管維紅，朱焯煒

（1.江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院 物聯(lián)網(wǎng)工程系，江蘇 無錫214153；2.江南大學 理學院，江蘇 無錫214122）

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化的強勢推廣，絕大多數(shù)高校已經(jīng)配備了穩(wěn)定扎實的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)了有線及無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，各類教育教學資源平臺不斷完善并廣泛使用，學生獲取信息的途徑更為多樣，傳統(tǒng)教育遇到了新技術(shù)帶來的巨大挑戰(zhàn)。

如何應對這樣的變化，成為每一個老師不得不思考的問題?？茖W技術(shù)的快速發(fā)展必將引起高等教育全方位的深刻變革，在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面尤為突出。[1]

高等教育設(shè)置有主修課程和選修課程兩大課程體系，其中選修課作為一個獨立的課程領(lǐng)域，可以擴展學生的知識和技能，充分發(fā)揮和調(diào)動學生學習的積極性和自主性，學生可以結(jié)合自己的興趣愛好自由地選課學習。[1]

選修課的功能定位不同于主修課程，具有課時少、靈活性強、學生廣等特點。普遍存在著師生溝通少，受重視程度低，管理松散，教學質(zhì)量不高，教學效果不理想等問題。[2]如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，揚長避短，充分發(fā)揮選修課的特點以達到最佳教學效果是本文探討的重點。

微信是騰訊公司推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、圖片、語音短信、視頻，支持多人群聊的手機軟件，以免費、流量低、方便快捷的特點迅速獲得眾人喜愛。[3]截止到2014年7月，微信官方數(shù)據(jù)顯示：微信月活躍用戶數(shù)已近4億。公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過公眾平臺，單位、機構(gòu)、企業(yè)、個人都可以打造一個微信公眾號，實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通、互動。[4]

微信打破了傳統(tǒng)電信通信和移動互聯(lián)網(wǎng)的界線，集通信功能、社交功能和平臺化功能與一身。大學生作為青年一代，易于接受新事物，是微信使用的一個重要人群。[5]

本文探討的是面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)，選修課教學如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和微信平臺在教學模式上進行改革，以提高選修課的教學質(zhì)量和教學效果，并以《生命科學漫談》為例進行說明。

由多門選修課構(gòu)建的多個微信平臺將成為校園文明的一大傳播基地，可以充分挖掘其蘊含的德育資源——培養(yǎng)學生高尚的道德情操，激發(fā)其社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時也可以促進校園文化建設(shè)，與其他校園文化活動相互推動、相互影響，營造良好的育人氛圍。

二、常見的選修課教學模式分析

常見的選修課教學模式一般有兩種：

一種是傳統(tǒng)的現(xiàn)場課堂教學。一般是在相對固定的時間、地點，老師教、學生學，完成一定的教學內(nèi)容，并進行一定的考核與評價。

這種教學模式的優(yōu)點是老師和學生可以面對面交流，適合于一些操作性很強，需要有現(xiàn)場操作的課程。比如：舞蹈、書法、插花、品茶等。弊端是學時有限，除了課堂時間，老師和學生很難交流。

另一種是通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學，現(xiàn)在有越來越多的機構(gòu)（包括政府、行業(yè)、企業(yè)、高校）在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，將國內(nèi)外的優(yōu)秀課程資源搬到網(wǎng)上來，面對公眾開放。學校本身也有自己的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。教師提前準備并錄制教學內(nèi)容，將課程資料和教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，由學生進行自學，完成規(guī)定的學習內(nèi)容，平臺也提供師生交流途徑和考核評價體系。

這種教學模式的優(yōu)點是學生可以實現(xiàn)隨時隨地學習、多次學習、重復學習，也有了和老師交流互動的平臺，適用于很多課程。弊端在于教師很難引導、監(jiān)管學生，學生往往一開始很有激情，但時間一長就容易懈怠，出現(xiàn)一邊開視頻掛時間，一邊打游戲的現(xiàn)象，甚至漸漸就不上平臺學習了。

三、利用微信平臺作為選修課教學的有力補充，打造混合式教學模式

針對以上選修課教學中出現(xiàn)的問題，本文提出將傳統(tǒng)的現(xiàn)場課堂教學和通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，同時利用學生喜愛的微信公眾平臺作為選修課教學的有力補充，實現(xiàn)三者相結(jié)合的混合式教學模式。

