《中國學(xué)校體育》“草根爭鳴”論壇總第77期研討綜述開啟心靈之窗，促進(jìn)課程目標(biāo)有效落實

《中國學(xué)校體育》“草根爭鳴”論壇總第77期研討綜述開啟心靈之窗，促進(jìn)課程目標(biāo)有效落實

針對當(dāng)前青少年學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，青少年的健康成長受到影響的實際問題，“如何在體育教學(xué)中滲透心理健康教育”成為體育教學(xué)中一個重要問題，為圓滿完成本次研討的主持任務(wù)，主持團(tuán)隊做了大量的工作。研討前期主持團(tuán)隊先后三次召集成員召開預(yù)備會，進(jìn)一步完善提綱、精煉研討背景資料，并聘請了國家二級心理咨詢師作為本次研討的專業(yè)顧問，為每一個研究話題的研討方向把關(guān)。

在研討過程中，主持團(tuán)隊分角色引導(dǎo)三個話題：一是從“認(rèn)識、情緒、行為、交際”等問題入手，引導(dǎo)討論“在體育課堂中，學(xué)生的心理問題及產(chǎn)生的原因”；二是通過說服教育、積極關(guān)注、冷靜處理等辦法處理“態(tài)度不認(rèn)真、情緒不穩(wěn)定、上課不配合”等問題學(xué)生；三是通過優(yōu)化課堂教學(xué)，營造和諧的師生關(guān)系，將情境創(chuàng)設(shè)、趣味教學(xué)、心理游戲、趣味活動操、多元化評價等環(huán)節(jié)作為滲透心理健康教育的策略。

一、觀察心理問題表現(xiàn)，剖析產(chǎn)生原因

學(xué)生在體育課上的心理問題產(chǎn)生的原因很多：一是學(xué)生的身心發(fā)育還不夠完善，思維比較單一的生理原因；二是對一些稍有難度的技術(shù)動作不敢嘗試，擔(dān)心失敗后同學(xué)和老師會笑話自己，出現(xiàn)自信心不夠、畏懼心理的原因；三是因之前有過失敗或受傷的經(jīng)歷，難以投入到新的學(xué)習(xí)中；四是缺乏對體育運動的正確認(rèn)識，只愿意玩不愿參與技術(shù)學(xué)習(xí)，不按照教師的要求完成動作等態(tài)度不端正，認(rèn)識不到位的原因……總之，社會、家庭、學(xué)校、教師等因素對學(xué)生心理有很大影響，很多學(xué)生會將這些問題帶到體育課堂中，成為體育教學(xué)中學(xué)生心理問題出現(xiàn)的主要原因。

找到了學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，還只是開展心理健康教育的第一步，在體育教學(xué)中，需要教師細(xì)心地揣摩產(chǎn)生問題的深層次原因，分清原因出自何處，然后對癥下藥，有的放矢，將體育教學(xué)中的心理健康教育落到實處。

二、結(jié)合存在心理問題學(xué)生的典型案例，探究處理方法

在第一個話題的基礎(chǔ)上，參與教師積極響應(yīng)：對待體育課堂中上課態(tài)度不嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、情緒不穩(wěn)定等心理問題的學(xué)生，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同行為表現(xiàn)，判斷出他們出現(xiàn)這些心理問題的原因所在，采取不同的心理干預(yù)手段，提高學(xué)生心理健康水平。如，對于個性特別張揚、自控力差的學(xué)生，教師可以采用讓他們承擔(dān)一部分組織指導(dǎo)任務(wù)的方式，使他們通過教會同學(xué)動作來釋放熱情，穩(wěn)定情緒。對于過于膽怯、不管有沒有難度都往后退縮的學(xué)生，體育教師要抓住這些學(xué)生身上的閃光點，大力表揚，讓學(xué)生慢慢積累自信，增強(qiáng)信心。

當(dāng)然，要想使學(xué)生心理健康，教師必須具備很強(qiáng)的調(diào)控學(xué)生心理的能力，在教學(xué)實踐中，不斷積累解決學(xué)生心理問題的經(jīng)驗。同時，教師還要具備自我心理調(diào)控能力，不把自己生活中的負(fù)面情緒帶入課堂，傳染給學(xué)生。

三、豐富滲透心理健康教育的策略，拓寬滲透途徑

在體育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生較好的自我控制能力、堅定的信心、勇敢頑強(qiáng)、果斷及堅韌剛毅的意志品質(zhì)和個性特征，教師就必須不斷豐富心理健康滲透的策略，拓寬滲透的途徑。

1.教師要積極參加教育學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐活動，多途徑提高自身的理論素養(yǎng)，從而具備一定的處理和應(yīng)對學(xué)生心理問題的能力。

2.不斷優(yōu)化課堂環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系。

3.通過課堂心理游戲、趣味活動操等環(huán)節(jié)的設(shè)置及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在運動體驗中樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.改善體育課堂評價方式，通過自評、互評、師評等多元化的評價手段，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自我調(diào)控情緒、積極融入人際互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而提高自身的心理素養(yǎng)。

“健康的心理寓于健全的身體”，心理健康與社會適應(yīng)是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的四個課程學(xué)習(xí)方面之一。本次研討在主持團(tuán)隊精心準(zhǔn)備的話題引領(lǐng)下，專家與參與研討的教師不同的觀點和思想進(jìn)行碰撞，迸發(fā)出了許多“具備較高的學(xué)習(xí)和借鑒價值”的火花，真可謂高手在民間，專家出自草根！許多精辟見解值得大家回味。通過本次研討，體育教師充分認(rèn)識到只有將體育教學(xué)與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合在一起，整合課堂教學(xué)中各個要素，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和健全人格的形成，才能發(fā)揮體育教育的最佳功能，真正樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，才能更好地貫徹落實素質(zhì)教育并適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

—辛啟坤（山東省青島市黃島區(qū)新世紀(jì)小學(xué)，266400）整理