○王 娟

現(xiàn)在，一些黨員干部中存在著理想信念不堅(jiān)定，對(duì)一些大是大非認(rèn)識(shí)模糊；個(gè)人利益至上，宗旨意識(shí)淡漠；工作中熱衷于做表面文章，搞形式主義；作風(fēng)上脫離群眾，腐化墮落。這些都是黨性不強(qiáng)、黨性不純表現(xiàn)。從思想源頭上加強(qiáng)對(duì)黨員干部的黨性教育是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期干部隊(duì)伍建設(shè)一項(xiàng)十分重大而緊迫的任務(wù)。黨校是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員干部和理論干部的主渠道，是黨的思想理論建設(shè)的重要陣地。因此，必須把黨性教育擺在全部工作的突出位置來(lái)認(rèn)識(shí)、來(lái)落實(shí)。本文對(duì)今后在教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展黨性教育，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、增加基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容，打牢黨性教育的根基

把黨性教育融入基礎(chǔ)理論教學(xué)中，是黨校黨性教育的突出特點(diǎn)和最大優(yōu)勢(shì)所在。但近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，一些領(lǐng)導(dǎo)干部在適應(yīng)改革發(fā)展中感覺(jué)在業(yè)務(wù)能力和駕馭全局能力等方面有欠缺之處，為此一些黨校無(wú)論是在各層級(jí)進(jìn)修班還是在輪訓(xùn)班等班次都加大了專業(yè)知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的培訓(xùn)力度，不僅內(nèi)容增多，而且時(shí)間加長(zhǎng)，使黨校走入一個(gè)誤區(qū)，效仿社會(huì)上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與他們競(jìng)爭(zhēng)高低，出現(xiàn)了“東施效顰”現(xiàn)象，不僅丟掉了黨校自己教育的特色和優(yōu)勢(shì)，還影響了黨校的形象，最后淪為邯鄲學(xué)步、本末倒置地步。

習(xí)近平總書(shū)記在2013年10月8日黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)上曾強(qiáng)調(diào)，“黨員、干部必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，自覺(jué)用貫穿其中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，始終不渝為中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗。”因此黨校必須把基礎(chǔ)理論教育貫穿始終，使黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不斷加強(qiáng)理論武裝，促進(jìn)思想認(rèn)識(shí)提高和黨性增強(qiáng)，為解決實(shí)際問(wèn)題增添精神動(dòng)力、破除思想障礙。

一是在黨性教育教材編寫(xiě)方面體現(xiàn)基層黨校黨性教育特色。首先把馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論作為重要教材編寫(xiě)內(nèi)容，比如系統(tǒng)編寫(xiě)馬列主義、毛澤東思想等基本建黨思想，把握無(wú)產(chǎn)階級(jí)黨性的精髓；同時(shí)把握黨性的時(shí)代內(nèi)涵，按照“理論創(chuàng)新每推進(jìn)一步，理論武裝就跟進(jìn)一步”的要求，及時(shí)把黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，尤其是習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神編印成教材，使學(xué)員系統(tǒng)掌握人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信。其次結(jié)合各級(jí)黨校實(shí)際，尤其是十八大以來(lái)，對(duì)發(fā)生在本地的部分領(lǐng)導(dǎo)干部違反中央八項(xiàng)規(guī)定和違法典型案例進(jìn)行剖析，作為反面教材發(fā)給每個(gè)培訓(xùn)的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，用身邊事教育身邊人，使領(lǐng)導(dǎo)干部警鐘長(zhǎng)鳴，提高反腐倡廉、拒腐防變的能力。

二要在理論教育中體現(xiàn)服務(wù)型黨組織建設(shè)特點(diǎn)。黨性教育更要體現(xiàn)宗旨意識(shí)教育與群眾路線教育，黨員干部是直接服務(wù)群眾的主體，他們的一言一行直接影響到黨在百姓心目中形象和地位。因此，要在教學(xué)內(nèi)容上加大黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)建設(shè)、群眾路線與群眾工作方法、應(yīng)對(duì)群體性突發(fā)事件的能力、提高社會(huì)治理能力等課程設(shè)計(jì)。

