于素梅 (中國教育科學(xué)研究院，100088)

備課系列論文（九）

手段困惑：體育教學(xué)中的重難點如何突破

于素梅 (中國教育科學(xué)研究院，100088)

體育課堂教學(xué)無論是什么內(nèi)容，都會牽涉到重點和難點的強化與突破問題。站在教學(xué)設(shè)計的角度，選擇何種手段在課的基本部分主教材學(xué)習(xí)時強化重點、突破難點？這既是一線教師所關(guān)心的問題，又是體育教學(xué)準(zhǔn)確性、有效性的具體體現(xiàn)之關(guān)鍵，為此，討論體育教學(xué)中的重難點強化與突破手段十分重要。

一、體育課堂落實重難點的若干現(xiàn)象

1.體育教學(xué)過程中無重難點強化與突破現(xiàn)象

當(dāng)我們翻閱教案的時候，幾乎都能在教案上找到“教學(xué)重點與難點”的具體內(nèi)容，無論是重難點分開表述還是整合在一起表述，等于在設(shè)計環(huán)節(jié)并沒有忘記這一重要要素的呈現(xiàn)。但是，在對諸多體育課的觀察中發(fā)現(xiàn)，有些課上并沒有找到強化重點與突破難點的教學(xué)手段。盡管也是一節(jié)時間完整、過程完整的課，但是，因為沒有具體的強化與突破重難點的環(huán)節(jié)，顯得課的準(zhǔn)確性不足。從而會表現(xiàn)出，學(xué)生掌握運動技能的速度和質(zhì)量有限。例如，一節(jié)初中二年級的籃球運球課，原本是一節(jié)新授課，可教師在整個教學(xué)過程中，并未強調(diào)這節(jié)課的重點，更沒有提及難點是什么，該如何突破。而是安排了十余種不同形式的行進間運球練習(xí)的教學(xué)手段，其結(jié)果顯示，學(xué)生在運球的過程中，不斷地運球、丟球、撿球，再運球、再丟球、再撿球的無數(shù)次的重復(fù)。不僅這樣，大多數(shù)學(xué)生的運球手型依然僵硬甚至出現(xiàn)各種錯誤動作。這樣的課僅從重難點來看，是教偏了，未能圍繞重難點組織學(xué)生練習(xí)，而是在借助于學(xué)生為教師表演。顯然，這種現(xiàn)象是亟待改進的。

2.體育教學(xué)落實重難點蜻蜓點水形式化現(xiàn)象

體育課堂上關(guān)于重難點的落實，有的存在著蜻蜓點水現(xiàn)象，即在課的開始部分，宣布完本次課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)后，緊接著把重難點向?qū)W生陳述了一下，學(xué)生對重難點的識記情況不得而知，或許有些學(xué)生聽了，但沒有記??；或許有些學(xué)生聽到教師在講，卻不知道講的是什么。假如在基本部分主教材學(xué)習(xí)的時候，能夠再次強調(diào)，或安排專門的練習(xí)手段強化重難點，學(xué)生或許會較為明白。但是，有些課上，任課教師僅僅在開始部分做了介紹，其余環(huán)節(jié)都未能提及。還有些情況，教師不是在開始部分介紹具體的重難點是什么，而是在基本部分學(xué)習(xí)技術(shù)動作的時候告訴學(xué)生“我們這節(jié)課重點要學(xué)習(xí)的是……”，學(xué)生或許只是知道那是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而并沒有感覺是重點。除此之外，還有一種情況是，針對重難點的強化與突破，教師簡單地安排了一項練習(xí)，但時間和重復(fù)次數(shù)卻十分有限，也就難以起到讓學(xué)生掌握重點技術(shù)和突破難點的目的。例如，一節(jié)前滾翻課上，教案上寫著，本節(jié)課的難點是“團身緊、滾動圓”?？墒牵诨静糠种鹘滩膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，除了看到讓學(xué)生兩人一組在墊子上練習(xí)大約1分鐘的“不倒翁”（一人背著地抱頭團身，另一人前后交替按壓）以外，再也沒有看到任何能夠強化學(xué)生“團身緊”和“滾動圓”的輔助練習(xí)。這樣的教學(xué)就重難點而言，顯然存在著形式化現(xiàn)象。

