黃芙蓉 劉沛華

【摘 要】在卓越課堂中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷溶化于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不止是忠實(shí)地執(zhí)行教案的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)，豐富課程的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】卓越課堂;構(gòu)建

卓越課堂對(duì)教師提出了新的要求，呼喚著教師從傳統(tǒng)的教育觀念中擺脫出來(lái)，進(jìn)入新的角色。這就要求教師在新的理念和標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)自身的角色重新定位，適應(yīng)新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程與方法，轉(zhuǎn)換自身角色，構(gòu)建卓越課堂。

卓越課堂強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在卓越課堂中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷溶化于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不止是忠實(shí)地執(zhí)行教案的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)，豐富課程的過(guò)程。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。

導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)五步生成，基本流程為：先由主備人“個(gè)備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上再“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要求老師要能夠深入淺出，要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。學(xué)生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過(guò)河，步步為營(yíng)，逼近目標(biāo)。一般導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)或知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、測(cè)評(píng)反饋、課后反思幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。本著一課一案的要求，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的分量要適宜，不要過(guò)簡(jiǎn)，也不要過(guò)繁，要合乎實(shí)際操作，有實(shí)效。尤其要精選習(xí)題，堅(jiān)決杜絕“題海”戰(zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間不超過(guò)30分鐘為宜。

通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)案提示和要求主動(dòng)去預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)題型。題型設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，要簡(jiǎn)潔明白，抓住關(guān)鍵，揭示知識(shí)間的練習(xí)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)明確地告訴我們，學(xué)生參與課堂的程度越深，對(duì)課堂的喜歡程度也就越大，讓學(xué)生真正意識(shí)到課堂是屬于“自己”的課堂，他們就會(huì)以主人翁的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“自主學(xué)習(xí)”的動(dòng)力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究目標(biāo)，有的放矢地查找資料，教會(huì)他們處理信息的技巧，教學(xué)生備課，其實(shí)就是在教學(xué)生自學(xué)的方式，因此，可以說(shuō)“自主學(xué)習(xí)”是收集資料，處理信息，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是內(nèi)化自有，再生成個(gè)人見(jiàn)解的創(chuàng)造過(guò)程。

三、合作探究

合作探究是指課內(nèi)或課外的小組交流，共同完成并掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。即圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能力應(yīng)用性問(wèn)題。通過(guò)生生合作、師生合作等形式對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行整合、梳理。

合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，有助于因材施教和因人施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的學(xué)生這一教學(xué)上的不足，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中達(dá)到共同進(jìn)步的境界。合作創(chuàng)造精彩，在“合作探究”環(huán)節(jié)中，我們會(huì)見(jiàn)證到在學(xué)生組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有序地展示自己準(zhǔn)備的過(guò)程、方法和成果，熱烈的討論展示任務(wù)的情景，實(shí)現(xiàn)資源共享、思維交流和智慧催生。

合作探究要做到如下幾點(diǎn)：首先公布學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)認(rèn)定目標(biāo)使學(xué)生獲得兩種情感體驗(yàn)。一方面體驗(yàn)由于自學(xué)已經(jīng)完成了很多任務(wù)，獲得成功的快感，另一方面知道還有更高水平的問(wèn)題需要學(xué)習(xí)探究，激發(fā)其求知的欲望。其次題目設(shè)計(jì)必須對(duì)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須體現(xiàn)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。題目的分配不一定每組一個(gè)問(wèn)題，多數(shù)情況下各個(gè)小組應(yīng)對(duì)所有問(wèn)題都要學(xué)習(xí)。題目難度要有層次性，以適用不同層次學(xué)生的需要。要明確規(guī)定某些題目必須由其它小組的組長(zhǎng)點(diǎn)名讓學(xué)生展示，以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小組內(nèi)的互幫互助。

四、展示提升

展示提升是學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也是教師深化和提升教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)。展示的過(guò)程，教師也不是被架空的局外者，而是平等的參與者和協(xié)助者的角色，對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)也可以進(jìn)行自我展示。

學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問(wèn)題利用各種方式向全班展示，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在此過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。展示交流，體驗(yàn)成功。即各小組展示學(xué)習(xí)研究成果，獲得成功情感體驗(yàn)。

卓越課堂是平等而民主的課堂，誰(shuí)都有展示成果的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)表意見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性，臺(tái)上激情展示，臺(tái)下熱情互動(dòng)，是卓越課堂的魅力所在。

五、鞏固運(yùn)用

鞏固運(yùn)用是學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的鞏固加深，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生掌握情況的檢測(cè)。教師針對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競(jìng)賽機(jī)制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。老師應(yīng)注意檢測(cè)題要對(duì)教學(xué)目標(biāo)全面檢查，不要隨便出幾個(gè)題目，要切實(shí)注重雙基訓(xùn)練。檢測(cè)題的形式也應(yīng)不拘一格，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱刻印，可以小黑板示出，可以教師提前準(zhǔn)備好進(jìn)行課堂提問(wèn)，也可以布置當(dāng)堂的書(shū)面作業(yè)。檢測(cè)題要分層設(shè)計(jì)，要有學(xué)生選擇的余地，允許個(gè)別學(xué)習(xí)目標(biāo)部分學(xué)生達(dá)不到。檢測(cè)題目一般要保證當(dāng)堂檢查反饋，不留課堂尾巴。檢查要面向全體，可采取公布答案，以小組長(zhǎng)為首，各小組對(duì)換檢查評(píng)分的方式進(jìn)行。教師可重點(diǎn)檢查小組長(zhǎng)的，以保證小組互查的質(zhì)量。同時(shí)及時(shí)了解檢查的情況，并引導(dǎo)學(xué)生或由教師對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)行修補(bǔ)。

總之，卓越課堂不僅要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，更要讓老師在課堂教學(xué)中解放出來(lái)，由主演變?yōu)閷?dǎo)演，用自己嫻熟的教學(xué)技能技巧導(dǎo)好每節(jié)課。我們將秉承新課改的理念，力主通過(guò)卓越課堂實(shí)現(xiàn)課堂形式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的根本轉(zhuǎn)變，繼而轉(zhuǎn)變師生的生存狀態(tài)，轉(zhuǎn)變師生的成長(zhǎng)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校的發(fā)展方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的研究模式。