愛是教育的源泉

黃燕英

愛是一種教育力量。如果沒有愛，任何說服高手都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。我從教近二十年，深深體驗(yàn)到：唯有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，收獲希望。

一、嚴(yán)中有愛，動情曉理

在教學(xué)工作中，我過去有時(shí)把嚴(yán)格要求與高壓手段等同起來，缺乏親切感和信任感，結(jié)果刺傷了學(xué)生的自尊心和自信心，造成師生隔閡。老師對學(xué)生的愛是對的，但是“嚴(yán)”必須以“愛”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?！皼]有愛就沒有教育”。對于正在成長的中學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)以愛心對待學(xué)生，真正做到既嚴(yán)格要求又體貼關(guān)懷，把“嚴(yán)”與“愛”統(tǒng)一起來。這就是動之以情，曉之以理的“嚴(yán)”與“愛”的具體體現(xiàn)。

新學(xué)期開學(xué)不久，劉東城連續(xù)幾次不來學(xué)校上課。一問才知道，他又偷錢去打游戲機(jī)了。東城的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)們知道這件事，死活不肯來上課。我想他肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道，我找到他，說：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯，說明你有決心也有行動。老師知道玩電子游戲機(jī)的習(xí)慣一時(shí)半會兒很難改過來，但你已經(jīng)有了好開頭，希望你能珍惜自己努力換來的成績。這個(gè)比學(xué)習(xí)成績的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和向善的追求精神，那是辦不到的?！睎|城回校后，全班同學(xué)用熱烈的掌聲歡迎他的回來，在往后的日子里，同學(xué)、老師都非常關(guān)心他，我常常鼓勵他說，老師一直都認(rèn)為只要你肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。后來他更加努力學(xué)習(xí)，在班級朗誦比賽曾獲一等獎。

二、寬容理解，循循善誘

在思想教育中，教師必須用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生，要看到先進(jìn)中間有落后的因素，后進(jìn)層里也有積極一面，創(chuàng)造條件揚(yáng)長避短，做好轉(zhuǎn)化工作。俗話說：“心急吃不了熱豆腐?！币恍┯辛藟牧?xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯誤的過程中常常會反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會寬容，給孩子足夠的時(shí)間。

記得有一次期中考試后，我對我班的同學(xué)們說：“這次考試，你們知道誰進(jìn)步最大嗎？是孔明華同學(xué)！他每門功課都考及格了??！”頓時(shí)，班里響起了熱烈的掌聲。60分對別的孩子來說是一件恥辱的事，但對平時(shí)“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”的孔明華來說，是一件石破天荒的大事。一時(shí)間，所有的目光都半信半疑地集中到孔明華的身上。此時(shí)孔明華壓抑不住內(nèi)心的喜悅和激動，有一絲隱秘的喜悅流露出來?？墒钱?dāng)試卷發(fā)下去后，一件意想不到的事發(fā)生了：一個(gè)同學(xué)檢舉說：“孔明華的語文分?jǐn)?shù)算錯了，其實(shí)他只有55分?！贝藭r(shí)全班同學(xué)悄然無聲，孔明華也出奇地平靜，但卻顯出了常有的那種波瀾不驚、“視死如歸”的模樣。此時(shí)我已有了主意，大聲說：“老師確實(shí)粗心大意，多算給孔明華5分，但是今天我不想收回這5分，我愿意借給他5分，因?yàn)槲蚁嘈?，憑他最近的表現(xiàn)，他有一天會加倍償還這5分的！”從此，就是這5分使孔明華像變了個(gè)人似的，各方面都有了明顯的進(jìn)步。既熱心為班集體做好事，又積極勞動，熱愛學(xué)習(xí)，等等。后來他在給我的信中說：“敬愛的老師，謝謝你曾經(jīng)借給我5分，也許您早已把那微不足道的5分忘了，但它對我來說確實(shí)刻骨銘心、十分珍貴、終身難忘的?！睆倪@件事中足以說明寬容會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強(qiáng)。

三、關(guān)懷備至，揚(yáng)長避短

長期以來，我除了做好學(xué)生的常規(guī)管教工作外，還從生活細(xì)節(jié)上去關(guān)心學(xué)生。后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長、老師和同學(xué)的批評甚至責(zé)罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過程中會出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長和老師對他們?nèi)狈π湃?，造成各方面關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生找到值得信賴的角色感覺。

賴永琦在我班就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長談了幾次。每次教育，他只是冷漠地說了聲：“我知道?！边^后我意識到，他恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級，許多工作需要幫助，所以請他負(fù)責(zé)當(dāng)我語文課代表。他雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時(shí)表揚(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。永琦的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進(jìn)步。

責(zé)任編輯黃日暖