聯(lián)系社會(huì)生活開(kāi)放識(shí)字課堂

王月霞

識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的先決條件，是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)法進(jìn)行閱讀和作文?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“第一學(xué)段（一二年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。”在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)尤為重要。然而，識(shí)字又是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情。由于低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，認(rèn)識(shí)事物時(shí)不夠細(xì)致，這給識(shí)字教學(xué)增加了不小的難度，原因如下：

1.識(shí)字量大，字形復(fù)雜。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎每課都要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)生字詞，其中大部分要求會(huì)寫(xiě)。對(duì)于這些剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，這些漢字就像一些形狀各異的符號(hào)，令人望而生畏。

2.教學(xué)方法單一枯燥。由于識(shí)字量大，教師為了便于講解，大部分的識(shí)字教學(xué)方法都比較單一，往往是從字音到字形再到字義，教師講學(xué)生練。大多時(shí)候采用的方法是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)提不起興趣，表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字的厭煩，課堂效率差。

3.容易遺忘。對(duì)于所有的學(xué)習(xí)者而言最先遺忘的往往是那些不能引起興趣的、不符合需要的、識(shí)記量過(guò)大的知識(shí)。這樣導(dǎo)致以前會(huì)的生字，過(guò)不了多久就會(huì)忘記，使學(xué)生灰心喪氣，失去信心。

如何才能解決上述難題，解決學(xué)生在識(shí)字中的瓶頸呢？蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò)“識(shí)字是啟迪心智，使它認(rèn)識(shí)過(guò)去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對(duì)未來(lái)和明日的計(jì)劃的一種手段。因此，識(shí)字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來(lái)，也就是說(shuō)，可以使人接近世界”。識(shí)字的最終目的是接近世界，接近社會(huì)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化是一種十分有效的途徑。

一、利用生活資源快樂(lè)識(shí)字

1.利用學(xué)生在校生活資源是一種有效的辦法

我們的學(xué)校，為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)造了良好的氛圍。那一幅幅圖文并茂的宣傳圖畫(huà)，那一句句催人奮進(jìn)的名人名言，一塊塊內(nèi)容豐富的黑板報(bào)、一張張課程表、指示牌等都是識(shí)字的好資源。我就帶著學(xué)生仔細(xì)觀察校園，開(kāi)展“爭(zhēng)做‘識(shí)字大王”的活動(dòng)，誰(shuí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)字就做成字卡，放在班級(jí)的“識(shí)字箱”內(nèi)，一周評(píng)一次，誰(shuí)認(rèn)得字多，誰(shuí)就是本周“識(shí)字大王”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課間，這些可愛(ài)的小朋友就像勤勞的小蜜蜂一樣在校園里穿梭忙碌著，吸收著校園生活中的營(yíng)養(yǎng)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生輕而易舉地認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)漢字，增強(qiáng)了識(shí)字的自信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注生活，仔細(xì)觀察

我鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、去超市、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看電視字幕、讀讀商品名稱、認(rèn)認(rèn)旅游地名……并將觀察所得，寫(xiě)在自己的識(shí)字本上，每周與同學(xué)交流，在交流與實(shí)踐中體驗(yàn)到了識(shí)字的快樂(lè)。不僅如此，我班在期中還開(kāi)展識(shí)字體驗(yàn)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字主動(dòng)性，如“誰(shuí)認(rèn)識(shí)的地名多”“報(bào)菜名”“讀讀商品名稱”“我喜歡的卡通人物”等活動(dòng)把識(shí)字與學(xué)生的生活融為一體，讓他們感受到生活處處皆語(yǔ)文，學(xué)好漢字很重要。

3.將課內(nèi)與課外識(shí)字有機(jī)融合，效果會(huì)事半功倍

課堂上的識(shí)字教學(xué)往往是見(jiàn)其字不見(jiàn)其物，學(xué)生學(xué)過(guò)就忘了，因此將課堂教學(xué)作適當(dāng)?shù)难由炀惋@得非常重要了。有些字詞是生活中常見(jiàn)的物品，教師如果創(chuàng)設(shè)恰到好處的生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)入情入境，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)也會(huì)變得輕松自然。比如學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》這一課時(shí)，我讓學(xué)生把夏季水果都帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生把認(rèn)水果和認(rèn)漢字結(jié)合起來(lái)，再讓學(xué)生嘗嘗水果的味道，讓學(xué)生讀讀詞、嘗嘗味、說(shuō)說(shuō)話。識(shí)字過(guò)程變有趣了，學(xué)生的語(yǔ)言變生動(dòng)了。有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡桃子，因?yàn)樗云饋?lái)又香又甜！”有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡吃梅子，因?yàn)樗云饋?lái)酸溜溜的！”……

另外，可以將課堂延伸到家庭，讓每天習(xí)以為常的生活場(chǎng)所也變成識(shí)字教學(xué)的課堂。例如，蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)6》是介紹生活用品的，我讓學(xué)生制作了詞語(yǔ)卡片，貼在家里相應(yīng)的物品上，如“電視”“書(shū)櫥”“沙發(fā)”等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能看到字，并能將字形與字義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有效。