具體操作方式如下：

現(xiàn)場課堂教學是選修課教學中不可或缺的部分，是建立和諧、融洽的師生關(guān)系的保證，有利于師生的情感溝通，進而有助于教學工作的順利開展。[6]每次選修課可以安排一次或者多次課堂教學，具體課時由教學內(nèi)容來決定，對于一般選修課可以放在課程開始的時候。

由老師來講解下一階段課程的教學目標、教學設(shè)計、教學內(nèi)容以及教學方式、考核方式等，并由老師來引導學生進行學習，還可以介紹網(wǎng)絡(luò)平臺的學習方法、學習技巧等，還有很重要的一點是公布課程的微信公眾號，要求學生人人關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)平臺是學生學習的主要場所，有了現(xiàn)場課堂教學的基礎(chǔ)，學生能更清晰、更有目標地使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習。作為學習主體的學生可以自由安排學習時間和學習進度，對于自己感興趣的內(nèi)容可以反復多次學習，也可以搜索其他相關(guān)內(nèi)容進行延伸學習。老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行指導和監(jiān)管學生。但是引導和監(jiān)管比較被動，很難得到學生的響應，如果教學只停留在這一步，那么選修課的學習往往就流于形式，教學效果一般。

微信傳播快，影響大，覆蓋面廣，具有私密性，是一個自我呈現(xiàn)的良好平臺。另外，微信也沒有在線不在線之分，微信的移動交互性使其完全消解了時間和地域的限制。[7]

微信公眾平臺在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學生提供了一個嶄新的學習平臺。[6]作為微信重要使用人群的大學生，他們喜歡使用微信進行交流，微信滿足了他們個性發(fā)展的需求。[8]每門選修課開通自己的微信公眾號，通過微信公眾平臺定期或者不定期地向?qū)W生推送圖文并茂的語音視頻學習內(nèi)容，學生閱讀觀看后可以即時交流。對于出勤率很低的學生，還可以進行“友情提醒”。微信公眾平臺學習順應了學生的學習習慣，激發(fā)了學生的學習興趣，最終提高了學生的學習效果。

現(xiàn)場課堂教學、網(wǎng)絡(luò)平臺在線學習以及微信公眾平臺三者優(yōu)勢互補，使選修課教學真正實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，形成了老師有效引導、學生主動學習的良好氛圍。有了老師在現(xiàn)場課堂教學上的指導和學生在網(wǎng)絡(luò)平臺的學習，再經(jīng)過微信公眾平臺的交流鞏固，學生對選修課的學習能收到很好的教學效果。同時通過微信公眾平臺的交流，也能反過來促進學生到網(wǎng)絡(luò)平臺再學習，起到一個良性循環(huán)的作用。將微信應用到選修課的教學中，與時俱進，加強了廣大教師與學生的溝通交流，提高了教學效果，開拓了新空間，推動了教育的發(fā)展。

圖1 微信公眾賬號“生命科學漫談”頁面

筆者在校內(nèi)開設(shè)了一門選修課《生命科學漫談》，在每輪課程最初安排兩個課時的現(xiàn)場課堂教學，介紹課程的教學目標、教學內(nèi)容以及教學方式、考核方式等，引導學生更好地學習該課程。同時公布本課程的微信公眾號，要求每個學生都要關(guān)注。在校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺上發(fā)布課程的教學資料，包括教學視頻、教學課件以及相關(guān)參考資料，供學生進行網(wǎng)絡(luò)自學，并且定期查看學生的學習動態(tài)，回復學生的問題和信件。

根據(jù)學生的學習情況，筆者會以每星期一次或兩次的頻率發(fā)布微信并推送給學生，可以是公共問題的回答，可以是短文、圖片、小視頻，也可以是溫馨提醒。內(nèi)容不僅和課程相關(guān)，也可以是其他學生感興趣的問題。同時做好和學生的交流工作，引導學生積極地參與進來。自從引入了微信公眾平臺之后，學生的喜愛度、參與度明顯提升，教學效果也得到很大地提高。