三要建章立制，確保黨性教育單元的課時(shí)與質(zhì)量。按照中央黨校規(guī)定，為了實(shí)現(xiàn)“一個(gè)中心、四個(gè)方面”的教學(xué)布局，針對(duì)不同班次的學(xué)制長(zhǎng)短，建立和規(guī)范主體班次設(shè)置專門(mén)的“黨性教育單元”。一是必須嚴(yán)格按照中央黨校要求制定學(xué)時(shí)；二是制定從中央黨校到基層黨校的監(jiān)督約束機(jī)制，確保黨性教育的內(nèi)容按時(shí)按質(zhì)完成。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展黨性教育的渠道

如何使領(lǐng)導(dǎo)干部真正震撼心靈，觸及靈魂，不只是激動(dòng)一陣子，而要銘記一輩子。這是黨校黨性教育教學(xué)手段創(chuàng)新的核心。正如中央黨校常務(wù)副校長(zhǎng)何毅亭指出那樣，目前黨性教育存在“三多三少”現(xiàn)象，即“宣講式的課程多，警示性的課程少；激動(dòng)一陣子的多，銘記一輩子的少；浮在表面的多，入腦入心的少”。要使學(xué)員真正受到精神層面的洗禮，就必須在教學(xué)手段上下功夫。

一是在采用傳統(tǒng)宣講式教學(xué)手段授課時(shí)要挖掘深度。馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中明確指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！币虼?，在采用宣講式教學(xué)手段講授知識(shí)時(shí)，要抓住講授主題的實(shí)質(zhì)，闡述背景原因，深挖其當(dāng)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，分析透徹，講到領(lǐng)導(dǎo)干部心坎上，使他們有理性的總結(jié)和反思。

二是在采用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)要及時(shí)跟進(jìn)、分析總結(jié)。要使體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)到學(xué)員既有感動(dòng)、激動(dòng)和震撼，又有深層的理論反思和人生感悟，就必須做到兩個(gè)跟進(jìn)。一個(gè)跟進(jìn)就是把體驗(yàn)式教學(xué)中的人物故事和案例進(jìn)行梳理，提升到理論高度，把感知轉(zhuǎn)化為理論思考、理性思維。第二個(gè)跟進(jìn)就是學(xué)員必須及時(shí)分析總結(jié)。比如到革命傳統(tǒng)教育基地進(jìn)行紅色黨性熔爐鍛煉、到警示教育基地參觀后，及時(shí)要求學(xué)員進(jìn)行正反兩方面比較，突出遵守黨紀(jì)國(guó)法的重要性、使領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)和法制觀念、堅(jiān)定理想信念。又如下基層搞體驗(yàn)式黨性鍛煉，開(kāi)展“當(dāng)一兵”、“當(dāng)一日農(nóng)民”等黨性教育活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)員必須進(jìn)入角色，不能走馬觀花，體驗(yàn)官兵一天的生活，同訓(xùn)練、同打靶，通過(guò)軍營(yíng)鍛煉，使學(xué)員增強(qiáng)國(guó)防觀念和憂患意識(shí)，嚴(yán)明紀(jì)律，服從管理，把部隊(duì)的優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng)帶回到工作中；與農(nóng)民一起到田間地頭，插水稻、割莊稼，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，在體驗(yàn)平民生活的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)平日看不到的問(wèn)題。只有深入基層，才能治療“官本位”的思想，也只有接通了“地氣”、有了“底氣”，領(lǐng)導(dǎo)干部說(shuō)話、辦事、工作才能有充足的“精氣神”。

三是在采用以學(xué)典型傳播正能量時(shí)要互動(dòng)交流、用心交心。現(xiàn)在一般黨校在干部培訓(xùn)中，都基本增設(shè)典型人物教育課程，將典型人物教育作為政德官德教育的主要部分，使典型人物教育成為提升領(lǐng)導(dǎo)干部思想的有效手段。但在實(shí)施過(guò)程中，一般都拘泥于聽(tīng)一場(chǎng)報(bào)告或組織收看一些典型教育影片，這些形式收效甚微，領(lǐng)導(dǎo)干部總覺(jué)得先進(jìn)離自己很遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)很難，抓不住典型的“魂”。要想使領(lǐng)導(dǎo)干部真正理解和把握典型人物的精神實(shí)質(zhì)、對(duì)黨忠誠(chéng)的政治品格，就必須使典型人物真正變成“身邊的人”、“可觸摸的人”、“可交談的人”，通過(guò)與典型人物面對(duì)面的交談、心與心的互通，才能真正激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。

