對(duì)體育課堂教學(xué)有效性的思考—以全國(guó)十四城市學(xué)校體育研究會(huì)第二十五屆中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)為例

周遵新 （湖南省株洲市教育科學(xué)研究院，412007）

對(duì)體育課堂教學(xué)有效性的思考—以全國(guó)十四城市學(xué)校體育研究會(huì)第二十五屆中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)為例

周遵新 （湖南省株洲市教育科學(xué)研究院，412007）

在課程改革的背景下，最美課堂，最佳課堂，高效課堂等提法不絕于耳，這些提法只是名稱的改變和包裝美化而已，并無(wú)實(shí)質(zhì)性的意義。我們的課堂是否存在著非常嚴(yán)重的問(wèn)題？每次課是否都有效呢？不敢妄加評(píng)論；但有必要對(duì)課堂教學(xué)的有效性界定清楚，然后對(duì)癥下藥。筆者認(rèn)為體育教學(xué)的有效性可分為有效（含高效），無(wú)效，低效三種課堂。有效課堂是教師、學(xué)生共同期望的課堂，是教師的教得心應(yīng)手的課堂；學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得豐厚（知識(shí)量大）的課堂，目標(biāo)達(dá)成高的課堂。無(wú)效課堂則是沒(méi)有目標(biāo)，或目標(biāo)與內(nèi)容沒(méi)有任何聯(lián)系，沒(méi)有意義的課堂，使人感覺(jué)無(wú)所事事的課堂，具體表現(xiàn)為費(fèi)時(shí)費(fèi)事費(fèi)力，無(wú)效；低效課堂是有實(shí)效，但效果不明顯，有待提高的課堂。針對(duì)上述三種不同類別的課堂，結(jié)合全國(guó)十四城市第25屆中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的課堂實(shí)例，就其中的“有效性”課堂進(jìn)行詳細(xì)的解析，以利于體育教學(xué)有效課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、有效課堂是一個(gè)精心準(zhǔn)備的課堂

課前的備課是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)；目前有些教師的備課基本流于形式，是一種填空似的備課，完成任務(wù)似的備課，對(duì)教案中的流程內(nèi)容沒(méi)有作認(rèn)真的思考。教學(xué)手段的運(yùn)用是否科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容的確定是否符合模塊單元的難易程度，教學(xué)方法的選擇是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等都是教師必須考慮到的內(nèi)容。

1.制訂好教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一般按照課程的三維目標(biāo)來(lái)確定，認(rèn)知目標(biāo)是一個(gè)知識(shí)性目標(biāo)，與動(dòng)作技術(shù)的理論知識(shí)相關(guān)。因此在確定本目標(biāo)時(shí)，應(yīng)確定與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，可實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)，要防止假大空現(xiàn)象。技能目標(biāo)的確立，應(yīng)視教材的難易度來(lái)定，要明確具體，它是一個(gè)可檢測(cè)的目標(biāo)。技術(shù)復(fù)雜，難度系數(shù)大，體能要求高的教學(xué)內(nèi)容此目標(biāo)的確定尤為重要，太高跳起來(lái)這個(gè)“桃子”摘不到，太低不用跳這個(gè)“桃子”就到了手。技能目標(biāo)是要求通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所獲，對(duì)新技術(shù)或原技術(shù)有提升，有突破。情感目標(biāo)旨在人與人正常交往，和諧相處的不斷升華，通過(guò)體育特有的教育功能達(dá)到優(yōu)化內(nèi)心世界的教學(xué)效果，此目標(biāo)似無(wú)聲勝有聲，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)，人際交往，團(tuán)隊(duì)合作，做人做事等方面發(fā)揮的教育作用都是不可替代的，制訂此目標(biāo)要具體，明確，針對(duì)性強(qiáng)。

2.找準(zhǔn)課的重難點(diǎn)

教師對(duì)此環(huán)節(jié)研究多，認(rèn)識(shí)到位，重難點(diǎn)找得準(zhǔn)，課堂效果如錦上添花；如重慶市孫迪星老師的武術(shù)課騰空飛腳教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)為騰空飛腳快速有力，在空中有第二騰空。難點(diǎn)是手腳的協(xié)調(diào)配合。重難點(diǎn)找得準(zhǔn)，教學(xué)所采用的手段和方法才有針對(duì)性，課堂教學(xué)就能收到預(yù)期的效果。