3.體育教學(xué)中強化重點與突破難點錯位現(xiàn)象

所謂錯位，就是課堂上所強調(diào)或突破的重難點與教案上撰寫的重難點不一致，等于沒有教準(zhǔn)，結(jié)果就會出現(xiàn)教案上的重難點只是擺設(shè)。存在這種現(xiàn)象，一方面說明任課教師對確定重難點的實際意義認(rèn)識不到位，即不知道教案寫上重難點是要干什么，或許僅僅認(rèn)為只是規(guī)范教案所需。另一方面，未能真正明白課堂上主要解決什么問題，而是想當(dāng)然或一味地奔著創(chuàng)新去，采取的創(chuàng)新手段都與強化重點與突破難點無關(guān)，盡管課堂形式上比較新穎。除此之外，還有一種大家容易忽略的原因是，教師的教育教學(xué)能力不足。也在如何強化和突破重難點上下了一番功夫，但是，始終未能找到最合適的手段，或找到了認(rèn)為比較合適的手段，結(jié)果卻并不理想。例如，一節(jié)急行跳遠(yuǎn)課的教案上確定的難點是助跑與起跳的有效銜接?？墒牵谡n堂上，很少聽到和看到教師給學(xué)生講為什么要注意兩者的銜接？如何才能達到有效？采取哪些措施更具有針對性？而是，按照常規(guī)教學(xué)，先讓學(xué)生量步點，爭取能夠踏上板，進而讓學(xué)生一個接一個地做完整技術(shù)的練習(xí)，體驗完整技術(shù)。還不斷地發(fā)出表揚之聲，當(dāng)某一學(xué)生踏上板了，或跳的遠(yuǎn)了，即表揚說“某某同學(xué)跳的很好”，然而，學(xué)生既沒有明確做出有效銜接是什么樣的身體感覺和技術(shù)動作，也不清楚沒有做好有效銜接的感覺有何不同等。更不明確如何做才叫有效銜接了。這樣的教學(xué)從重難點上來看，固然是未教準(zhǔn)。

二、體育教學(xué)重難點強化與突破的必要性

1.落實單元計劃重難點需要強化與突破

運動技術(shù)的掌握不是一節(jié)課所能達到的目標(biāo)，而是要通過一個甚至幾個完整單元才能實現(xiàn)。然而，每項技術(shù)都含有重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，對于較為復(fù)雜的技術(shù)，也或多或少地存在掌握起來比較困難的地方，即難點。又由于一項完整的技術(shù)往往會被分解到單元中的每一節(jié)課上學(xué)習(xí)，因此，要想順利完成單元計劃，不解決好重難點問題就很難實現(xiàn)。由此可見，落實單元計劃，每堂課上做好強化和突破重難點工作是十分必要的。例如，初中一年級的學(xué)生要進一步學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，由于籃球技術(shù)由運球、傳接球、投籃、持球突破、搶籃板球、防守等組成。要想全面掌握籃球技術(shù)，籃球單元計劃中的每項單個技術(shù)的學(xué)習(xí)都要重視，要想掌握好單個技術(shù)，就要在課堂教學(xué)中注重強化與突破重難點的教學(xué)手段的設(shè)計，否則，籃球單元就難以順利完成。