三、發(fā)揮流動(dòng)黨校作用，擴(kuò)大黨性教育的受眾范圍

近年來(lái)，各地都成立了流動(dòng)黨校，成為新時(shí)期加強(qiáng)黨員干部教育的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。流動(dòng)黨校不受時(shí)間、地域、培訓(xùn)對(duì)象等諸多限制，將形式多樣、內(nèi)容豐富的黨課活動(dòng)延伸到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社、農(nóng)家的田間地頭，切實(shí)解決黨的方針政策宣傳難，黨員、干部、群眾培訓(xùn)難，獲取致富信息、本領(lǐng)難等長(zhǎng)期以來(lái)存在的教育培訓(xùn)“三難”問(wèn)題。要使流動(dòng)黨校充分發(fā)揮黨性教育作用，要在辦學(xué)思路、教學(xué)方式等方面加以創(chuàng)新。

一是在授課的安排上體現(xiàn)流動(dòng)的特點(diǎn)。流動(dòng)黨校的特點(diǎn)和活力在于它的靈活性，因此，就要充分發(fā)揮流動(dòng)黨校這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在“流”字上下功夫，首先是“流下去”，做好進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)的巡講安排工作，各級(jí)黨校要充分利用師資隊(duì)伍和把在當(dāng)?shù)赝哦缺容^高的領(lǐng)導(dǎo)干部、致富能手、生產(chǎn)好手等“貼心人”、“土專家”、“鄉(xiāng)名流”等請(qǐng)進(jìn)課堂中來(lái)，以理論教育和現(xiàn)身說(shuō)法的方式，為廣大黨員授課解疑。其次是“引下來(lái)”，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道也要根據(jù)實(shí)際情況和需要，及時(shí)與流動(dòng)黨校取得聯(lián)系，把所思、所想、所盼及時(shí)反饋上來(lái)，以便及時(shí)把所需內(nèi)容送到村、送到社、送到戶。

二是在授課內(nèi)容上要體現(xiàn)樸實(shí)的特點(diǎn)。流動(dòng)黨校由于受眾的群體都是最普通的黨員群眾，因此，在保證黨的政治、思想、理論教育主題不偏的前提下，要考慮水平差異、接受事物的能力，力求講究實(shí)效，把枯燥的理論和生硬的詞匯變成老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言和方式傳授出去，寓教于樂(lè)。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，著力解決廣大農(nóng)村地區(qū)人民群眾最為關(guān)心和農(nóng)村最迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題。對(duì)村組干部的教育，重點(diǎn)放在帶領(lǐng)群眾增收致富能力提升和勤政廉政教育上，不斷總結(jié)農(nóng)村教育工作經(jīng)驗(yàn)，使黨課教育成為黨密切聯(lián)系群眾，增進(jìn)黨群關(guān)系、干群關(guān)系的重要紐帶。

四、加大師資培訓(xùn)力度，增強(qiáng)黨校教師自身的黨性修養(yǎng)

“打鐵還需自身硬”。要讓領(lǐng)導(dǎo)干部信仰馬列主義、共產(chǎn)主義，作為黨校教師首先要堅(jiān)信馬列主義、共產(chǎn)主義，要使“言傳”和“身教”相得益彰，就必須加大師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