3.精選教學(xué)手段與方法

備課時(shí)應(yīng)注重手段和方法的運(yùn)用，好的方法能達(dá)到事半功倍的效果；備課先是備學(xué)生，再備教材；學(xué)生是課堂的主體，也是教學(xué)的主要對(duì)象，教師和學(xué)生必須相互了解，學(xué)生現(xiàn)有的基本知識(shí)，基本技能，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，心理變化，興趣愛(ài)好等方面的信息，都是教師備課時(shí)所要掌握的，只有了解了學(xué)生，才能尋找到合適學(xué)生身心需要的有效方法。另外手段、方法的運(yùn)用要突破傳統(tǒng)固化模式，拓展思維空間，要有創(chuàng)新意識(shí)，要有突破，他山之石可以攻玉，古為今用，洋為中用，要善于借力。

4.場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備要到位

場(chǎng)地設(shè)計(jì)美觀，布局合理，有利于教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施；目前學(xué)校生均運(yùn)動(dòng)面積均未達(dá)標(biāo)，在有限的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)如何進(jìn)行體育課教學(xué)，這將是體育教師所應(yīng)思考的問(wèn)題，小場(chǎng)地的體育課應(yīng)該怎么上，大場(chǎng)地的體育課應(yīng)如何組織與管理，沒(méi)有體育器材的情況下體育課又應(yīng)該怎么上？不能因?yàn)閳?chǎng)地的大小，器材的多少而影響課堂教學(xué)效果，應(yīng)積極探索如何在小場(chǎng)地，少器械的情況下上好體育課，以解決當(dāng)務(wù)之急。

二、有效課堂是一個(gè)“教與學(xué)”過(guò)程實(shí)施順暢的課堂

有效課堂是通過(guò)課內(nèi)師生間的相互表現(xiàn)，目標(biāo)完成情況，學(xué)生身心收獲，技術(shù)的掌握，技能的提高等方面所顯示出來(lái)的，課堂教學(xué)如同機(jī)械化生產(chǎn)作業(yè)，是一條流水線，是一個(gè)系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)必須正常運(yùn)轉(zhuǎn)，環(huán)環(huán)相扣才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。體育課是由兩個(gè)系統(tǒng)組成；一個(gè)是教師系統(tǒng)，是由教師的事業(yè)心、責(zé)任心、講解、示范、手段方法的運(yùn)用、身心技能目標(biāo)，課堂調(diào)控等環(huán)節(jié)所組成；另一個(gè)就是學(xué)生系統(tǒng)，是由學(xué)生的態(tài)度，自主性，自覺(jué)性，生生合作，師生合作，情意表現(xiàn)，身心指標(biāo)等方面組成。只有處理好上述兩者之間的關(guān)系，解決好各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

1.教師的“教”講求有效

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)；教師的課堂語(yǔ)言親和、風(fēng)趣、幽默、精煉能拉近師生間的距離，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能節(jié)約許多時(shí)間用于學(xué)生的練習(xí)上；在本次全國(guó)十四城市中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中的動(dòng)作要領(lǐng)講解非常繁瑣，甚至是顛三倒四，反復(fù)強(qiáng)調(diào)；如初中跨越式跳高，耐久跑，武術(shù)課等，明明很簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，被教師給復(fù)雜化了，弄得學(xué)生云里霧里，花費(fèi)很多的時(shí)間用在對(duì)動(dòng)作的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行理解上，減少了課內(nèi)的活動(dòng)時(shí)間，降低了技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不利于有效性的實(shí)現(xiàn)。我們知道，動(dòng)作的形成與掌握，不是靠“聽(tīng)”“背”所獲得，必須自身體驗(yàn)，感悟，反復(fù)的練習(xí)。技能形成必須經(jīng)歷四個(gè)階段，動(dòng)作要領(lǐng)的講解，只能起到認(rèn)知的目的，技術(shù)的掌握和技能的提高還得依靠模仿，活動(dòng)，重復(fù)練習(xí)所獲得，這是課程性質(zhì)所決定的。因此，課內(nèi)調(diào)控與手段方法的選用講求科學(xué)性，針對(duì)性，適用性，有效性。如株洲郭志強(qiáng)老師執(zhí)教的小學(xué)四年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課，他將立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)從預(yù)擺到起跳階段，運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鞍?、高人、超人”?lái)表述，既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，又有助于正確技術(shù)動(dòng)作的形成。

