)習(xí)成為當(dāng)前體育教學(xué)的研究重點(diǎn)。該文對(duì)后進(jìn)生的技能學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，并提出建議與對(duì)策。

后進(jìn)生 技能學(xué)習(xí) 體育教學(xué)

新課標(biāo)實(shí)施之后，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育從之前的應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前的素質(zhì)教育，堅(jiān)持以全面提高學(xué)生素質(zhì)作為根本目標(biāo)和宗旨。其要使每一名學(xué)生通過(guò)該體育課的學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。體育教學(xué)目的和手段的變化對(duì)于教師也提出了新的更高要求。當(dāng)前體育教學(xué)中，部分學(xué)生因?yàn)槠潴w育素質(zhì)較為薄弱，在進(jìn)行體育項(xiàng)目鍛煉的時(shí)候遇到種種阻礙，造成其要么對(duì)體育失去興趣，要么對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去信心，這時(shí)候就需要教師掌握每一名學(xué)生在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，對(duì)體育素質(zhì)較為薄弱的后進(jìn)生進(jìn)行推動(dòng)式教學(xué)，有效安排后進(jìn)生的技能學(xué)習(xí)，提高后進(jìn)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，增進(jìn)其與其他學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生參與體育項(xiàng)目的積極性。

1　體育教學(xué)中后進(jìn)生體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)

體育教學(xué)中后進(jìn)生對(duì)于體育活動(dòng)的開(kāi)展非常不利，其消極情緒對(duì)于其他學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生一定的影響。加上小學(xué)生的性格、認(rèn)識(shí)還處于不成熟的階段，對(duì)于終身體育正確教學(xué)觀念的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。體育教學(xué)中后進(jìn)生體育學(xué)習(xí)的表現(xiàn)較多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1身體素質(zhì)較差

當(dāng)前社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展的同時(shí)，人們的生活水平也得到了質(zhì)的提高和飛躍。我們所能看到的最為直接的現(xiàn)象便是青少年中肥胖幾率不斷提高，肥胖人群的增加。在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，較胖學(xué)生的體育活動(dòng)受到嚴(yán)重限制。一般來(lái)說(shuō)，肥胖學(xué)生的身體素質(zhì)較差，靈活性不夠，在進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中不能得到優(yōu)異的表現(xiàn)，其體育成績(jī)一般較差。

1.2心理障礙

部分學(xué)生因?yàn)樵隗w育活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不盡如意人，加上很多學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)其的嘲笑或者歧視，造成部分學(xué)生的心理受到影響，不愿意再進(jìn)行體育活動(dòng)和鍛煉。即使在其他學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出任何異常的情況下，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)樽陨淼捏w育鍛煉情況，也不愿意參與到體育鍛煉中，尤其對(duì)于一些集體性活動(dòng)，其活動(dòng)的積極性不高，參與的態(tài)度不積極。

1.3技能效率較差

部分學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)或者鍛煉缺少天生的敏感度或者天賦，在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中對(duì)于體育項(xiàng)目的技能學(xué)習(xí)不能完全掌握。加上后天鍛煉時(shí)間的減少，使部分學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)技能較差、效率不高的情況。后進(jìn)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)效率和技能掌握都出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生更加對(duì)體育不感興趣，體育活動(dòng)的興致和興趣遺失殆盡。

2　導(dǎo)致體育后進(jìn)生的原因分析

導(dǎo)致體育后進(jìn)生對(duì)體育不感興趣，喪失體育信心的原因較多，在教學(xué)方面來(lái)說(shuō)主要包括教學(xué)方式和缺少心理教學(xué)兩方面的原因。為了讓體育后進(jìn)生更好地進(jìn)行體育鍛煉和活動(dòng)的參加，教師要對(duì)其原因進(jìn)行分析，針對(duì)所分析的原因進(jìn)行體育教學(xué)方法的改進(jìn)。

