中美日三國信息技術教育的比較

文|尹佳敏 郭天銘

中美日三國信息技術教育的比較

文|尹佳敏 郭天銘

作為推進社會經(jīng)濟發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力。而作為互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合點的信息技術教育，在這場大潮中更是首當其沖了。幾年來，由于國家的高度重視和大力支持，中國的信息技術教育取得了一定的成績，但由于經(jīng)濟和科技等方面的原因，同世界發(fā)達國家特別是美國日本相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，該文便從信息技術教育的發(fā)展等幾個方面比較三國信息技術教育的異同，尋找三國間信息技術教育的差距，并探索發(fā)展中國信息技術教育可供借鑒的成功經(jīng)驗。

美國信息技術教育的系統(tǒng)建設

政府成立專門機構，增加投入，明確工作目標。美國聯(lián)邦教育部設有教育技術辦公室，主要職責包括：為國會議員提供有關美國教育技術發(fā)展的權威評估報告；向全國發(fā)放有關教育技術的文件；協(xié)調(diào)資源并領導計算機輔助下的課程改革；制定全國級別的信息技術教育的政策和實施項目管理；在各州確立信息技術課程標準和各州各學區(qū)學校開展信息技術教育的過程中給予協(xié)助；為各學校提供資金、師資培訓等服務。

融入各科教學，提倡學以致用。美國中小學開設的信息技術課程因地區(qū)而異，因校而異，重點在激發(fā)學生的興趣，在開展學科教學的過 程中并不注重系統(tǒng)性。美國中小學提倡學習信息技術，必須學以致用。對于在程序設計方面真正感興趣的學生，教師會鼓勵他們在 課余時間進修一些程序設計方面的課程，并給予他們適當?shù)闹笇А?/p>

鼓勵企業(yè)參與，吸納社會資源。美國重視讓企業(yè)參與中小學校信息技術教育，發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，超過1/3的中小學校受到了不同類型企業(yè)的捐助。企業(yè)對中小學校進行捐贈或提供優(yōu)惠，讓青少年從小就接受他們的產(chǎn)品，從而樹立形象、增進認同、穩(wěn)住用戶、形成習慣，有利于企業(yè)自身的長遠發(fā)展。

日本信息技術教育的系統(tǒng)建設

“e-Japan”戰(zhàn)略。進入21世紀，人們對于網(wǎng)絡的需求量與日俱增，基礎設施不完善、IP地址資源有限等問題逐漸暴露出來，這極大阻礙了當時日本信息產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。日本政府為了打破這一發(fā)展瓶頸，于2001年制定了“e-Japan”戰(zhàn)略。 該戰(zhàn)略的核心目標是促進信息化基礎設施建設以及相關技術的研發(fā)，為信息化的發(fā)展打下堅實的物質(zhì)基礎。

“u-Japan”戰(zhàn)略。2004年，日本政府又推出了“u-Japan”戰(zhàn)略。其中“u”指的是“Ubiquitous”，意為“普遍存在的、無所不在的”?！皍-Japan”戰(zhàn)略提出要創(chuàng)造新商業(yè)及新服務，如開發(fā)區(qū)域資訊平臺，強化 “電子政府”的服務等，通過這些新興服務及措施來吸引人們上網(wǎng)，使得網(wǎng)絡資源得到充分利用，同時讓所有人也都充分享受信息化的好處，最終建成一個無所不在的信息網(wǎng)絡社會。

“i-Japan”戰(zhàn)略 2009年，日本IT戰(zhàn)略本部發(fā)表了第三個信息化重大戰(zhàn)略——“i-Japan”戰(zhàn)略。其中“i”包含兩層含義。其一是指“Inclusion”，意為“像用水和空氣那樣的應用信息技術”，強調(diào)應用信息技術的自由化；“i”的第二層含義是指“Innovation”， 意為創(chuàng)新，彰顯一種信息技術的活力。短短幾年時光，通過這三次重大戰(zhàn)略的洗禮，日本的信息化發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，日本也一躍進入了世界教育信息化強國的行列。

我國的信息技術發(fā)展現(xiàn)狀

我國遠程教育于60年代就起步了，但真正的發(fā)展是在改革開放以后。1994年以計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術為基礎的交互式現(xiàn)代遠程教育在我國開始起步?，F(xiàn)代網(wǎng)絡教育的規(guī)劃工作則始于1997年。自1999年初中共中央國務院轉(zhuǎn)批了教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，并把實施現(xiàn)代遠程教育工程作為重要建設內(nèi)容，我國網(wǎng)絡教育工程在實施上取得了較明顯的進展，現(xiàn)代網(wǎng)絡教育工程在2000年又取得了重大進展。目前，我國各試點學校初步摸索出一套網(wǎng)上辦學的模式，同時開發(fā)出一批網(wǎng)上課程和教學資源，初步形成了校內(nèi)基于校園網(wǎng)的多媒體教學與校外遠程教學同時進行并相互融合的開放辦學格局。信息技術教育是我國教育改革與發(fā)展的一個新方向，將逐步成為我國現(xiàn)代遠程教育的主要形式。

雖然我國教育信息化的起步時間晚，水平還比較低，但是，可以借助于國際化、信息化的時代背景，充分借鑒其他國家總結(jié)出的發(fā)展經(jīng)驗，加以改進。在這樣一個充滿機遇的時代，各國的發(fā)展要想快人一步，就必須要有長遠的眼光，覺察時代進步的氣息，把握時代發(fā)展的脈搏，制定出系統(tǒng)的信息化基礎設施建設方案， 應用前沿技術進行合理架構，總結(jié)建設中的成功經(jīng)驗逐步推廣到全國，這樣我國的教育信息化之路才能夠走得更加長遠。

（大連外國語大學軟件學院）