利用慕課平臺(tái) 玩轉(zhuǎn)小學(xué)英語課堂

■易凡

剛剛接觸慕課時(shí)，我對(duì)慕課是這樣理解的：“慕課”，也就是MOOC。其中，“M”代表Massive（大規(guī)模），課程注冊(cè)人數(shù)多，每門課程容量可達(dá)數(shù)萬人；第二個(gè)字母“O”代表 Open（開放），學(xué)習(xí)方式開發(fā)，參與方式也很開發(fā)，時(shí)間空間靈活，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以來學(xué)；第三個(gè)字母“O”代表 Online（在線），使用客觀、自動(dòng)化的線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師和參與者有互動(dòng)和回應(yīng)，能做到及時(shí)的反饋；第四個(gè)字母“C”代表 Course（課程）。與網(wǎng)絡(luò)公開課不同的是，公開課只是單純的課堂實(shí)錄，學(xué)生能點(diǎn)擊觀看，而慕課包含了更多。它不僅僅有微課，有教師講解的視頻，還有網(wǎng)上作業(yè)，有學(xué)生的互動(dòng)。通過慕課教師也能及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。

初步嘗試?yán)媚秸n平臺(tái)開發(fā)英語興趣課程之后，我對(duì)慕課有了新的理解，MOOC的每個(gè)字母都可賦予新的含義。

一、M:Move your body（讓身體活動(dòng)起來）

常規(guī)的英語課學(xué)生往往被局限在教室內(nèi)，四十分鐘的參與時(shí)間里大多都是坐在椅子上。唯一的身體活動(dòng)就是轉(zhuǎn)身與同桌或小組成員討論或練習(xí)對(duì)話，或是偶爾會(huì)在故事教學(xué)中上臺(tái)演繹或創(chuàng)編英語小故事。

而通過慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的身體不受任何局限，教師也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生全身都參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：學(xué)生可以根據(jù)指令做出跳躍、奔跑、大叫等動(dòng)作而不影響到其他參與者。學(xué)生不僅僅可以做能在教室里做的事情，還可以做在教室外做的事情。

在四年級(jí)的英語興趣課程中有這樣一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)用本課中你學(xué)到的句型描述一位你身邊的人。在常規(guī)教學(xué)中，教師只能要求學(xué)生用紙筆勾畫出自己所描述的人物特點(diǎn)，也就是學(xué)生為自己寫的句子畫一幅人物肖像畫，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而在慕課平臺(tái)上，學(xué)生可用平板或手機(jī)對(duì)想要描述的人進(jìn)行拍攝，然后用錄音軟件將自己想說的話錄制下來，再發(fā)放到慕課平臺(tái)。在完成這項(xiàng)作業(yè)的過程中，學(xué)生在家中為家人拍照，或是外出為朋友拍照，更是有孩子在旅行過程中為陌生人拍照。教師可點(diǎn)擊觀看照片，聽錄音，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間可相互發(fā)送自己的作業(yè)相互學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)。這樣，課堂不再受教室的限制，學(xué)生更能打開交流的空間，與人交流，與科技融合，學(xué)生全身，連手指頭都參與到了課堂，從而讓整個(gè)教學(xué)充滿趣味。

二、O:Open your mouth（打開話匣子）

常規(guī)的英語課堂中學(xué)生與學(xué)生或教室之間進(jìn)行對(duì)話交流，會(huì)話內(nèi)容與課文緊密結(jié)合。部分學(xué)生或許害羞，或許害怕出錯(cuò)，或許不自信而不敢張口。在課堂上得不到鍛煉英語口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。

通過到慕課平臺(tái)中學(xué)習(xí)英語，或許能夠打開這些學(xué)生的話匣子。在實(shí)際操作中，教師在慕課平臺(tái)中上傳本課的文字和錄音資料，然后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層布置任務(wù)。

