西部地區(qū)高中國際課程網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的開發(fā)與應(yīng)用研究*

武小龍，張?zhí)祉槪瑥堉咎?/p>

（西北師范大學附屬中學，甘肅 蘭州730070）

隨著教育信息化和國際化的快速發(fā)展,越來越多的學習者選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學習。網(wǎng)絡(luò)在人們的學習生活中扮演著越來越重要的角色，學生的自主學習更是離不開網(wǎng)絡(luò)。因此在教育領(lǐng)域，發(fā)展自主學習平臺，為教育教學和科研等活動提供保障成為教育信息化建設(shè)的關(guān)注點之一，西部地區(qū)與率先改革開放的東部沿海地區(qū)相比，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，高中國際教育課程起步比較晚，教育國際化進程相對緩慢。在這樣的背景下,有必要對我國西部地區(qū)高中國際課程的如何教、如何學進行詳細分析，在建立優(yōu)質(zhì)資源共享平臺的基礎(chǔ)上，對西部地區(qū)的教育資源進行重新思考，并針對存在的問題提出有效和可行性強的對策。

一、引言

高中辦學國際化，是指將國際的跨文化或全球的維度融入高中辦學目標、課程、教學、活動、服務(wù)等方面的過程[1]。許多高中在探索多樣化人才培養(yǎng)模式過程中，引入多種國際化的課程，對我國現(xiàn)有課程體系形成了一種強有力的參考和補充。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》“從加強國際理解教育的角度”，強調(diào)了中小學國際交流與合作的重要性，強調(diào)了在高中階段合作辦學的重要性，其目的在于跨國際的高水平人才。引入國外課程先進的教學理念、教學方法，結(jié)合國內(nèi)高中課程學習的實際情況，“消化吸收、利用創(chuàng)新”，有助于進一步推動學校課程體系更加科學合理。

本平臺采用ASP.NET技術(shù)、Sql Server2008數(shù)據(jù)庫和B/S模式架構(gòu)，具有多渠道選擇學習資源，多種交流互動的學習工具和學習評價方式等，方便師生使用和交流，可以給學生自主學習帶來極大方便，提高學習效率。

二、自主學習平臺系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

自主學習平臺系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程比較簡單，系統(tǒng)分為前臺和后臺2個功能模塊，在系統(tǒng)的后臺，管理員可以添加學習任務(wù)、電子教材，課件，查看學生學習進度，進行題庫管理和閱卷。前臺會員登錄之后就可以觀看教材，下載學習資料，查看考試信息，在線交流。自主學習平臺的主要業(yè)務(wù)流程如圖1所示。

圖1平臺業(yè)務(wù)流程圖

從圖1系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程圖我們可以看出，前臺會員在注冊之后可以觀看課程，下載資料，查看公告，查看次數(shù)信息，同時還可以報名學習的課程，然后管理員對課件、教程信息、課程公共答疑系統(tǒng)以及會員的報名信息進行管理。

三、自主學習平臺功能模塊圖

自主學習系統(tǒng)的網(wǎng)站后臺實現(xiàn)了對系統(tǒng)中所有信息的控制和管理，包括對會員信息、教材信息、課件、題庫、在線考試、論壇答疑、學分管理等信息進行管理。前臺是供用戶使用的功能模塊，也就是展示給用戶的網(wǎng)站前臺界面，前臺功能實現(xiàn)了用戶注冊、用戶登錄、查看教程、課件、試卷、分數(shù)等功能，自主學習系統(tǒng)的總體框架如圖2所示。

圖2系統(tǒng)總體框架圖

四、數(shù)據(jù)庫設(shè)計概論

數(shù)據(jù)庫設(shè)計是一個程序的靈魂，一個系統(tǒng)成功的關(guān)鍵問題在于它是否有一個良好的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)[2]，數(shù)據(jù)庫部分才是一個程序最難設(shè)計的部分，因為它涉及到的信息量非常大，復(fù)雜程度也非常高[3]，所以要開發(fā)一個程序的數(shù)據(jù)庫對開發(fā)人員的技術(shù)和知識水平要求非常高。我們通過圖3對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫項、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、部分數(shù)據(jù)庫表的詳細結(jié)構(gòu)進行敘述[4]。

圖3系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫E-R圖

自主在線學習系統(tǒng)采用Microsoft Visual Studio 2008集成開發(fā)環(huán)境進行開發(fā)，首先要做的問題就是進行數(shù)據(jù)庫連接，ASP.NET數(shù)據(jù)庫連接有很多種方式，我們采用web.config配置文件進行配置數(shù)據(jù)庫的連接[5]，代碼如下：