2.學(xué)生的學(xué)必須有效

十四城市第25屆中小體育教學(xué)評(píng)優(yōu)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的分值分配中，涉及到學(xué)生的兩個(gè)部分共計(jì)46分，學(xué)生主體占26分，教學(xué)效果占20分。學(xué)生是課堂的主體，是教師的主要教學(xué)對(duì)象，教師在課前、課中、課后所有的付出都是為了學(xué)生的學(xué)；課堂的有效性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要取決于四個(gè)方面：第一，知識(shí)增長(zhǎng)的有效性；通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生可以獲取大量與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育知識(shí)，體育精神，衛(wèi)生與保健等知識(shí)如武漢金友恒執(zhí)教的初中接力跑課，不僅教會(huì)正確的交接棒技術(shù)，還引導(dǎo)學(xué)生各自找到“二等”的交接棒時(shí)機(jī)，二等即等距離，等速度(高速)。第二，技術(shù)、技能掌握的有效性；本次評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，絕大部分教師能夠達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的預(yù)計(jì)要求，學(xué)生能做，會(huì)做，而且能較高質(zhì)量地完成，如株洲凌暢老師的搏擊課，西安張小娟老師的腰鼓課，師生非常投入，技術(shù)動(dòng)作嫻熟，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。第三，健身的有效性；體育課具有強(qiáng)身健體的功能，一節(jié)課下來(lái)，要有一定的運(yùn)動(dòng)量，要出汗，運(yùn)動(dòng)量要適中，平均心率控制在每分鐘125至140次之間，練習(xí)密度在40%至45%之間，大于或小于都不適宜，因此要把握好運(yùn)動(dòng)量這個(gè)度。第四，健心的有效性；一節(jié)課下來(lái)學(xué)生應(yīng)該是高興的，是快樂(lè)的，是留念的，是幸福的，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的教學(xué)方式，教學(xué)手段、方法的運(yùn)用、課堂的有效調(diào)控等非常重要。如烏魯木齊徐軍吉老師所授的初中鐵餅課，他將一個(gè)枯燥乏味且有安全隱患的田徑課上得生動(dòng)活潑，究其原因正是教師找到了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的切合點(diǎn)，手段、方法適用，教法得當(dāng)。

三、有效課堂是一個(gè)課后反思與完善的課堂

課后的總結(jié)與反思是教師提升自我，完善課堂的最好方式，好的教師是在反思中尋找問(wèn)題，在批判中得到啟迪，似逆水行舟。課的質(zhì)量沒(méi)有最好，只有更好，不論你是什么教師，無(wú)論你的職位有多高，從事教學(xué)就必須勤于思考，善于反思，否則只能被時(shí)代所淘汰。從全國(guó)十四城市體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中的點(diǎn)評(píng)，課后的評(píng)析課過(guò)程來(lái)看，教師們?cè)谠u(píng)析課活動(dòng)中得到的遠(yuǎn)大于直觀課的收獲；評(píng)析課上，評(píng)委、觀摩者和作課教師是平等的，不存在主次之分，都是主體，有平臺(tái)，有時(shí)間，參與活動(dòng)的人可對(duì)課中存在的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，大家一起想辦法出主意，解決好問(wèn)題，這樣對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性幫助更大。