二、喚醒生活積累輕松識(shí)字

漢字無(wú)處不在。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該喚醒學(xué)生的生活積累，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這個(gè)漢字是原先就認(rèn)識(shí)的，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

如學(xué)到“東方”，教師提示說(shuō)：“我們這里有一個(gè)超市，叫作——”學(xué)生馬上想起來(lái)了，很興奮地說(shuō)：“東方超市，就在我家門(mén)口！”“老師，我去過(guò)東方名城！”學(xué)習(xí)“奶”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，這個(gè)字我會(huì)認(rèn)，我們天天喝的牛奶杯上就有這個(gè)字呢！是牛奶的奶。”我立即請(qǐng)這名學(xué)生向大家介紹“奶”字。“莊”字是我們班同學(xué)的姓，外面是“廣”里面是“土”，就是“莊稼”的“莊”；“瓜”是因?yàn)槲蚁矚g吃“洽洽瓜子”，我就認(rèn)識(shí)了；“牽?？椗笔俏以诠适聲?shū)里看到的。學(xué)生們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)的字，我都想辦法喚醒這些記憶，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得這些漢字并不是枯燥的符號(hào)，它離我們并不遙遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)就會(huì)既親切又輕松。

三、聯(lián)系生活想象創(chuàng)新識(shí)字

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)，學(xué)生們掌握了一定的漢字記憶方法。有些學(xué)生在課堂上會(huì)躍躍欲試，他們會(huì)通過(guò)一些奇思妙想來(lái)識(shí)記生字。這時(shí)教師要開(kāi)放課堂，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音形義、聯(lián)系生活展開(kāi)合理想象，主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生們的方法也許不是最科學(xué)的，但肯定是最貼近他們生活的，也是最容易記住的。比如學(xué)習(xí)“美”字，有個(gè)女孩子說(shuō)：“老師，我有好辦法記住這個(gè)字，‘美字上的兩點(diǎn)就像我戴的發(fā)箍，多漂亮?。　倍嗝从袆?chuàng)意，讓人忍不住為她喝彩。學(xué)習(xí)“魚(yú)”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“這就像一條小魚(yú)，有頭有尾還有魚(yú)鱗呢！”學(xué)習(xí)“哭”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“上面兩個(gè)口就像我們的眼睛，哭的時(shí)候會(huì)流下一顆顆大大的淚，就像咱們班的桑同學(xué)一樣！”學(xué)生的記憶方法千奇百怪，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的漢字與生活也是息息相關(guān)的。

四、引進(jìn)生活游戲趣味識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝，特別喜歡做游戲。在識(shí)字教學(xué)的階段性復(fù)習(xí)中我經(jīng)常采用一些新穎活潑、富有趣味的游戲活動(dòng)，這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方法，能有效改善學(xué)生容易遺忘的情況。

1.誰(shuí)的卡片多

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，玩卡片是他們生活中最喜愛(ài)的游戲之一。我讓學(xué)生制作生字卡片，以6人為一組，進(jìn)行組詞游戲。每人按順序出示手中的六張字卡，其他三人看字組詞，誰(shuí)組得快、組得多，就能獲得這張字卡，集得最多的人就贏得比賽。這種集卡游戲既能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，又能幫助學(xué)生豐富詞匯量。

2.我當(dāng)小老師

教師把學(xué)生作業(yè)中多次出現(xiàn)的錯(cuò)別字整理出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)老師給這些“字寶寶”挑錯(cuò)。誰(shuí)挑得準(zhǔn)挑得多，就給這位老師送上“好老師”的表?yè)P(yáng)貼紙，并讓他當(dāng)“老師”領(lǐng)著同學(xué)們來(lái)讀這些漢字。如“年代”的“代”多寫(xiě)了一撇；“公、分”的“八字頭”寫(xiě)成了“人字頭”；“練習(xí)”中的“練”右邊寫(xiě)成了“東”，“真”的中間少寫(xiě)一橫……學(xué)生對(duì)“我當(dāng)好老師”這個(gè)游戲非常有興趣。通過(guò)這個(gè)游戲既能集中學(xué)生注意力，又能提高學(xué)生分辨能力，大大降低了學(xué)生的錯(cuò)別字。

3.找呀找朋友

“找朋友”游戲是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。學(xué)生在身上貼上生字卡片，每8—10人組成一組，每個(gè)人在觀察的基礎(chǔ)上，看看與哪個(gè)同學(xué)能組成詞，就與他交朋友?！罢遗笥选钡挠螒蜻€可以提高難度，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生容易混淆的同音字、形近字，讓學(xué)生在游戲中去區(qū)分辨別。這樣的識(shí)字法，學(xué)生興致高、記得牢。

豐富多彩的社會(huì)生活，為學(xué)生識(shí)字提供了更為開(kāi)放的課堂，是一本鮮活的識(shí)字教材。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去積累，讓識(shí)字課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土。?