一是要充實(shí)和調(diào)整黨史黨建專業(yè)教師隊(duì)伍。近年來(lái)，隨著能力提升和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度加大，一些黨校教師不斷轉(zhuǎn)型去研究一些能力提升方面的課程，而沉下心來(lái)研究黨史黨建方面專業(yè)的教師越來(lái)越少，致使很多黨校沒(méi)有專門(mén)的黨史黨建教研部，甚至沒(méi)有專門(mén)從事黨史黨建教學(xué)的教師；還有一些黨校多年沒(méi)有引進(jìn)黨史黨建方面的人才，致使出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，從事黨史黨建教學(xué)的教師普遍存在年齡大、知識(shí)陳舊等現(xiàn)象。當(dāng)務(wù)之急要及時(shí)充實(shí)和調(diào)整基層黨校黨史黨建師資隊(duì)伍，首先要在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，調(diào)配若干熟悉黨的歷史、熱愛(ài)黨史黨建研究工作、具有一定黨史黨建理論功底和研究能力的教師組成專業(yè)教研隊(duì)伍。其次要不斷引進(jìn)一些年輕有為、專業(yè)功底扎實(shí)、樂(lè)于從事教學(xué)任務(wù)的研究生和博士生充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。努力把這批教師打造成黨校素質(zhì)最高、能力最強(qiáng)的黨性教育隊(duì)伍。

二是要加大和拓展師資的培訓(xùn)力度和渠道。近些年來(lái)，黨校教師雖然加大了培訓(xùn)力度，但與知識(shí)更新的速度之快還不成正比，存在培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單一、內(nèi)容不系統(tǒng)、很難到高層次的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等問(wèn)題。因此，首先要打通黨校教師到中央黨校、國(guó)家行政學(xué)院、中國(guó)浦東干部學(xué)院、中國(guó)井岡山干部學(xué)院、中國(guó)延安干部學(xué)院等高等學(xué)府培訓(xùn)的渠道，并規(guī)范化、制度化。只有這樣，廣大教師通過(guò)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能進(jìn)一步提升自身的黨性修養(yǎng)；深化對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)理解，夯實(shí)理論功底；也加深對(duì)當(dāng)前世界格局和我國(guó)大政、方針、政策的深度領(lǐng)悟。不僅豐富了知識(shí)、強(qiáng)化了世界眼光和戰(zhàn)略思維，更能把學(xué)到的理論和知識(shí)傳授給基層黨員干部，整體提升黨員領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)。其次是應(yīng)給予教師更多到傳統(tǒng)革命教育基地進(jìn)行“紅色黨性熔爐”鍛煉的機(jī)會(huì)。作為體驗(yàn)式黨性教育的一種方式，很多黨員干部在黨校培訓(xùn)期間，都去過(guò)紅色革命教育基地學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)，使學(xué)員的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，在歷史與現(xiàn)實(shí)的碰撞中，引發(fā)更深層次的思考，得到感悟和啟示，達(dá)到以史育人、以情動(dòng)人的教學(xué)目的。但很多黨校老師卻沒(méi)有受到這種教育，在黨性教育授課過(guò)程中，很多是通過(guò)大量閱讀歷史資料，觀看歷史影視，從中截取部分史料作為授課的內(nèi)容，很難從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也就沒(méi)了“底氣”和震撼力。因此，要多派教師到革命教育基地切身感受革命精神的洗禮，才能在黨性教學(xué)中講得“有血有肉”，把體驗(yàn)、感知轉(zhuǎn)化為理論思考、理性思維，使學(xué)員既有感動(dòng)、激動(dòng)和震撼，又有深層的理論反思和人生感悟。

三是構(gòu)建“開(kāi)放式”的黨性教育研究人才信息庫(kù)。在黨校黨性教育中，應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)選聘、動(dòng)態(tài)管理等方式，鼓勵(lì)跨部門(mén)、跨行業(yè)的一些黨史黨建研究人員、在職黨務(wù)工作者、退居二線干部和離退休老同志組成結(jié)構(gòu)合理、層次較高的專家型黨史黨建教學(xué)研究人才隊(duì)伍，充實(shí)到黨校教學(xué)中來(lái)，并建立、健全激勵(lì)約束機(jī)制，進(jìn)而增強(qiáng)黨性教學(xué)工作的針對(duì)性和廣泛性。

黨校因黨而立、為黨而辦，黨校教育只有緊緊抓住黨性教育這個(gè)根，才能使每名黨員干部深刻認(rèn)識(shí)到黨性教育的重要性，使之成為黨員干部終身學(xué)習(xí)的必修課、成為一種自覺(jué)習(xí)慣、成為一種生命形態(tài)。