小學(xué)體育課堂中問(wèn)題學(xué)生處理方式調(diào)研與分析

王涵陽(yáng)(西北師范大學(xué)體育學(xué)院　甘肅蘭州　730070)

小學(xué)體育課堂中問(wèn)題學(xué)生處理方式調(diào)研與分析

王涵陽(yáng)
(西北師范大學(xué)體育學(xué)院甘肅蘭州730070)

因?yàn)樾W(xué)生具有注意力不穩(wěn)定、不持久、自制力不強(qiáng)、意志力較差;身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育很快、精力旺盛、活潑好動(dòng)、遇事容易沖動(dòng);意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差等特點(diǎn),再加上體育課堂具有可控性相對(duì)較低、發(fā)生突發(fā)情況的概率較大、學(xué)生人數(shù)多教師人數(shù)少不易管理等特點(diǎn),所以在小學(xué)體育課堂中容易出現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”。因而對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”的處理方式需要有很強(qiáng)的技巧性,從而使小學(xué)生身心健康發(fā)展,為今后的受教育生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)體育課堂“問(wèn)題學(xué)生”處理方式

在小學(xué)生的教育中體育課堂教育是至關(guān)重要的一部分,良好的體育課堂教育可以使小學(xué)生的身心得到健康發(fā)展,為今后的教育生涯打下良好的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)體育課堂教學(xué)中因?yàn)榉N種原因會(huì)出現(xiàn)一些“問(wèn)題學(xué)生”,如果不能很好的與學(xué)生進(jìn)行溝通,及時(shí)處理出現(xiàn)的問(wèn)題,會(huì)使學(xué)生的身心受到一定程度的傷害,影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

通過(guò)對(duì)小學(xué)體育課堂中“問(wèn)題學(xué)生”的研究,了解“問(wèn)題學(xué)生”,找到合適的處理方式,總結(jié)歸納應(yīng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的方法,從而使體育課堂發(fā)揮其應(yīng)有的作用,使學(xué)生在體育課堂中充分發(fā)揮個(gè)性,在體育課堂中開(kāi)心的學(xué)習(xí)。

1　研究對(duì)象與方法

懷化市迎豐路小學(xué)、錦溪小學(xué)、錦園路小學(xué)學(xué)生。應(yīng)用觀察法、訪談法、個(gè)案分析法、文獻(xiàn)資料分析等方法進(jìn)行研究。

2　研究結(jié)果與分析

2.1“問(wèn)題學(xué)生”的定義

根據(jù)訪談結(jié)果,大部分教師認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”是:和其他同學(xué)相比,逆反心理強(qiáng),違紀(jì)搗蛋,頂撞他人,對(duì)老師的教導(dǎo)聽(tīng)不進(jìn)去,屢教不改,并且故意擾亂課堂秩序,導(dǎo)致在思想,認(rèn)識(shí),心理,行為,學(xué)習(xí)等方面偏常態(tài),需要在他人幫助下解決問(wèn)題的學(xué)生。再次就是自尊和嫉妒自卑并存,意志薄弱,不愛(ài)說(shuō)話,害羞,一個(gè)人站著發(fā)呆,總是獨(dú)處的學(xué)生,不過(guò)這類學(xué)生極為少見(jiàn)。

2.2造成“問(wèn)題學(xué)生”的原因

形成自卑心理缺乏自信的學(xué)生原因一般是由于學(xué)生的身體生理原因,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民的生活過(guò)得越來(lái)越好,每個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)小胖子,再而隨著獨(dú)生子女的增多,孩子都是父母的小寶貝,孩子運(yùn)動(dòng)得少,體質(zhì)較差,因此在體育課堂上學(xué)習(xí)技能總會(huì)跟不上其他學(xué)生,外向的小胖子可能就會(huì)成為班級(jí)調(diào)皮搗蛋的主,而較為內(nèi)向的小胖子就會(huì)變得越來(lái)越自卑。影響老師教學(xué)等厭學(xué)心理的原因很多,一方面是學(xué)生主觀上的原因:他們都還只是小學(xué)生年齡只有那么大,自制能力差,難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。另一方面是容易受周圍環(huán)境(家庭、學(xué)校、社會(huì))的影響,身邊的一些人和事都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。

2.3“問(wèn)題學(xué)生”所存在的問(wèn)題

小學(xué)體育課堂中的“問(wèn)題學(xué)生”大致分為三類:1、自卑心理主要包括:害羞,憂郁,自我封閉,不愛(ài)與人交流,喜歡單獨(dú)行動(dòng);退縮,消極,缺乏信心;焦慮不安等。2、自負(fù)心理主要包括:表現(xiàn)欲望過(guò)度強(qiáng)烈,有攀比心理;瞧不起人,嘲笑他人,欺負(fù)同學(xué);拉幫結(jié)伙,成群結(jié)隊(duì),具有排他性等。3、厭學(xué)心理主要包括:擾亂課堂,影響老師教學(xué),影響他人學(xué)習(xí);敏感,行為沖動(dòng),暴力行為;學(xué)習(xí)惰性很強(qiáng),逃課、逃學(xué)等。

