鐘靈

改革現(xiàn)行的課程評價機制，建立能促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價體系，是新一輪歷史課程改革的重要內(nèi)容。高中歷史教師要充分認識到在對學(xué)生進行發(fā)展性評價，一定要尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)習(xí)標準和發(fā)展目標進行精心選材，選取真正適合有利于學(xué)生的評價，最終達到促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，激勵教師積極進取的目的。那么應(yīng)該怎么實施高中歷史課程改革呢？

1.使用有效的語言

有效的語言是高中歷史老師順利完成教學(xué)任務(wù)必不可少的重要條件，課堂教學(xué)任務(wù)完成大多要用語言的描述來完成，有效的語言是融洽暢達的溝通。新鮮有趣的導(dǎo)入，發(fā)人深思的提問，天衣無縫的銜接，動靜交錯的起伏，耐人尋味的結(jié)束語，是教學(xué)水平高低的試金石，是歷史教學(xué)最后的落腳點。在中國古代文化部分，教師可用富有情趣的語言，一步步誘導(dǎo)學(xué)生步入藝術(shù)化的殿堂。可選有代表性，優(yōu)美的古詩詞讓學(xué)生合著音樂吟誦。有準備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學(xué)生聽，講述中不時留下懸念，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生用有效的語言來完善故事，看誰回答得最精彩。教師語言生動得體，就能引導(dǎo)學(xué)生展開想象，活躍學(xué)生思維能力，煽起學(xué)生表現(xiàn)欲望，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。教師用有效的語言開啟智慧，學(xué)生在有效的語言中激發(fā)情緒接受熏陶，領(lǐng)悟愛憎，培養(yǎng)能力。

2.重視課堂導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是至關(guān)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個成功的導(dǎo)入可以馬上吸引學(xué)生的注重力，激起他們的樂趣和求知欲望?；钴S課堂空氣，使學(xué)生的智力勾當(dāng)始終在一種強年夜的內(nèi)壓動力浸染下，在情感高漲的空氣中進行，促其把進修看作是一種精神享受，從而自覺積極地進修。達到事半功倍之效。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不妨采納下列幾種趣味導(dǎo)入體例：

2.1詩詞導(dǎo)入，學(xué)科滲入。詩詞說話精辟、活躍、美妙，學(xué)生喜愛。歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾霉旁娫~導(dǎo)入。不單可以鞏固復(fù)習(xí)語文基本常識。更主要的是可以營造活躍歡暢的氣氛。提高學(xué)生的樂趣，撥動他們的思維之弦，使其以豐滿的情感投入進修。如講述絲綢之路時，先朗誦幾首與之有關(guān)的不朽詩篇：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡單講解后指出絲綢之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是很多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進入新課。

再如進修紅軍長征的內(nèi)容時，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開顏?！睂W(xué)生在朗誦之余。不單會對即將進修的內(nèi)容有所體味，而且會為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義所深深傳染。

2.2影視導(dǎo)入，再現(xiàn)歷史。影視作品除具有與圖片一樣直不美觀形象的特點之外。還具有強烈的震撼力、情節(jié)波瀾深沉等特點，更輕易讓感性熟悉、可塑性較強的初中學(xué)生接受和喜愛。如在講抗日戰(zhàn)爭時，可播放片子《死戰(zhàn)臺兒莊》片段，在學(xué)生被慘烈的戰(zhàn)爭排場所震撼時問：“這部影片反映的是中國歷史上什么時代的什么戰(zhàn)爭？戰(zhàn)爭的功效若何？對中國發(fā)生了什么影響？”再如講述鴉片戰(zhàn)爭時。先播放片子《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史布景及林則徐采納的法子的片段，進而指導(dǎo)學(xué)生思慮：林則徐為什么要禁煙、銷煙？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？在陸續(xù)串的問題緊扣住學(xué)生的心弦后，起頭講述新課效果，的作用很好。

3.高中歷史課堂有效教學(xué)實施的方法

3.1在流動中實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。巧設(shè)流動課，增強學(xué)生自我組織能力。在正常歷史教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)科的特點和教學(xué)內(nèi)容，布置流動課的標題題目，發(fā)動學(xué)生課下搜集資料、歸納知識、提取要點。這樣，教師則改變了照本宣科、機械復(fù)述教材的被動狀況，更好地施展了自己的主導(dǎo)作用，而學(xué)生也事先預(yù)備好了大量的學(xué)習(xí)素材，課上他們踴躍地回答題目，積極介入探究式學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。可見，適時地開展流動課，可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好，鞏固所學(xué)知識，增強學(xué)生歸納、對比等思維能力。

3.2活用史料，增強歷史課堂的直觀效果。歷史材料是歷史知識形成的源泉，運用歷史材料，便于準確引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。同時，通過分析史料，可以鍛煉并進步學(xué)生多方面的能力。同時，史料不僅能充實歷史理論教學(xué)，而且還留意史論結(jié)合。歷史教學(xué)中，教師不能由于理論教學(xué)的需要而忽視史實的講述，而只有把史與論有機地結(jié)合起來，這樣才能使歷史理論教學(xué)建立在史實的基礎(chǔ)上，避免了浮泛的分析說教，使學(xué)生對歷史事件的來龍去脈有一個深刻、充實的熟悉。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的，包容的學(xué)習(xí)。在這一階段嘗試的主要是“小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分成若干個小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標，如討論、創(chuàng)編和表演歷史劇、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴展學(xué)生的深度和廣度，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。

為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動，使學(xué)習(xí)富有成效。首先是改變小組交流展示的形式。在小組內(nèi)活動時，要求小組成員討論后，整合答案，并在小組長的帶領(lǐng)下，組內(nèi)集體朗讀整合后的答案。全班交流的時候也把“一人講”改變?yōu)椤岸嗳酥v”。這樣有效地克服了學(xué)困生的惰性，使他們也積極參與到小組學(xué)習(xí)中來。endprint