2.1家庭原因

家庭對(duì)于學(xué)生的影響非常重大，很多學(xué)生體育素質(zhì)較差很大一部分原因來(lái)自于家長(zhǎng)。大部分家庭對(duì)孩子的過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)量地給學(xué)生補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，造成很多學(xué)生出現(xiàn)了體重超標(biāo)情況，“小胖子”的情況層出不窮，這讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中增加了負(fù)擔(dān)。

2.2教學(xué)模式單一，缺少針對(duì)性

當(dāng)前體育教師所進(jìn)行的體育教學(xué)，很多教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)后進(jìn)生采用不要的教學(xué)方法及手段，當(dāng)后進(jìn)生感到體育教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有得到關(guān)注，沒(méi)有針對(duì)自己情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)；沒(méi)有符合自己的體育活動(dòng)；沒(méi)有適合自己的知識(shí)傳授，從一個(gè)側(cè)面反映出對(duì)后進(jìn)生教學(xué)的問(wèn)題，需要教師認(rèn)真思考。

2.3沒(méi)能建立積極的心理防御機(jī)制

部分學(xué)生受到家庭、學(xué)校兩方面的教育機(jī)制限制，在心理承受能力方面明顯不足，加上其在體育學(xué)習(xí)中的不良表現(xiàn)，使得其對(duì)于體育鍛煉和活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)于其他學(xué)生的看法產(chǎn)生極為嚴(yán)重的依賴情況，對(duì)于自身體育技能的提高沒(méi)有想法和行動(dòng)，使其體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生停滯狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有幫助學(xué)生建立起有效的心理防御機(jī)制，是很多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

3　體育后進(jìn)生改進(jìn)策略

針對(duì)體育后進(jìn)生的現(xiàn)狀，踐行“新課標(biāo)”的要求和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)教育，教師要對(duì)后進(jìn)行采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，促進(jìn)后進(jìn)生對(duì)于體育的喜愛(ài)程度，提高學(xué)生對(duì)于體育的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓越來(lái)越多的學(xué)生加入到體育活動(dòng)中來(lái)，改變后進(jìn)生“后進(jìn)”的情況。

3.1創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作教學(xué)的方法能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生彼此之間增加了解，讓部分具有體育優(yōu)勢(shì)的學(xué)生幫助后進(jìn)生進(jìn)行體育鍛煉，激發(fā)后進(jìn)生進(jìn)步的意識(shí)和積極性。比如，筆者在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)組織比賽，將體育成績(jī)稍差的學(xué)生分散在各個(gè)小組中，各個(gè)小組進(jìn)行跑、跳、躍等體育活動(dòng)。但是，我并沒(méi)有單純以小組成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是一部分以小組成績(jī)作為學(xué)生表現(xiàn)的判定；一部分以成績(jī)稍差學(xué)生在小組中成績(jī)的提升作為小組成績(jī)的內(nèi)容。以此促使學(xué)生之間相互合作意識(shí)的建立，既培養(yǎng)具有體育優(yōu)勢(shì)學(xué)生對(duì)后進(jìn)生的幫助精神，又培養(yǎng)后進(jìn)生自我鍛煉的意識(shí)。

3.2注重學(xué)生潛能發(fā)揮

在體育教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的自我個(gè)性，必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，正是這種差異才造成了許多體育弱勢(shì)學(xué)生。教師在進(jìn)行體育教學(xué)中要給學(xué)生機(jī)會(huì)展現(xiàn)多方面的才能，注重學(xué)生潛能發(fā)揮。比如，筆者進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)將蹦、跳、躍、跑等各種活動(dòng)進(jìn)行綜合開(kāi)展，并且在體育活動(dòng)中還會(huì)開(kāi)展各種有趣的花樣比賽，比如“夾球跑、小棍撥球接力賽”等等，通過(guò)這種豐富多彩的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去挖掘自己所具有的長(zhǎng)處，尋找自己在體育活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮。學(xué)生找到自己的“制勝點(diǎn)”之后，對(duì)自己也會(huì)信心大增，對(duì)于體育活動(dòng)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。

3.3采用客觀、積極評(píng)價(jià)

