對初中生體育分層教學(xué)的實踐與研究①

張義建

（湖北省建始縣長梁初中 湖北恩施 445300）

1 分層教學(xué)的理論和客觀依據(jù)

（1）初中體育分層教育符合素質(zhì)教育同新課標(biāo)的三種特性：基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性。分層教學(xué)滿足了新課標(biāo)中要求注重學(xué)生運(yùn)動愛好與專長的形成。體育分層教學(xué)同新課標(biāo)理論互為方法和理論。

（2）體育分層教學(xué)符合因材施教、循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)實踐研究案例表明學(xué)生由于各方面的差異和不同，因此應(yīng)該從實際出發(fā)，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。這樣能夠使大家每個人都能夠有適合自己的體育訓(xùn)練方式，為學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）體育分層教學(xué)也適應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。每個學(xué)生個體由于多種因素造成自身素質(zhì)的層次不同。因此通過開展分層教學(xué)，能夠從根源上促進(jìn)學(xué)生身心健康。

（4）體育分層教學(xué)實施的客觀依據(jù)是學(xué)生之間由于遺傳、環(huán)境等各種因素導(dǎo)致學(xué)生的各項素質(zhì)參差不齊是事實存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。還有學(xué)生在對體育的認(rèn)識、體育素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等等許多方面存在差異。這些會對體育教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，只有根據(jù)每個學(xué)生不同的特性，采取不同的教學(xué)策略，這樣就能夠讓每個學(xué)生的體育素質(zhì)和體育能力得到最大程度的開發(fā)，使自己的身體和心里都能健康發(fā)展，從心底里愛上體育這門課程。

2 分層教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 分層教學(xué)有利于學(xué)生身心健康

通過分層教學(xué)，每個學(xué)生都有了屬于自己的目標(biāo)和任務(wù)，可以有效避免拔尖的同學(xué)完成任務(wù)后無所事事，而一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)又因為目標(biāo)和任務(wù)過高而失去興趣，消極對待學(xué)習(xí)。 分層教學(xué)能夠讓每個學(xué)生都參與到課堂中，體驗體育運(yùn)動中的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信，也能夠準(zhǔn)確定位自己，了解自己的長處和缺點(diǎn)所在，更好的確定目標(biāo) ,去探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，這種教學(xué)模式對學(xué)生的自學(xué)能力也有了很大的提高，同時會形成同學(xué)間優(yōu)秀帶后進(jìn)，互幫互助的良好局面的形成，促進(jìn)學(xué)生不斷努力。分層教學(xué)對于學(xué)生積極進(jìn)取，努力拼搏的品質(zhì)的培養(yǎng)和樹立有著很大的幫助。

2.2 分層教學(xué)有利于課堂效率的提高

這包括兩個方面，一方面是老師根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使得不同層次的學(xué)生都能夠憑借自己的努力完成任務(wù)和目標(biāo)，體會到成功完成目標(biāo)的快樂，這樣能夠很好的融洽師生關(guān)系，更好的互相配合，提高課堂的效率。另一方面，教師根據(jù)各層次的基礎(chǔ)和水平，在備課時能夠有針對性的考慮到各自存在的問題，使在教學(xué)過程中目標(biāo)明確，有的放矢，針對性和實效性大大增強(qiáng)，同時大大增加課堂容量。通過分層教學(xué)，能夠有效提高體育課堂的質(zhì)量和效率，能夠促進(jìn)學(xué)生最大限度的進(jìn)步和提高。

2.3 分層教學(xué)有利于教師教學(xué)能力的提高

分層教學(xué)要求教師根據(jù)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方案，進(jìn)而有效的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而這樣的教學(xué)特點(diǎn)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，通過實施這樣的教學(xué)，能夠讓教師的組織和教學(xué)能力得到極大的鍛煉。分層教學(xué)本身引發(fā)的探究與教學(xué)過程中產(chǎn)生的新問題也對教師的能力有著很大的提高。

3 分層教學(xué)的模式

體育教學(xué)采用分層教學(xué)在國外實施多年，在國內(nèi)，分層教學(xué)在高等院校開展較為順利，取得的效果也較為明顯。而初中階段由于缺乏政策支持，教育主管單位、學(xué)校和老師之間的配合和支持不夠，導(dǎo)致體育分層教學(xué)實施起來有很大的困難。目前主要存在以下幾種分層教學(xué)模式：

2）變更處理：作為管理系統(tǒng)的核心功能，變更處理可對2層圖斑在四周、面積和權(quán)屬等屬性上的差異性進(jìn)行判斷與分析。差異存在的情況下，系統(tǒng)將發(fā)生變更的圖斑自動識別出來，通過空間相交分析確定出變更前的圖斑。經(jīng)自動分割與合并后即可實現(xiàn)對土地利用現(xiàn)狀圖的更新，整個變更處理流程完成。

3.1 班內(nèi)分層

在教學(xué)中，保留行政班級，通過對不同起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行重新分組，進(jìn)行分層教學(xué)、指導(dǎo)、考察和評價。