2.掌握運動技能重難點需要強化與突破

運動技能又稱“動作技能”，指人體運動中掌握和有效地完成專門動作的一種能力。是在空間內(nèi)正確運用肌肉工作的能力。運動技能的形成是有階段性的，不同的階段具有不同的特點，通常劃分為三個階段，即：認(rèn)知階段（泛化）、聯(lián)系階段（分化）、完善階段（鞏固自動化）。在認(rèn)知階段，練習(xí)者主要是通過視覺觀察示范動作并進行模仿練習(xí)，較多地利用視覺來控制動作。聯(lián)系階段，練習(xí)者經(jīng)過一定的練習(xí)之后，初步掌握了一系列局部動作，并開始把個別動作聯(lián)系起來。完善階段，練習(xí)者的動作已在大腦中建立起鞏固的動力定型。在運動技能形成過程中，技術(shù)重點和難點如果不進行強化和采取有效的手段去突破，無論在認(rèn)知階段，還是在聯(lián)系階段，都難以建立正確的動作概念，更難以確保按技能形成規(guī)律達到自動化程度。

3.達成教學(xué)目標(biāo)重難點需要強化與突破

一節(jié)課質(zhì)量水平的高低，最重要的是要看目標(biāo)的達成情況，達成度越高質(zhì)量也越高，反之亦然。因此，體育課堂上是否有重難點的強化與突破手段，以及手段的選擇是否切實可行，與要達成的教學(xué)目標(biāo)密不可分。從這一角度來講，選擇和確定準(zhǔn)確、有效的手段強化與突破重難點不容忽視。例如，一節(jié)高中二年級跨欄課的運動技能目標(biāo)是：“通過跨欄步動作多種方法的學(xué)與練，75%的學(xué)生能完成擺動腿積極下壓和起跨腿折疊外展提拉的動作，60%的學(xué)生跑跨結(jié)合流暢。發(fā)展靈敏、力量等身體素質(zhì)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性?！苯虒W(xué)重點是：“擺動腿積極下壓和起跨腿折疊外展提拉”。教學(xué)難點是：“擺動腿與起跨腿的協(xié)調(diào)配合”。其中，目標(biāo)要求是“75%的學(xué)生能夠完成擺動腿積極下壓和起跨腿折疊外展提拉的動作，60%的學(xué)生跑跨結(jié)合流暢?！蔽覀兿葧呵也徽f目標(biāo)定的是高是低，僅從目標(biāo)內(nèi)容上和學(xué)生比例上就能夠看到，假如課堂上不采取有效措施強化和突破重難點，目標(biāo)就很難實現(xiàn)。

三、強化與突破教學(xué)重難點的有效策略

體育教師應(yīng)如何合理選擇并在課堂上有效組織？下面，從準(zhǔn)確、新穎、實效三個方面展開討論。

1.準(zhǔn)確：瞄準(zhǔn)重點選擇手段

好的體育課需要好的設(shè)計。在設(shè)計的時候，需要充分考慮重點技術(shù)或技術(shù)環(huán)節(jié)該如何強化，這就需要選擇準(zhǔn)確、有效的手段?；蛟S這些手段無需太多的創(chuàng)新，只要實用，能夠縮短掌握運動技能的時間，同時又提高技能掌握的效果。但該如何選擇才能體現(xiàn)出是準(zhǔn)確的呢？也就是說，什么樣的手段最能有助于重點技術(shù)或環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)？首先，符合教材特點的手段。不同的教材有著不同的特點，有的難度大，有的難度??；有的技術(shù)強，有的娛樂強；有的是個體，有的需團隊；有的有危險，有的很安全等。在選擇能夠起到強化重點的教學(xué)手段的時候，首先需要考慮所教授的教材是屬于哪一類，具有什么特點，重點技術(shù)或環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難度大小、有無危險等，在此基礎(chǔ)上，確定難度適中、安全可靠的手段為宜。其次，適宜學(xué)生接受的手段。不同年齡的學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技術(shù)的時候，需要采取與其年齡相適宜的練習(xí)手段。因為，不同年齡段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的性格特點、興趣愛好、素質(zhì)與技能基礎(chǔ)等等，因此，即便是同一項技術(shù)的學(xué)習(xí)，處于不同學(xué)段或不同年級的學(xué)生所適宜的練習(xí)手段也將有所不同。比如，小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻的時候，可以采取“小手按大手”的直觀練習(xí)手段，強化學(xué)生對技術(shù)動作重點的認(rèn)知；小學(xué)高年級學(xué)習(xí)前滾翻的時候，直接通過語言提示的方式就可達到相似的效果。第三，便于組織操作的手段。強化重點選擇的教學(xué)手段的準(zhǔn)確性，還要從是否便于組織和操作這個層面來考慮，所選擇的教學(xué)手段，盡管能夠起到一定的作用，但是，結(jié)合課堂實際，假如難以實施，重點最終也難以得到強化。也就是說，重點技術(shù)或環(huán)節(jié)學(xué)生難以掌握。由此可見，手段“準(zhǔn)確”是最首要的策略。

