提升體育組教研能力的策略

蔡立柱 （浙江省平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，314200）

提升體育組教研能力的策略

蔡立柱 （浙江省平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，314200）

一、科研與專項工作捆綁—讓教師在“做”中研

筆者所在學(xué)校是一所中職學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生4400余人，體育教師18人，學(xué)校體育工作除課堂教學(xué)外還有群體工作、課余訓(xùn)練、體育社團(tuán)、體育文化節(jié)、體質(zhì)健康測試、器材管理等方面的專項工作。任何一項專項工作都是教育科研的載體，只有帶著科研的思維去開展工作才能實現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共贏。專項工作需要由專門的體育教師來負(fù)責(zé)，學(xué)校的專項工作特別是課余訓(xùn)練和體育社團(tuán)的負(fù)責(zé)人采用個人申報的形式。個人申報的“硬條件”是具備某方面的特長；“軟條件”是要有已經(jīng)完成或正在撰寫中的相關(guān)的教育科研成果。教研組明確教師在從事專項工作的過程中必須進(jìn)行相應(yīng)的研究，最終，研究成果將作為總結(jié)材料一起上報教研組。如，在2011年得知學(xué)校要開辦新疆內(nèi)職班時，筆者所在教研組一位熱愛足球的教師就開始了對“新疆內(nèi)職班足球社團(tuán)”的思考，并撰寫了一篇關(guān)于如何開展“新疆學(xué)生足球社團(tuán)”的文章，最后，教研組集體決定由這位教師擔(dān)任此社團(tuán)的指導(dǎo)教師。在社團(tuán)活動的開展過程中雖然他碰到了很多難題，但他能夠通過不斷的學(xué)習(xí)去探尋解決策略，最終經(jīng)過兩年的思考和實踐，該足球社團(tuán)代表學(xué)校在嘉興市高中組足球比賽中奪得冠軍，該教師的論文《讓草原英雄綻放足尖精彩》也獲得了嘉興市一等獎。科研與專項工作捆綁會使教師的研究時間前置，研究效果突出，專項工作成績也會逐步提高。

二、“名師”指導(dǎo)科研之路—讓教師在“學(xué)”中研

科學(xué)的研究方法可以讓組內(nèi)教師在通往科研的大道上尋找到捷徑，榜樣的力量可以讓組內(nèi)教師在通往科研的道路上產(chǎn)生無窮動力。校內(nèi)外名師、名家的引領(lǐng)恰恰能將兩者完美融合，讓體育教師在學(xué)習(xí)中研究，在研究中成長。

1.“科研名家”引領(lǐng)體育教師研究方向

體育教師的科研內(nèi)容很多，但對于初入科研門徑的教師來說，正確把握科研方向，讓教師既能夠做出學(xué)術(shù)成果，又能夠促進(jìn)學(xué)校體育工作發(fā)展，就需要通過“請進(jìn)來”、“走出去”的辦法向市內(nèi)外“科研名家”“問診”，請他們?yōu)榻萄薪M研究力能提升“把脈”，開出提升研究力的“科研處方”。比如，學(xué)校每一到兩年就邀請一次市體育教研員到校為組內(nèi)教師做題為《例析我市體育教師科研與學(xué)校體育工作發(fā)展現(xiàn)狀與對策》的“命題”報告，讓組內(nèi)教師明晰自己在科研大道上所處的位置和努力的方向；近幾年，在學(xué)校的大力支持下，教研組全體成員也先后赴上海石化工業(yè)學(xué)校、浙江桐鄉(xiāng)職教中心、浙江天臺職教中心等機構(gòu)考察交流教研組研究力提升策略，讓組內(nèi)教師在與科研先進(jìn)學(xué)校交流中找到科研提升的著力點和研究方向。

2.“科研標(biāo)兵”指導(dǎo)體育教師研究方法

體育教師的成長愿望是其個人發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，科研方向是其通向成長的大道，而研究方法卻是其實現(xiàn)夢想的階梯。在研究方法和寫作技巧的輔導(dǎo)上，教研組可以借助校內(nèi)科研標(biāo)兵和教科室的力量來實現(xiàn)科研能力提升。這樣既“經(jīng)濟”，又有“本土”特色，既容易被組內(nèi)教師接受，又會激發(fā)組內(nèi)教師科研的“斗志”。比如，近幾年，體育組就根據(jù)組內(nèi)教師在科研中遇到的成長問題，有針對性地利用學(xué)校教研時間，就“論文中量表使用技巧和方法”、“調(diào)查報告撰寫感悟”、“課題成果報告與結(jié)題報告區(qū)別”、“小課題研究策略”等為主題為組內(nèi)教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)，從而提高了體育教師的基礎(chǔ)科研能力。

三、建立教科研互助團(tuán)隊—讓教師在“磨”中研

“名師”不能常隨左右，但同伴卻可以智慧分享！俗話說“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。一個人的思維有局限性，要提高教研組的研究力，就一定要充分發(fā)揮組內(nèi)團(tuán)隊的作用，讓每位教師的教育科研成果都經(jīng)過集體的“打磨”，都綻放集體智慧的光芒。

1.“答辯式”研磨讓科研智慧在同伴間升華

“我問你答”、“我駁你辯”是體育教研組的論文答辯會風(fēng)格。根據(jù)組內(nèi)和學(xué)校的學(xué)期研訓(xùn)計劃，教研組根據(jù)組內(nèi)成員的研究方向，每學(xué)期安排4位教師進(jìn)行論文答辯，同時組建答辯會的“專家”團(tuán)隊。答辯教師提前一周把論文的電子稿或紙質(zhì)稿交給“專家”團(tuán)隊，團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人根據(jù)“專家”特長進(jìn)行任務(wù)分工，以保證答辯現(xiàn)場的每一問、一答、一駁、一辯都有意義。答辯教師在“答辯式”研磨中雖然有可能“倍受爭議”，但他卻聽到了最真實的聲音，借助了同伴的智慧，自然也會在答辯會后修改出一篇好文章。答辯會的校內(nèi)“專家”，為了提出高質(zhì)量的問題，也會相應(yīng)的進(jìn)行前期研究，這種研究同樣會使教師在教育科研之路上厚積薄發(fā)，提高能力。

2.“鑒賞式”研磨讓寫作智慧在同伴間傳遞

論文格式和寫作風(fēng)格各不相同，人只有不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀“美文”，才能夠取長補短，撰寫出高質(zhì)量文章。《中國學(xué)校體育》等雜志是我組“鑒賞式”研磨的主要文章來源。教研組每學(xué)期安排三次“鑒賞式”研磨，每一次研磨安排二位教師負(fù)責(zé)研討組織。兩位教師需在研磨前根據(jù)自己的研究興趣和方向，選好研磨文章，并就文章論點、寫作手法等方面做好點評準(zhǔn)備。研磨時，由組織者與大家一起閱讀文章，并首先就文章某一方面亮出觀點，隨后，組內(nèi)教師一起就文章觀點、寫作技巧等方面發(fā)表意見，最后由組織者總結(jié)文章的優(yōu)點和不足?！拌b賞式”研磨對于負(fù)責(zé)組織的教師來說是一次再學(xué)習(xí)的行動，也是一次智慧傳遞的過程。對于參與鑒賞研磨的教師來說是一次聆聽窗外聲音，感受外界思想的學(xué)習(xí)機會。正是在這種研磨與交流中讓智慧在同伴間得到分享和傳遞，從而提高組內(nèi)教師的寫作智慧和能力。