3.2 分層設(shè)班

在教學(xué)中，根據(jù)對學(xué)生興趣、愛好等情況的摸底調(diào)查，平常不打破原有班級，只有體育課堂上讓學(xué)生自己選擇班級上課。這種模式能夠避免分散教師的精力，提高體育課堂的趣味性。但是根據(jù)實踐情況，這種方式有一些弊端。例如籃球、足球等報名人數(shù)多，但場地和教師緊缺；由于學(xué)生來自不同班級，導(dǎo)致難以準(zhǔn)確把握學(xué)生信息，對學(xué)生的組織就會造成很大難題。如果能夠克服管理和組織上的弊端，這種模式還是非常好的。

3.3 目標(biāo)分層

在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的條件，選擇學(xué)習(xí)層次，后續(xù)根據(jù)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)層次。這種模式在實踐中會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及互幫互助等多種能力有很大的提高。但要注意分層評價。在實踐中通過自我、小組、教師三方進(jìn)行評價以及能力考核，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。效果非常顯著。

3.4 課堂分層

在教學(xué)中，教師通過觀察，將學(xué)生分成一個個學(xué)習(xí)群體，明確各自目標(biāo)，互幫互助，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。

4 分層教學(xué)的實施

4.1 學(xué)生分層

在體育教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等多方面的內(nèi)容，在尊重學(xué)生意愿的情況下，對學(xué)生進(jìn)行分層，使每個學(xué)生都能進(jìn)步。

4.2 分層備課

根據(jù)學(xué)生分層的情況，按照教材和大綱要求，將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和提高目標(biāo)三類進(jìn)行備課。根據(jù)學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整這些目標(biāo)。

4.3 分層授課

采用“分組教學(xué)，小組互幫互學(xué)，個別輔導(dǎo)”的方式進(jìn)行授課。例如以跨欄為例，要求學(xué)生在練習(xí)中能夠完成用不十分標(biāo)準(zhǔn)的動作跨過4至5個高度最低，欄間距較短欄的基礎(chǔ)目標(biāo)。接下來，鼓勵大多數(shù)學(xué)生嘗試增加欄架數(shù)量、增加欄架高度，增加欄間距等發(fā)展目標(biāo)。最后是根據(jù)比賽的情況進(jìn)行適當(dāng)拔高訓(xùn)練。

4.4 分層輔導(dǎo)

在學(xué)生練習(xí)時，做好巡視工作，隨時掌握各層次學(xué)習(xí)情況。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提出問題讓他們自己探索解決，加強(qiáng)對基礎(chǔ)較差同學(xué)的輔導(dǎo)工作。發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，及時輔導(dǎo)。

4.5 分層評價

在教學(xué)中，要實行分層考核的辦法。通過設(shè)置考核的不同難度，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，激勵學(xué)生不斷向上進(jìn)取。評價時可以采用自評、互評、教師評定以及能力考核四種方式相結(jié)合，讓學(xué)生的努力得到大家的認(rèn)可。

5 分層教學(xué)中注意的問題

體育分層教學(xué)在有眾多優(yōu)點(diǎn)的同時，在實際操作過程中難免存在問題，這就需要教師認(rèn)真研究，尋找有效對策。以下問題需要加以注意：

5.1 要遵循原則

在教學(xué)過程中，要時刻注意將新課標(biāo)的理念作為指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層。對不同層次采用不同策略教學(xué)，根據(jù)實際情況及時調(diào)整。

分層辦法要注意根據(jù)學(xué)生實際情況，同學(xué)生個人意愿等多方面因素綜合考慮，使各個層次柔性銜接，讓學(xué)生分層之后，有信心，有動力，有希望。

5.2 動態(tài)管理

體育分層教學(xué)中要實行動態(tài)管理。學(xué)生上體育課的過程是一個自我發(fā)展和完善的過程，每時每刻都有新進(jìn)步、新突破。因此要注意將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，及時進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行動態(tài)管理。

5.3 做好學(xué)生思想工作

分層對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)心里上有一定的抵觸。因此要做好學(xué)生的思想工作，避免學(xué)生因為面子等選用高于自己能力的層次。這也是對自我的準(zhǔn)確認(rèn)識。

5.4 提高教師素質(zhì)

在分層教學(xué)中，教師要根據(jù)不同情況，以學(xué)生為中心，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能進(jìn)步，這就要求教師提高自身素質(zhì)。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，體育教學(xué)實行分層教學(xué)，能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步，使每個學(xué)生都能夠取得最大程度的成長。雖然分層教學(xué)還面臨一些問題，但只要我們每一位教育工作者，以實踐為基礎(chǔ)，認(rèn)真研究，一定能夠解決教學(xué)中面臨的問題。為祖國棟梁的健康體魄，為中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]胡凌英.初中體育分層教學(xué)中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)[J].新課程(中學(xué)版),2012(12)：156.

[2]馮超.初中體育選項課分層教學(xué)的實踐探究[J].中國教育學(xué)刊,2014(1).

[3]陳勇錫.分層教學(xué)在體育教學(xué)中實踐探究[J].教育界,2011(13).