2.新穎：瞄準(zhǔn)難點創(chuàng)新手段

教學(xué)的難點，在一定程度上比重點更難以把握。僅靠教學(xué)手段準(zhǔn)確，有時還難以達到理想的教學(xué)效果。因為，越是有難度的環(huán)節(jié)，假如不充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生嘗試幾次失敗，或難以體驗到成功的喜悅以后，練習(xí)的積極性就會逐漸降低，直至拒絕練習(xí)。因此，要想突破教學(xué)難點，設(shè)計新穎的教學(xué)手段十分重要，且教學(xué)效果也會提高。例如，在一節(jié)小學(xué)四年級的跳遠(yuǎn)課上，任課教師組織學(xué)生從能夠活動的踏板跳向體操墊子的練習(xí)。學(xué)生分成6組，每組6～7人，依次從助跑到跳向墊子的完整練習(xí)。本節(jié)課的難點之一是：“踏跳有力”。為了讓學(xué)生能夠做到踏跳有力，并更加直觀和體驗到樂趣，任課教師設(shè)計了在每一組踏板的前端放兩個小的可以發(fā)出聲音的塑料玩具，當(dāng)學(xué)生助跑，腳踏上板以后，玩具就會發(fā)出響聲，而且，響聲大小與踏跳的力量有關(guān)，力量越大，響聲越大，學(xué)生為了聽到響聲，也會用力踏踏板，多次強化以后，學(xué)生自然就明確和掌握踏板有力的要求。這樣的練習(xí)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，而且，還能夠直接檢驗學(xué)生踏跳的力度是否符合要求，難點不知不覺中就可以突破了。

3.實效：聆聽觀察把控手段

體育課堂上采取的教學(xué)手段，有的效果十分明顯，說明設(shè)計合理；有的效果一般，說明設(shè)計有待改進；有的效果較差，說明設(shè)計失敗。因此，不能把教學(xué)設(shè)計中的練習(xí)手段當(dāng)成無生命的文本，而是要與課堂實際緊密結(jié)合，充分考慮它的動態(tài)可變性，需要結(jié)合課堂教學(xué)隨時隨處根據(jù)需要而調(diào)整。只有這樣，無論是實用的，還是創(chuàng)新的手段，最終都將能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。要想把控好練習(xí)手段在組織實施過程中的效果，需要至少做好兩件事，一是聆聽學(xué)生在練習(xí)過程中的各種聲音，有沒有好的建議，有沒有對練習(xí)手段的疑惑或不滿。假如能夠聽到有利于優(yōu)化練習(xí)手段的聲音，教師就要做出及時的調(diào)整。二是觀察學(xué)生練習(xí)中的各種行為，積極的學(xué)生，是怎么表現(xiàn)出積極行為的；不積極的，在做什么，假如有故意搗亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)無故見習(xí)的現(xiàn)象，都要引起教師的廣泛關(guān)注。通過觀察了解現(xiàn)象，通過思考分析根源，通過調(diào)整激發(fā)興趣，提高實效。這是在強化重點、突破難點過程中所不可缺少的教學(xué)行為。只有這樣，課結(jié)束的時候，學(xué)生不僅能夠?qū)⒅攸c技術(shù)或環(huán)節(jié)掌握，而且難點也變得不再難了。