譚峰

【摘 要】多媒體技術(shù)在高中課堂中的運(yùn)用，可以幫助教師聯(lián)系生活實(shí)際去講授數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)由數(shù)學(xué)理論的講授到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也應(yīng)注意避免過(guò)分依賴多媒體方式教學(xué)，防止出現(xiàn)多媒體喧賓奪主的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);和諧課堂;多媒體教學(xué)

多媒體是提高課堂效率的利刃在高中數(shù)學(xué)課堂上，多媒體運(yùn)用的積極效果是多方面的，其不但能讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉快，更能讓學(xué)生自然融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和思維能力。但是有時(shí)多媒體的使用沒(méi)有產(chǎn)生讓人滿意的效果，為此，教師必須理性看待多媒體教學(xué)，正視多媒體的利與弊，不僅要從多媒體教學(xué)的積極意義尋求新的突破，還要避免多媒體教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。

一、促進(jìn)多媒體與課堂的融合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

加以選擇性地借鑒多媒體教學(xué)，融入全新的教育理念與先進(jìn)的教學(xué)手段，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色。我們可以從中選擇適合教材的資源，使學(xué)生可以見(jiàn)到更多的題型，真正做到精講精練。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既需要多媒體來(lái)演示深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解，更要在多媒體使用的同時(shí)保證教材和教師的教學(xué)地位。

比如在判斷立體幾何中不同線之間的位置時(shí)，學(xué)生從平面幾何過(guò)渡到立體幾何需要一定的空間思維。此時(shí)，可以借助多媒體將立體圖形的各個(gè)面旋轉(zhuǎn)演示出來(lái)，這樣學(xué)生只需要觀察立體圖形就能快速判斷線段之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行幾何定義鞏固，幫助學(xué)生既能最快地理解幾何知識(shí)，也能扎實(shí)地掌握理論基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與理論性的學(xué)科。采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生往往只看到數(shù)學(xué)的抽象性與枯燥性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了迎合高考的需要，在機(jī)械地記憶概念與定理，機(jī)械地做著習(xí)題，覺(jué)得苦不堪言，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體集聲音、文字、圖像、圖片、影視于一體，將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言所要表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文并茂的動(dòng)態(tài)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、直觀化，教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、富有趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“橢圓”時(shí)，我運(yùn)用多媒體制作了精美的多媒體課件，課上首先向?qū)W生播放三組畫(huà)面：地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的軌跡;用平面斜著截圓柱后產(chǎn)生的截面;傾斜的水杯中的水面……向?qū)W生形象地展示橢圓。學(xué)生對(duì)橢圓形狀有了較為直觀感性的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)的畫(huà)橢圓、說(shuō)橢圓的導(dǎo)入更富有直觀性、趣味性與藝術(shù)性，使原本枯燥的知識(shí)說(shuō)教更生動(dòng)化，更易激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極愉悅地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)化解教學(xué)重難點(diǎn)

每章節(jié)都有重難點(diǎn)，重點(diǎn)是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是展開(kāi)后續(xù)學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，而難點(diǎn)是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解與掌握有難度的知識(shí)點(diǎn)。多媒體以文字、圖片、圖像、音頻與視頻等來(lái)傳遞信息，可以將抽象難懂的知識(shí)立體形象地展現(xiàn)出來(lái)，可以使學(xué)生廣開(kāi)思路，有效地降低了教學(xué)難度，有效地化解了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生加深了記憶與理解，更利于學(xué)生運(yùn)用到具體的解題中。比如在講解對(duì)數(shù)函數(shù)與性質(zhì)這一知識(shí)時(shí)，通過(guò)幻燈片來(lái)展示細(xì)胞分裂的過(guò)程，從1分裂為2又分裂為4……從而讓學(xué)生得出這些對(duì)數(shù)函數(shù)的特征。從這點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)過(guò)程，無(wú)疑是突破這一瓶頸的有力法寶，多媒體以其操作方式的靈活性和內(nèi)容的廣泛性，可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由數(shù)學(xué)理論教學(xué)到數(shù)學(xué)思維教學(xué)的升級(jí)。如在講解“空間四邊形”這一內(nèi)容時(shí)，空間四邊形的兩條對(duì)角線的關(guān)系是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀察模型，然后在黑板上畫(huà)空間四邊形的平面直觀圖，進(jìn)行這些知識(shí)的講解，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的，認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。首先我運(yùn)用多媒體現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)空間四邊形，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行觀察，然后用不同顏色的線條來(lái)作對(duì)角線，再將這個(gè)空間四邊形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。這樣將空間四邊形立體、形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生清晰直觀地看到了空間四邊形的兩條對(duì)角線沒(méi)在一個(gè)平面內(nèi)，是不相交的，使學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)有了形象的認(rèn)識(shí)與深刻的理解，大大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生的空間立體感與空間思維能力也有了明顯的提高，為后面異面直線的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體影響課堂效果

雖然多媒體的功效顯而易見(jiàn)，但是從課堂回饋來(lái)看，有時(shí)多媒體的運(yùn)用不但沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，削弱課堂教學(xué)效果。多媒體也被教師認(rèn)為是一把課堂雙刃劍，其實(shí)多媒體所帶來(lái)的不良效果往往是由于教師的使用不當(dāng)造成的，也是表現(xiàn)為兩個(gè)方面。

一是過(guò)多地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，容易出現(xiàn)物極必反的不良后果。由于多媒體的使用成為評(píng)判教學(xué)方式是否現(xiàn)代化、教師是否具有創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多教師對(duì)多媒體過(guò)于依賴，不但在課堂中大量使用多媒體，而且過(guò)于追求多媒體課件豐富的內(nèi)容和華麗的圖文設(shè)計(jì)，而忽視了為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的真正內(nèi)涵。

二是多媒體的運(yùn)用“引”而不“融”。僅僅是在課堂上引入多媒體，而沒(méi)有做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)很好地融合，是高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的誤區(qū)。多媒體雖然只是一種教學(xué)手段，所占課堂比例不能過(guò)重，但是多媒體的精髓是一種與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成的教學(xué)手段，而不能是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)書(shū)本內(nèi)容的媒介。

綜上所述，多媒體教學(xué)對(duì)于復(fù)雜深?yuàn)W的高中數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，取得了良好的教學(xué)成效。多媒體是協(xié)助教師幫助學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的重要助手。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比多媒體輔助教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但多媒體輔助教學(xué)是一把雙刃劍，有利有弊。如果運(yùn)用不當(dāng)，不僅不能為我們的教學(xué)助力，反而會(huì)讓我們的教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代技術(shù)操作下的低效教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用還處在實(shí)踐與探索階段，我們要提高對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在多媒體輔助教學(xué)中融入先進(jìn)的教育理念與教學(xué)觀念，進(jìn)行不懈的實(shí)踐與探索，提高教師課件的制作水平與操作水平，以豐富的內(nèi)容、靈活的形式、動(dòng)態(tài)的效果來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分展現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)下高中數(shù)學(xué)的魅力。