曾銳

荔灣區(qū)龍溪小學(xué)處在廣州市荔灣區(qū)最西端，與佛山市南海區(qū)僅一河之隔，是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)。5年前，我從城區(qū)學(xué)校調(diào)到這里任職，逐漸被這里師生的純樸的個(gè)性所吸引，深深地喜歡上這原生態(tài)的校園和孩子們，開始踐行我的“自主開放式”管理。

一、“自主開放式”管理

學(xué)校自主管理就是通過(guò)喚醒管理對(duì)象自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，賦予其自主管理的權(quán)力，并為其提供自我發(fā)展的空間和平臺(tái)，促進(jìn)其自我發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展。對(duì)學(xué)校而言，組織及其成員一旦具有了這種自主管理的能力和水平，學(xué)校就會(huì)彰顯出強(qiáng)大的活力和激情，使其獲得不可逆轉(zhuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新動(dòng)力。自主開放式需要對(duì)學(xué)生充分的信任，相信學(xué)生的各種組織與活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下可以自覺(jué)運(yùn)行的。讓學(xué)校的各種資源發(fā)揮最大的效能，其特點(diǎn)具有自我約束，自我激勵(lì)、自我監(jiān)督。

學(xué)校開放式管理是相對(duì)于封閉式管理而言：學(xué)校封閉式管理是主張以控制為第一要?jiǎng)?wù)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格控制，使學(xué)生在學(xué)校的一切行動(dòng)按照學(xué)校的管理意圖進(jìn)行。它的最大特點(diǎn)是落實(shí)計(jì)劃性強(qiáng)，結(jié)果可控性高。開放式管理基于方便學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的目的，把學(xué)校里面具有學(xué)習(xí)教育的功能場(chǎng)室全面向?qū)W生開放，為孩子參與校內(nèi)管理提供機(jī)會(huì)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的“小主人”。自主開放式管理是培養(yǎng)學(xué)生自主管理精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)、參與管理，并為之最大可能提供學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的資源和平臺(tái)。

二、案例呈現(xiàn)

【案例一】我們的孩子是“走地雞”。

我曾在不同場(chǎng)合表示非常反對(duì)實(shí)施“圈養(yǎng)”式管理，但事實(shí)上基于安全需要，在管理中實(shí)施所謂的“圈養(yǎng)”也是無(wú)奈之舉。在龍溪小學(xué)，鄉(xiāng)村孩子有著天然的特性，缺少城區(qū)孩子的“驕嬌”二氣，他們?cè)趯W(xué)校里面打打鬧鬧，互相追跑，摔幾下是沒(méi)問(wèn)題的，即使有點(diǎn)碰碰磕磕，我們只要耐心向家長(zhǎng)做好解釋，家長(zhǎng)們也理解。我管理的“膽魄”也就慢慢大了。于是，這樣的一幕每天都在龍溪的校園里呈現(xiàn)，早上7點(diǎn)左右，校園里的足球場(chǎng)就熱鬧起來(lái)，孩子們有的在草地上踢球，有的在跳繩，有的草地上打滾，有的繞著跑道在嬉鬧，整個(gè)操場(chǎng)充滿著歡聲笑語(yǔ)。下午放學(xué)了，也是如此原生態(tài)的快樂(lè)場(chǎng)面，一直到保安、家長(zhǎng)來(lái)催促，孩子們才依依不舍離開學(xué)校。我每天早上7：30回到學(xué)校后，非常愜意地站在操場(chǎng)上看著嬉鬧的孩子們，真的希望六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活留給孩子們除了知識(shí)的充盈外，還有校園自由奔跑的氣息。

【案例二】你們真棒，校長(zhǎng)相信你們。

在學(xué)校里，對(duì)每一位學(xué)生充分的信任是我堅(jiān)持的教育理念之一。即使真的犯錯(cuò)誤了，也要給孩子們充分闡述自己錯(cuò)誤的理由，我真的怕自己由于職業(yè)習(xí)慣，用語(yǔ)言或者行為的強(qiáng)勢(shì)壓制孩子的個(gè)性。

我有一次剛下課巡查廁所衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)廁所沒(méi)有沖水，對(duì)孩子們說(shuō)了一句，你們這幫小鬼，又沒(méi)按照學(xué)校要求去做，我順手就按了一下沖水閥沖干凈廁所，同時(shí)對(duì)自己的教育挫敗感有點(diǎn)沮喪。回到辦公室后，一位二年級(jí)的孩子在其他孩子的陪伴下來(lái)到我辦公室，很靦腆地跟我解釋，“曾校長(zhǎng)，是這樣的，剛才第一節(jié)停水了，同學(xué)們沒(méi)辦法沖水”，我聽(tīng)了一下子就釋然了，還好沒(méi)錯(cuò)怪孩子們，我馬上解釋說(shuō)：“你們真棒，校長(zhǎng)相信你們。”

三、開展自主開方式管理的操作策略

1. 全員認(rèn)同策略

實(shí)施學(xué)生自主管理的前提是提高認(rèn)同感，教師對(duì)學(xué)生自主管理的目的意義理解了，他們就會(huì)主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生如何自主管理，在自主管理中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，會(huì)及時(shí)給予修正。對(duì)學(xué)生亦然，孩子們理解了他們參與的組織和社團(tuán)能給他們帶來(lái)什么結(jié)果，就會(huì)熱情參與組織、設(shè)計(jì)和維護(hù)組織的榮譽(yù)。并不斷強(qiáng)化自律與他律意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2. 全面開放策略

學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人。在學(xué)校里，具有教育功能的場(chǎng)所實(shí)施須全面開放，其中就包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，圖書館，廣播站，電視臺(tái)，衛(wèi)生檢查，安全管理，比賽活動(dòng)，課程建設(shè)、社團(tuán)組建……，除了安全需要不能向?qū)W生開放的地方，其余我們都要全面向?qū)W生開放，實(shí)施學(xué)生自主管理，讓校園里每個(gè)角落都有學(xué)生學(xué)習(xí)的身影。

責(zé)任編輯邱麗