近日，在山東泰安肥城市最偏遠的村小曬書城小學，學生們剛吃過午飯，就來到多媒體教室，打開“肥城市小學同步學習網(wǎng)”上的美術課微視頻看起來。這是肥城市基于學校共同體，自主開發(fā)建設全市小學同步學習網(wǎng)，共同研發(fā)教學微視頻和導學案，推進“課堂翻轉”學習的鮮活事例。

早在2003年，肥城市就建立了基于校本教研的聯(lián)片教研區(qū)；2014年初，又建立了小學教育教學改革發(fā)展共同體?！拔覀円?所市直小學為領銜學校，搭配鎮(zhèn)街小學，建立了5個市級小學共同體。同時，以鎮(zhèn)街中心小學為領銜學校，建立了36個鎮(zhèn)級小學共同體；每個學校內(nèi)部又以學科帶頭人領銜，成立了學科發(fā)展共同體?！狈食鞘薪逃贮h委副書記張衍峰說。每次送教交流時，由領銜學校和共同體學校的12個學科各出12節(jié)課，進行同課異構，共同聽課評課、觀課議課，專題研討、集體會診、合作攻關。

在共同體發(fā)展平臺上，教研部門退居幕后，學校走向了前臺。每個共同體承擔一個年級的教學微視頻開發(fā)任務，組織各學科優(yōu)秀團隊集體研發(fā)教學微視頻，完成后全市在線共享，建起了本土化的微視頻教學資源庫，實現(xiàn)了市域內(nèi)城鄉(xiāng)所有學校以“導學案+微視頻”為主要助學資源的學習翻轉。

如今，肥城市所有的老師都參與教學微視頻和導學案的研發(fā)，村小的老師也站到了全市統(tǒng)一的教研發(fā)展平臺上，教師的業(yè)務水平得到了提高。（魏海政 《中國教育報》）