五、測驗與反饋

為了全面客觀的反映學生使用平臺后的效果，在2014年5月到2014年9月，我們在西北師大附中高一國際班進行了教學實驗和評估，對比微積分和物理成績，對于測試班（1班、2班）和普通班（3班、4班、5班）進行對比，測試班的學生可以隨時到機房進行課程的學習，對普通班不開放課程，通過一段時間的學習，在同一教師授課的條件下，對比微積分和物理的成績見圖4。

圖4微積分成績統(tǒng)計圖

圖5 AP物理成績統(tǒng)計圖

通過成績統(tǒng)計我們可以看出，測試班學生的平均成績高于普通班，高分段的學生人數(shù)多于普通班，這說明對于部分學習成績好的學生開放自主學習平臺，有助于他們更好的探索和研究。在利用自主學習平臺進行學習時，學生的自主學習信念沒有發(fā)生重大變化，但自主學習策略卻得到了實際提高，總的發(fā)展趨勢符合預(yù)期。

為了更好地獲取到教師對自主學習平臺的使用感受，筆者對高三國際班課程的8位教師進行了一次訪談，在訪談之前，集體提前溝通了一次，之后按照每門課程的順序，整理了相關(guān)資料，并進行了相關(guān)分析。

（1）教師與自主學習平臺在教學中扮演的角色。8位教師中，5名教師認為自主學習平臺在教學中扮演著次要角色，它只是課堂的一個輔助部分，學生不能把時間花在自主平臺上。3名教師認為自主學習平臺可以扮演重要角色，因為給學生的學習自主性更大，學生可以針對自己的學習情況有選擇的進行學習。

（2）采用何種方式開展網(wǎng)絡(luò)自主學習。8位教師均采用課堂利用20分鐘讓學生先自主學習，20分鐘進行講解，課后安排學習課件和自我測試的方式。這種方式可能對自控能力比較差的學生效果不佳。

（3）備課時間精力投入。3位教師在自主學習平臺方面投入的時間為傳統(tǒng)備課時間的一倍，要完成課件的制作、習題的編制、課程提綱等的上傳等，5位教師在自主平臺上所用的時間與平時基本一致。

（4）對平臺的意見和建議。2位教師認為自主學習平臺應(yīng)該再進一步延伸，如大學公開課，教師可以先進行篩選，然后課堂上有針對性的給學生觀看，1位教師認為自主學習平臺比較枯燥，3名教師認為自主學習平臺應(yīng)該繼續(xù)推廣，整合更多優(yōu)質(zhì)資源，真正做到西部地區(qū)共建共享，2位教師認為對學生的監(jiān)督要加強。

六、總結(jié)與展望

網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺是網(wǎng)絡(luò)教育教學研究中的主要內(nèi)容之一。本系統(tǒng)雖然能夠滿足基本的學習需要，但部分功能還是比較簡單，在今后的使用過程中會隨著研究的深入而不斷升級更新。

（1）目前的程序只采用了ASP.NET技術(shù)的一些基本的開發(fā)手段和技術(shù)手段，程序的安全性還有待提高，同時隨著微信、移動學習平臺的興起，如何結(jié)合最新技術(shù)進行課堂的整合，我們將持續(xù)關(guān)注。

（2）缺乏有效的個性化學習策略和教學活動設(shè)置，不能很好的實現(xiàn)因材施教，不能根據(jù)已經(jīng)得出的學生個性學習情況自動進行課程分配和學習，我們將繼續(xù)努力，構(gòu)造個性化、智能化的實用網(wǎng)絡(luò)課程和教學環(huán)境。

平臺建設(shè)好后，我們希望在兩方面進行進一步提高，一方面針對自主學習的課程進行教育教學方法的新探究，另一方面對平臺持續(xù)進行升級，讓平臺發(fā)揮的作用更大，讓更多的國際課程在這個平臺上進行資源共享，以點帶面，加強同西部其他地區(qū)高中國際課程教學的交流合作，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

[1]張萌.示范性高中辦學國際化研究[D]．上海：華東師范大學博士學位論文，2011.

[2][美]里克特著,李建忠譯.NET框架程序設(shè)計（修訂版）[M].北京：清華大學出版社,2003：34-89.

[3]威爾頓[美],科爾比[美].SQL入門經(jīng)典[M].北京：清華大學出版社,2006：55-88.

[4]劉遵仁，于忠清.SQL Sever中文版基礎(chǔ)培訓(xùn)教程[M].北京：人民郵電出版社，2007：23-43.

[5]劉昕.基于.NET的教學輔助平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].西安：西安電子科技大學，2012.