在三年級(jí)的英語興趣課程中，教師請(qǐng)學(xué)生觀察一面法國國旗，并用該課的句型“What colour is it?”描述該國旗的顏色。當(dāng)然，在慕課平臺(tái)上可呈現(xiàn)的不僅僅是一面國旗，還包含了這個(gè)國家的風(fēng)土人情，學(xué)生可通過一面國旗開始去了解一個(gè)國家。而此項(xiàng)作業(yè)充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和英語表達(dá)能力的層次。剛剛接觸英語，詞匯量還不太豐富的學(xué)生能夠按照教師的要求回答出國旗的顏色；積極、活潑、敢于展現(xiàn)自己的學(xué)生更夠在描述國旗顏色基礎(chǔ)上，多說出幾句表達(dá)自己情感的句子，如：Ilike it；有一定英語基礎(chǔ)、自信、善于表達(dá)的孩子更是在此基礎(chǔ)上能夠說出幾個(gè)關(guān)于該國家的句子，例如：It is a beautiful country.慕課平臺(tái)打開了學(xué)生的話匣子，它使平時(shí)害羞不敢開口的學(xué)生突破了這一障礙，通過人機(jī)對(duì)話、錄制音頻使學(xué)生少一些畏懼；同時(shí)也給樂于表達(dá)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的空間。他們不僅僅能說出顏色，他們還能說出更多的知識(shí)。教師能夠?qū)⒙曇魝鬟f給每一個(gè)參與者，也能夠更清晰地聽見每一個(gè)人的聲音，幫助每一個(gè)孩子張開嘴來說英語。

三、O:opne your mind（打開思路）

英語課堂不僅僅需要給學(xué)生提供一個(gè)了解英語這門語言、練習(xí)這門語言的機(jī)會(huì)，更需要開闊學(xué)生的視野，將不同的文化展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受、了解國外的傳統(tǒng)和觀念。常規(guī)課堂上教師更多地專注于英語語言專業(yè)知識(shí)，如語法、運(yùn)用等，幫助學(xué)生理解詞匯、句型。有了慕課平臺(tái)，學(xué)生更能設(shè)身處地地感受語言的運(yùn)用場(chǎng)合、運(yùn)用方式，感受這門語言的魅力。

還是接著談上述的四年級(jí)某項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生描述人物特征。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生的思維被打開了，不僅僅局限于身邊的人，還可以嘗試去接觸陌生人。有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找黃頭發(fā)、藍(lán)眼睛的外國人；也有學(xué)生描述卡通人物的外貌，或是用Photoshop軟件制作外星人的樣子再用英語去描述。學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，也會(huì)得到意想不到的結(jié)果。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生想到的也挺多的。他們會(huì)去想天的那一邊住著什么樣的人，海的深處有什么樣的人。而上述三年級(jí)的作業(yè)更是讓學(xué)生在慕課平臺(tái)中如魚得水，在網(wǎng)中遨游，收獲知識(shí)。學(xué)生由一面國旗印發(fā)對(duì)該國家的好奇心和求知欲，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)該國更多的信息：該國地理位置、人口、文化、氣候等。

學(xué)生的思維不僅僅局限在英語這一門學(xué)科上，思路被打開，學(xué)習(xí)興趣自然也就濃厚起來，他們?cè)谡业阶约旱南矚g的話題后能再努力嘗試用英語表達(dá)。

四、C:Class is fun（課堂豐富有意思）

在教室中，教師可以給學(xué)生播放視頻、音樂，請(qǐng)學(xué)生觀看圖片，而在慕課平臺(tái)上，教師可提供更多的教學(xué)手段，使學(xué)生的活動(dòng)更豐富，學(xué)生也可以選擇不同的方式來參與課堂。

就拿三年級(jí)那節(jié)描述國旗顏色的課來說，在第一個(gè)環(huán)節(jié)就展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。慕課平臺(tái)上，教師提供了視頻、文字資料、游戲、圖片，學(xué)生還可自己上網(wǎng)查找自己想要的信息，學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)或喜歡的方式去了解自己想要了解的國家。在確定了自己喜愛的國家之后，學(xué)生用不同的方式去描述國旗的顏色：有的用文字；有的用語音；有的用視頻。在拓展環(huán)節(jié)，更是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的多樣化：有的小朋友用彩色筆和白紙制作國旗；有的小朋友用電腦繪圖制作電子國旗；更有小朋友不僅制作了國旗，還能配上相關(guān)的圖片、文字和音頻去描述這個(gè)國家。僅僅是一節(jié)關(guān)于顏色的話題，卻能夠引申到一段歷史、一種文化、一個(gè)種族。

慕課平臺(tái)不僅僅開闊學(xué)生的視野，更是開拓了教師的教學(xué)思路。它使教師的授課方式不再局限在課本和課堂。與其說學(xué)生是在慕課平臺(tái)上玩英語，不如說教師是在利用慕課平臺(tái)和學(xué)生一起學(xué)英語。慕課讓課堂無處不在，讓課堂無限精彩。