教師的一言一行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有非常重要的作用和影響。教師在教學(xué)中也許不經(jīng)意的評(píng)價(jià)，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生本制度的差別。教師是在體育教學(xué)中要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行積極的、正面的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生體育活動(dòng)的自信心。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)

提高教學(xué)效率。實(shí)踐是提高成績(jī)最好的手段，在校大學(xué)生不斷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生情商的首要條件。在學(xué)校里通過(guò)教學(xué)比賽的方式是一種很好的情景教學(xué)方式，學(xué)生不但把課堂上掌握的運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，而且還要充分發(fā)揮自己的心理智慧和意志作用，因此在體育教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)的進(jìn)行教學(xué)比賽這樣能很好的促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的全面健康發(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)校多召開(kāi)各種體育競(jìng)賽活動(dòng)，這些體育競(jìng)賽活動(dòng)是絕大多數(shù)學(xué)生喜歡的方式，也是培養(yǎng)大學(xué)生情商的最佳場(chǎng)景。運(yùn)動(dòng)比賽不僅是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員身體心理和運(yùn)動(dòng)技能的斗爭(zhēng)，也是比賽雙方教練的較量，教練指揮隊(duì)員、需要隊(duì)員的心智意志和團(tuán)隊(duì)精神的博弈。激烈的拚斗需要運(yùn)動(dòng)員的身體心理、情感意志知識(shí)等多方面的綜合發(fā)揮，它可促進(jìn)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的心理品質(zhì)全面發(fā)展，而場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的激烈拚搏狀況也影響周?chē)挠^眾并為之助威和吶喊，觀眾的吶喊和助威反過(guò)來(lái)又影響場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員。運(yùn)動(dòng)比賽場(chǎng)景的雙邊效應(yīng)使觀眾和運(yùn)動(dòng)員都獲得了各種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)成功是什么，失敗是什么，體驗(yàn)頑強(qiáng)拚搏的精神，也體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的作用和意義。使學(xué)生廣泛參利用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的復(fù)雜多變性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力等非智力因素發(fā)展，更好的提升情商。

4　結(jié)論

（1）在校大學(xué)生的情商基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生壓力大比如出現(xiàn)諸多心理疾病如自閉癥、抑郁癥、妄想癥等癥狀。學(xué)生情商出現(xiàn)低下的情況，不僅會(huì)阻礙了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，而且也不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的求。當(dāng)前我國(guó)高校教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，包括學(xué)生的身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)教育。（2）傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)在校大學(xué)生情商教育的影響。學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展一方面依托于智商的培育；另一方面也離不開(kāi)情商教育。（3）社會(huì)大環(huán)境對(duì)在大校學(xué)生情商教育的影響。高 校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，也受到各種環(huán)境因素的影響。面對(duì)多元的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生們一方面充滿希望和熱情，同時(shí)對(duì)于許多新問(wèn)題也表現(xiàn)不知所措。（4）學(xué)校體育可以豐富在校大學(xué)生情感體驗(yàn)。還能有效培養(yǎng)在校大學(xué)生自我調(diào)控能力。經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)可以逐漸提高在校大學(xué)生得自我調(diào)控能力。（5）學(xué)校體育可以有效培養(yǎng)在校大學(xué)生的心里承受壓力。學(xué)校體育還可以有效的培養(yǎng)在校大學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5　建議

提高在校大學(xué)生的情商基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。更新傳統(tǒng)的教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)情商教育，以教育學(xué)或教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)心理學(xué)必修課，并且要理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)心理訓(xùn)練與指導(dǎo)，使得學(xué)校將課程教學(xué)和情商教養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。管理部門(mén)多做輿論宣傳形成正確的認(rèn)識(shí)。多開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)來(lái)豐富在校大學(xué)生情感體驗(yàn)。有效培養(yǎng)在校大學(xué)生自我調(diào)控能力。同時(shí)還可以有效培養(yǎng)在校大學(xué)生的心里承受壓力。全方面提升在校學(xué)生的情商。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.143