2.4對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的處理方式

2.4.1孤立、罰站、罰跑

調(diào)研中得知教齡比較短的老師認(rèn)為有的學(xué)生很調(diào)皮,并且屢教不改,對(duì)于這類學(xué)生一般給予一定的懲罰,如孤立他,罰站或者跑圈等,對(duì)于偶爾出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生更多的是鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2.4.2單獨(dú)溝通,換位思考

對(duì)于存在問(wèn)題行為并且自尊心表較強(qiáng)的學(xué)生,經(jīng)常采用單獨(dú)溝通的方法進(jìn)行教育,矯正其問(wèn)題行為。

2.4.3及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,共同解決問(wèn)題行為

一部分教師對(duì)上課與老師頂撞并屢教不改的學(xué)生,采取通知家長(zhǎng)的方法,與家長(zhǎng)合作進(jìn)行教育,老師進(jìn)行引導(dǎo)教育,家長(zhǎng)進(jìn)行溝通監(jiān)督。應(yīng)該做到耐心細(xì)心,循序漸進(jìn)的教學(xué),因材施教個(gè)別對(duì)待,鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生知道老師關(guān)注他,不放棄他,同學(xué)們沒(méi)有看不起他們,那么他們就會(huì)秉著平常心里和班級(jí)同學(xué)認(rèn)真開(kāi)心的上體育課。決不能用粗魯、暴力的行為對(duì)待學(xué)生,更不能把自己的不良情緒施加在學(xué)生身上。

2.4.4切忌急于求成,要耐心理智

對(duì)于厭學(xué)逃課的學(xué)生,老師應(yīng)該與學(xué)生溝通,以朋友身份和他們聊天,循循善誘,找出逃學(xué)逃課的根本原因,然后和班主任商量,與家長(zhǎng)交流,并找出解決問(wèn)題的方法。決不能用粗魯、暴力的行為對(duì)待學(xué)生,更不能把自己的不良情緒施加在學(xué)生身上。

2.4.5切忌先入為主和肆意猜測(cè)

打架行為如何處理？弄清誰(shuí)先犯錯(cuò),然后想其他同學(xué)取證誰(shuí)是誰(shuí)非。再分別對(duì)兩人進(jìn)行處罰,讓學(xué)生自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,使自愿向?qū)Ψ降狼浮⒔邮芴幜P,若屢教不改的,上報(bào)班主任。

2.4.6少批評(píng),不指責(zé)

對(duì)當(dāng)事人以禮相待,面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生不能對(duì)學(xué)生兇,要講道理給學(xué)生聽(tīng),多表?yè)P(yáng)學(xué)生,重復(fù)多次練習(xí)、通過(guò)對(duì)比的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.5案例分析

案例1:錦溪小學(xué)韓老師:那是我教的一個(gè)4年級(jí)的學(xué)生他上課老是跟我唱反調(diào),我怎么說(shuō)他都不聽(tīng),所有我覺(jué)得我要先了解他,我發(fā)現(xiàn)他很愛(ài)打籃球,所以每次體育課我都提出來(lái)要和同學(xué)打籃球,他也要參加,久而久之我和他熟悉了他也不怕我了,我就問(wèn)他為什么要和我唱反調(diào)呢,他說(shuō)一開(kāi)始就是不喜歡我就這么簡(jiǎn)單。后來(lái)他就成了我班的體育委員體育成績(jī)也很好。其實(shí)學(xué)生很單純只要你了解了他,熟悉了他。跟他去交朋友那么學(xué)生都很容易教。都很聽(tīng)話。

案例2:錦溪小學(xué)謝老師:因?yàn)槲覀儗W(xué)校的特色是乒乓球,在我去年帶的一個(gè)六年級(jí)學(xué)生,他剛開(kāi)始不喜歡體育課,在體育課上也不積極,跟同學(xué)的關(guān)系也一般,整個(gè)人有些內(nèi)向。在我教他的一年里,積極的引導(dǎo)他,讓他提升對(duì)體育課的興趣,后來(lái)他代表學(xué)校去參加懷化市運(yùn)動(dòng)會(huì),獲得了乒乓球單打冠軍,憑借這點(diǎn)最終被長(zhǎng)沙雅禮中學(xué)錄取。

案例3:錦園路小學(xué)吳老師:那是一個(gè)愛(ài)打鬧的學(xué)生我上課整隊(duì)就他一個(gè)人整不好,我說(shuō)什么他就反著來(lái),當(dāng)面弄好了,過(guò)一會(huì)又恢復(fù)原樣。我對(duì)他就是罰站和跑圈,但后來(lái)就出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象每次我的體育課那么必定會(huì)站著一個(gè)人或者有個(gè)人在跑圈。他就是不怕罰,罰完了就繼續(xù)犯我實(shí)在是沒(méi)辦法,結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來(lái)了我還是沒(méi)辦法教好他。罰站罰跑還是不能實(shí)際解決問(wèn)題的還是要從學(xué)生心理去了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生。才能解決學(xué)生問(wèn)題。

