走進(jìn)學(xué)生心靈 做其良師益友

王麗君

摘 要：德育工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)教師和學(xué)生心與心的交流，教師的關(guān)懷應(yīng)努力成為學(xué)生的“心靈雞湯”。從生活上關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心；在教育上充滿耐心，使學(xué)生樹(shù)立信心；在教導(dǎo)的時(shí)候滿懷誠(chéng)心，促使學(xué)生有恒心去改變；利用課外的談心，和學(xué)生交心。細(xì)心分析他們的言行，正確引導(dǎo)，真正從心靈上與學(xué)生交流。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心 誠(chéng)心 耐心 談心

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育指揮棒下走入誤區(qū)，不少恨鐵不成鋼的教師和望子成龍的父母心目中好學(xué)生、好孩子的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育?；蛘?，只注重了某些較高精神境界的教育，卻忽視了做人基本素質(zhì)的教育。我認(rèn)為，我們培養(yǎng)的每一個(gè)學(xué)生無(wú)論將來(lái)成就大小，他首先必須是一個(gè)“人”，也就是說(shuō)是一個(gè)合格的公民。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人應(yīng)該成為德育工作的首要目標(biāo)。作為新世紀(jì)的教師，面對(duì)的是日漸早熟和知識(shí)面極廣的學(xué)生，德育工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)教師和學(xué)生心與心的交流。下面就結(jié)合教育工作中的實(shí)例談一些自己的看法。

一、生活宜關(guān)心，使學(xué)生體會(huì)愛(ài)心

每一位學(xué)生都極渴望自己能作為被關(guān)心的對(duì)象，教師在生活上的關(guān)心無(wú)疑是雪中送炭。如當(dāng)天氣變冷時(shí)，及時(shí)督促學(xué)生加衣服；了解學(xué)生的家庭狀況或困難，給予力所能及的幫助；等等。有時(shí)老師一句噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)就如一股暖流滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，能使學(xué)生樹(shù)立起克服困難的信心。

小陳三年級(jí)時(shí)已成為學(xué)校里“大名鼎鼎”的人物，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，多位老師向我抱怨他的頑劣不堪。焦頭爛額之余，我開(kāi)始思考對(duì)策。他聽(tīng)到的責(zé)罵之聲太多，要他信任我、喜歡我，我決不能在別人面前指責(zé)他，而要關(guān)心他的生活，拉近他和同學(xué)間的距離。一學(xué)期過(guò)去，我們熟悉了，接近了。又一學(xué)期過(guò)去，我們親近了，互相尊重了。很多時(shí)候，他愿意聽(tīng)我的話了，盡管還會(huì)時(shí)不時(shí)地惹點(diǎn)禍，讓我生氣，但是打架的次數(shù)已經(jīng)十分稀少，這給了我堅(jiān)持下去的信心。終于，到了六年級(jí)下學(xué)期，他再也沒(méi)有與同學(xué)打過(guò)一次架，始終都能控制住自己，這讓我感到無(wú)比的欣慰。

二、教育要耐心，使學(xué)生樹(shù)立信心

在教育教學(xué)中，時(shí)常會(huì)碰到一些有缺點(diǎn)或者是特殊的學(xué)生，教師對(duì)待這樣的學(xué)生，更需要有足夠的耐心。

曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)男生，他是個(gè)經(jīng)常生活在批評(píng)聲中的學(xué)生。他好動(dòng)、注意力分散、調(diào)皮、作業(yè)天天要盯著完成。但是，他聰明。為了改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，任課老師沒(méi)有少花心思，但是，傳統(tǒng)的教育方式在他身上似乎都起不了作用。直到在開(kāi)學(xué)不久的一次課堂上，我隨意抽2位學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，他突然冒出這樣一句話：“肯定不會(huì)選我的！”這時(shí)我的心里仿佛被重重地撞擊了一下，無(wú)言以對(duì)。老師對(duì)他的忽視和成見(jiàn)使他的自尊心受到了多大的傷害??！他也知道老師對(duì)他有看法，不過(guò)，他的這句話的弦外之音流露出的分明是對(duì)老師的期盼，盡管以往時(shí)常被“打入冷宮”，但他仍然是那么要強(qiáng)，而這恰恰是教育他的希望所在！之后，我對(duì)他特別用心，時(shí)常在課堂上給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，都不忘鼓勵(lì)，上課只要稍微專(zhuān)注一點(diǎn)，我就對(duì)他加以表?yè)P(yáng)，課堂練習(xí)認(rèn)真做了就貼顆星星作為表?yè)P(yáng)，與此同時(shí)也十分注意批評(píng)的技巧。耐心起作用了，他慢慢改變了，在班級(jí)里時(shí)常能看到他自信滿滿的神情。

希望得到他人的尊重和欣賞是每個(gè)人的本能。如果說(shuō)自尊、自信對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的先決條件，那么，老師的耐心和真誠(chéng)幫助就是必要條件。一個(gè)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并不是一朝一夕能改變的事，而是像滴水穿石，需要持之以恒。

三、教導(dǎo)富誠(chéng)心，使學(xué)生持有恒心

教育如果沒(méi)有情感，如同池塘里沒(méi)有水一樣。沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)以誠(chéng)相待，動(dòng)之以情，曉之以理，切不可不結(jié)合實(shí)際空口說(shuō)教，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。特別是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不要一味責(zé)怪，應(yīng)從造成的危害和影響等方面進(jìn)行教育，用尊重學(xué)生的愛(ài)心、誠(chéng)心換取學(xué)生的理解，使學(xué)生能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。

好習(xí)慣的養(yǎng)成是漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為老師應(yīng)該要有這樣的認(rèn)識(shí)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓它成為進(jìn)步的新契機(jī)。千萬(wàn)不能操之過(guò)急，緊抓住學(xué)生的失誤不放，使容易改正的不足轉(zhuǎn)變?yōu)轭B癥而難以清除。

小王是個(gè)特別調(diào)皮的男孩，打架、罵人、搗亂課堂、作業(yè)馬虎。教了他四年，和他奮斗了四年，不知道經(jīng)歷了多少次期望、失望，再期望、失望。但是老師的誠(chéng)意最終感動(dòng)了他，之后的他成熟了不少。學(xué)習(xí)上，不用父母和老師成天盯著了，各個(gè)方面都有了不小的進(jìn)步。

四、課外常談心，使學(xué)生能夠交心

學(xué)生是發(fā)展的獨(dú)特的工作對(duì)象，教師必須經(jīng)常了解學(xué)生的心理狀況，與學(xué)生談心，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言能直接或間接了解學(xué)生的思想狀況。教師一次推心置腹的談心，一次信賴的目光，都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在課堂上，教師與學(xué)生之間無(wú)法做更多的交流，而在課外活動(dòng)中，就有相當(dāng)多的機(jī)會(huì)，應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，以朋友的姿態(tài)和學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)生活中、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，了解他們的心理。對(duì)外向型的學(xué)生，教師可以直接與他們交流，以學(xué)生生活中的現(xiàn)象為題材進(jìn)行交談，了解他們對(duì)一些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，分析他們的心理特征。對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，教師則必須首先接近他們，根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好適時(shí)加入他們的活動(dòng)，細(xì)心分析他們的言行，或在集體活動(dòng)中借題發(fā)揮，正確引導(dǎo)。

總之，我們老師平時(shí)對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)責(zé)怪，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)；少一點(diǎn)訓(xùn)斥，多一點(diǎn)呵護(hù)；少一點(diǎn)懲罰，多一點(diǎn)寬容……相信我們的教育效果會(huì)更理想，德育工作的開(kāi)展也會(huì)更加順利并取得良好的效果。endprint