四、通過多個微信公眾平臺，將立德樹人貫穿到整個教育中去，打造校園新文化

選修課作為獨立的課程體系，有著靈活性強、受眾面廣等特點，除了拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生興趣以外，還可以有更高的定位——將其定位提高到和思政類課程相當?shù)母叨?，充分挖掘選修課中蘊含的德育資源，樹立選修課德育教育的核心精神。

不管是人文類、社科類，還是專業(yè)類的選修課，不管是對學生專業(yè)是否有所幫助，只要能以立德樹人為宗旨，將德育資源、法制內(nèi)容、社會責任感等正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀推送給學生，那么這門課就是成功的。

通過微信公眾平臺的使用對選修課的教學模式進行改革，形成由現(xiàn)場課堂教學、網(wǎng)絡(luò)平臺在線學習以及微信公眾平臺三者相結(jié)合的混合式教學模式，促進實現(xiàn)師生之間的平等交流，學生可以更全面地了解課程內(nèi)容，老師也能很好地掌握學生的學習狀態(tài)，關(guān)鍵是在這過程中，師生、生生之間可以形成和諧融洽的關(guān)系，課程傳遞出立德樹人的正能量，能夠很好地滲透到學生生活的各個層面，潛移默化地提高學生的素養(yǎng)。

由多個微信平臺可以形成一個很大的思政教育陣地，這個陣地不同之處在于是學生更樂于接受的，學生可以通過微信平臺，隨時隨地地學習，不知不覺中受到了感染，教育效果是其他方式很難達到的。同時結(jié)合校園其他的微信公眾平臺，合理地引導和使用，可以打造校園品牌，使其成為校園文化的一大特色。

五、微信公眾平臺使用中可能存在的問題

利用微信公眾平臺構(gòu)建選修課的混合式教學模式，可以加強師生之間的直接交流，幫助學生鞏固學習知識，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的思想素養(yǎng)。[6]

不過也需要注意以下一些問題：

1.隨著選修課課程以及其他課程教學模式的改革，網(wǎng)絡(luò)教學平臺以及微信公眾平臺的廣泛使用，對學校的信息化設(shè)施建設(shè)和維護是一大挑戰(zhàn)，對學校的教育管理也是一大挑戰(zhàn)。同時需要更靈活的考核和評價方式。

2.微信公眾平臺是學習的輔助工具，不能僅依靠微信公眾平臺來教學，不能本末倒置，要注意是現(xiàn)場課堂教學、網(wǎng)絡(luò)平臺在線學習以及微信公眾平臺三者相結(jié)合的混合式教學模式，其中每一塊的分量要根據(jù)每門課的特點由教師進行把握。

3.利用微信公眾平臺打造選修課教學的新模式，其中教師的參與度非常重要，要對教師進行更多的教育理念和教育技術(shù)的培訓，使教師能很好地適應新的教學要求。

六、結(jié)束語

本文提出通過微信公眾平臺改革選修課教學模式，采用現(xiàn)場課堂教學、網(wǎng)絡(luò)平臺在線學習以及微信公眾平臺三者相結(jié)合的混合式教學模式，適應了時代的變革，用學生喜聞樂見的形式進行學習，可以起到很好的教學效果。同時提出由多個微信公眾平臺形成校園思政教育的新陣地，使其成為校園文化的一大特色。

[1]朱紅威,邵菊芳,冷云偉.高等學校開設(shè)生命科學概論通識選修課的意義[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2013,41(28):11589-11591.

[2]林雯,鄭小軍,趙團萌.高校選修課的目標定位與策略選擇——以《學習科學與技術(shù)》為例[J].大學教育,2012(4):57-59.

[3]白浩,郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應用研究[J].中國教育信息化,2013(4):78-81.

[4]李東煒,蕭仲敏.微信公眾平臺支持下的機械類實踐課程建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理,2014,31(1):197-200.

[5]王萍.微信移動學習的支持功能與設(shè)計原則分析[J].遠程教育雜志,2013(6):34-41.

[6]袁磊,陳曉慧,張艷麗.微信支持下的混合式學習研究——以“攝影技術(shù)”課程為例[J].中國電化教育,2012,306(7):128-132.

[7]張瑜.移動互聯(lián)網(wǎng)時代微信傳播與新型人際關(guān)系傳播模式探究[J].新聞知識,2014(2):19-21.

[8]劉建萍.加強微信在高校思想政治教育中的作用[J].黑龍江高教研究,2014,243(7):138-140.