課后反思過(guò)程應(yīng)視為課堂教學(xué)的一個(gè)部分，它們關(guān)系到一個(gè)整體，反思是留給教師自己的家庭作業(yè)，必須課后保質(zhì)保量的完成；課堂評(píng)析或反思對(duì)已經(jīng)過(guò)去的課堂不會(huì)有任何影響作用，而對(duì)于執(zhí)教者和觀摩教師們來(lái)講作用不可小視，通過(guò)評(píng)析、反思，教師的專業(yè)素養(yǎng)將得到提升，課的優(yōu)點(diǎn)會(huì)得到發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)會(huì)得到糾正，效果會(huì)更加顯著；課后總結(jié)與反思要詳細(xì)，要深究，不能是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，不能不痛不癢，要揭短，要尋根問(wèn)底，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出問(wèn)題，就必須尋找到解決問(wèn)題的辦法，辦法不僅僅是一法，而應(yīng)該是多法，一法可能只夠適應(yīng)某部分學(xué)生，多法可適應(yīng)更多的學(xué)生，在考慮解決問(wèn)題的辦法時(shí)，既要考慮學(xué)生的興趣，又要考慮男女性別差異，還要考慮同質(zhì)、異質(zhì)分組等因素。

四、有效課堂是一個(gè)環(huán)境優(yōu)化的課堂

學(xué)生、教師可視為課堂的軟環(huán)境，體育場(chǎng)地器材視為課堂的硬環(huán)境；過(guò)去對(duì)課堂軟環(huán)境的關(guān)注多，研究多，忽略了對(duì)課堂硬環(huán)境的重視，導(dǎo)致有些好課總有遺憾之處。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的研究必須引起高度重視。

1.環(huán)境優(yōu)化的課堂是師生共同專注的課堂

體育課大多在室外或室內(nèi)體育場(chǎng)館進(jìn)行，空間大、人數(shù)多、班級(jí)多等是目前學(xué)校的普遍現(xiàn)象，如何將千變?nèi)f化、復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化；課堂環(huán)境優(yōu)化首先是課堂人文環(huán)境的優(yōu)化，人文環(huán)境是師生共同營(yíng)造出來(lái)的，一個(gè)好的課堂人文環(huán)境，是由教師適度的肢體語(yǔ)言、精準(zhǔn)的課堂調(diào)控和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性構(gòu)成的，若在多班多人的條件下上體育課時(shí)，組織教學(xué)的難度非常大，安全隱患多，學(xué)生的注意力難以集中，此時(shí)教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、周邊環(huán)境變化等作出策略性調(diào)整，以一變應(yīng)萬(wàn)變，教師可以通過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)，口令，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)形象的肢體表現(xiàn)形式，采用專注性或排他性練習(xí)方法來(lái)調(diào)控課堂，防止學(xué)生的興趣和興奮點(diǎn)被外界因素所吸引，以達(dá)到優(yōu)化課堂環(huán)境的教學(xué)效果。

2.環(huán)境優(yōu)化的課堂是教學(xué)場(chǎng)地、器材充分利用的課堂

場(chǎng)地、器材的合理利用是體育教師容易忽略的一個(gè)課題，部分教師認(rèn)為場(chǎng)地、器材是已有的，無(wú)需進(jìn)行研究，因此導(dǎo)致體育課常常是大場(chǎng)地，多器械，一個(gè)班上課沒(méi)有問(wèn)題，若多班同時(shí)上課，教師就會(huì)感到束手無(wú)策。體育課所需場(chǎng)地大小，器械的多少與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)人數(shù)密切相關(guān)。本屆研討活動(dòng)中有些教師在此方面作了積極探索，如湖南株洲郭志強(qiáng)老師所授小學(xué)四年級(jí)的立定跳，投擲課，就是在邊長(zhǎng)15米的正方形場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行的，特別是投擲項(xiàng)目如何在小場(chǎng)地內(nèi)教學(xué)，該教師想了許多辦法，整堂課只用了跳繩這一器械，準(zhǔn)備部分做繩操，基本部分用繩子作輔助性練習(xí)器材，作標(biāo)志物，投擲時(shí)作“繩包”，為了在小場(chǎng)地內(nèi)上好投擲課，控制好活動(dòng)范圍，并對(duì)投擲包作了改進(jìn)，每個(gè)包用不同的顏色增加了幾個(gè)小尾巴，向遠(yuǎn)投如流星趕月，向上拋如同天女散花，小小的改進(jìn)即能控制投擲物的飛行速度，又能增強(qiáng)視覺(jué)效果，可謂一舉兩得。