案例4:迎豐路小學(xué)韓老師:最近我們學(xué)校要進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì),所以體育課的內(nèi)容都是隊(duì)列隊(duì)形和迎面接力,有些學(xué)生對(duì)這樣的體育課不太喜歡,再加上跟班主任一起管理,有的班主任十份嚴(yán)厲,學(xué)生犯了一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題就罰站,對(duì)不聽(tīng)話的同學(xué)用腳踢,有事還會(huì)用口哨的鞭子打?qū)W生。嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性和自尊心,太過(guò)于注重比賽最后的結(jié)果了,本末倒置。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

對(duì)于在小學(xué)體育課堂中出現(xiàn)的“問(wèn)題學(xué)生”如何處理,提倡的方法有（1）單獨(dú)溝通,換位思考。對(duì)于存在問(wèn)題行為并且自尊心表較強(qiáng)的學(xué)生,應(yīng)該采用單獨(dú)溝通的方法進(jìn)行教育,矯正其問(wèn)題行為。（2）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,共同解決問(wèn)題行為。（3）切忌先入為主和肆意猜測(cè)。弄清誰(shuí)先犯錯(cuò),然后想其他同學(xué)取證誰(shuí)是誰(shuí)非。再分別對(duì)兩人進(jìn)行處罰,讓學(xué)生自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,使自愿向?qū)Ψ降狼浮⒔邮芴幜P。（4）少批評(píng),不指責(zé)。對(duì)當(dāng)事人以禮相待,多表?yè)P(yáng)學(xué)生。（5）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),給予信任。問(wèn)題學(xué)生、后進(jìn)生,其實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),需要老師去發(fā)現(xiàn)和挖掘,并給予他們足夠的信任和支持,交給他們?nèi)蝿?wù)去完成,讓他們充分發(fā)揮自己的才能,展示自己的長(zhǎng)處,獲得成功感。（6）持之以恒,反復(fù)教育。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)反復(fù),應(yīng)該持之以恒對(duì)他們鞭策教育。（7）公平對(duì)待,不搞特權(quán)。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一律平等,不分差生與優(yōu)生,對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生同等教育。

不提倡的方法有:（1）罰站、罰跑。老師認(rèn)為有的學(xué)生很調(diào)皮,并且屢教不改,對(duì)于這類學(xué)生一般給予一定的懲罰,如罰站或者跑圈等。采用此種方法傷害了學(xué)生的自尊心,正處于懵懂期的小學(xué)生,誤解了老師的初衷,以至于與預(yù)想的效果相反。（2）反對(duì)暴力。對(duì)于個(gè)別教師使用打手心、敲腦袋、捏耳朵、踢屁股等方法來(lái)懲罰課堂上調(diào)皮搗蛋、不聽(tīng)指揮的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生畏懼感。（3）反對(duì)孤立。對(duì)于課堂上違紀(jì)、擾亂課堂秩序的學(xué)生,個(gè)別教師會(huì)采取不管不顧,不予理睬的方法,使學(xué)生感覺(jué)不受老師重視,喪失對(duì)體育課的積極性。（4）杜絕辱罵現(xiàn)象。對(duì)于每一位問(wèn)題學(xué)生,以及他們所 表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為,教師都要以平常心對(duì)待,切忌使用有傷學(xué)生尊嚴(yán)的辱罵詞語(yǔ)。這樣帶來(lái)的后果只能是加重學(xué)生的逆反心理,增多其問(wèn)題行為,更會(huì)傷害小學(xué)生幼小的心靈,帶來(lái)極壞的影響。

3.2建議

對(duì)于小學(xué)體育課堂中出現(xiàn)的“問(wèn)題學(xué)生”,作為教師首先要分析其屬于哪一類“問(wèn)題學(xué)生”,再根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)對(duì)癥下藥,尋找適合的解決方法,循循善誘,多與班主任及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解學(xué)生出現(xiàn)此類問(wèn)題的原因,教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本身一起努力,使學(xué)生在體育課堂中受到良好的教育,發(fā)揮小學(xué)體育課堂的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活等方面奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]盧堯,黃少兵,汪學(xué)余.國(guó)內(nèi)關(guān)于“問(wèn)題學(xué)生”界定研究綜述[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2008(5):47-49.

[2]霍麗娟.“問(wèn)題學(xué)生”的成因與道德教育研究[D].西南交通大學(xué),2008.

[3]丁賢.如何克服學(xué)生的自負(fù)心理[J].基礎(chǔ)教育研究,2012(16): 54-55.

[4]黃少兵,徐波,辜大慶.國(guó)內(nèi)關(guān)于“問(wèn)題學(xué)生”的教育對(duì)策研究綜述[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2010(2):38-41.

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